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《使至塞上》教案

時(shí)間:2022-04-04 20:47:05 教案 我要投稿

《使至塞上》教案13篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《使至塞上》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《使至塞上》教案13篇

《使至塞上》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀,感受詩(shī)詞的音韻美。

  過(guò)程與方法:

  1.以讀促悟,品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。

  2.抓畫(huà)面感,體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。

  3.評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景,感受詩(shī)人前后變化,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.流利、有感情地誦讀,感受詩(shī)詞的音韻美。

  2.品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)方法 朗讀---鑒賞---感悟

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  由書(shū)法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂(lè)朗讀。

  二.作者介紹:

  字摩詰,曾任尚書(shū)右丞等官職,世稱(chēng)王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)! (大屏展示)

  三.反復(fù)誦讀,以讀促悟

  (一)解一解

  了解背景:開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

  王維奉使出塞宣慰,并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情,這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。

  (二)讀一讀

  單車(chē)/欲/問(wèn)邊,屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。

  征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。

  大漠/孤煙/直,長(zhǎng)河/落日/圓。

  蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。

  要求: 讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。

  朗讀:

  1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個(gè)讀 5.學(xué)生齊讀

  (三)釋義

  單車(chē):一輛車(chē),這里形容這次出使時(shí)隨從不多。

  屬?lài)?guó):典屬?lài)?guó)簡(jiǎn)稱(chēng)。唐代人有時(shí)以“屬?lài)?guó)”代指使臣。這里“屬?lài)?guó)”指往吐蕃的使者,王維奉使問(wèn)邊,所以自稱(chēng)屬?lài)?guó)。

  征蓬:飄飛的蓬草。言蓬草遇秋,隨風(fēng)遠(yuǎn)去。

  煙:烽煙,報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。

  長(zhǎng)河:黃河。

  蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

  候騎:騎馬的偵察兵。

  都護(hù):當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。

  燕然:山名,今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛(ài)山,代指邊防前線。

  (四)品一品:

  把握內(nèi)容,理解詩(shī)意,體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。

  小組探討:

  1.本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?

  2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  (孤寂、憤懣)

  3.詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)

  4.整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

  (五)悟一悟:

  評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  1.詩(shī)中有畫(huà)

  2.煉字精妙

  3.詩(shī)的留白

  (大屏展示)

  “大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

  “長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  明確: 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。

  從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境,借以反映了他們不畏艱苦,積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。

  四、美在何處

  (大屏展示)

  構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大

  線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

  明確:這句話(huà)筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊,被贊為“千古壯觀”的名句。

  五,教師總結(jié)

  (大屏展示)

  《使至塞上》:以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光,傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。

  六、作業(yè)布置

  在周記本上把本詩(shī)改編成第一人稱(chēng)敘述的故事并把“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境按照自己的理解畫(huà)在周基本上。

《使至塞上》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對(duì)詩(shī)的理解,熟讀成誦。

  幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。

  體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  記憶名句,體會(huì)其中內(nèi)涵。

  難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情

  一、導(dǎo)入:

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

  1、李賀:《雁門(mén)太行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 3、 岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” 4、 王昌齡:《從軍行》 “青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。 5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”6.王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》

  二、作者及背景

  開(kāi)元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實(shí)際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。

  三、擂臺(tái)比賽

  教師范讀

  自由讀

  男女pk讀

  全班pk 教師讀

  四、賞析詩(shī)句:

  1.請(qǐng)大家先展開(kāi)想象的翅膀,用語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌的主要內(nèi)容

  由題目可看出:王維作為使節(jié)出使邊塞。

  2.你感受的或是詩(shī)人的情感是如何的?從那些詩(shī)句看出來(lái)的?請(qǐng)讀出情感,并簡(jiǎn)要分析

  悲傷 憂(yōu)傷 昂揚(yáng) 積極樂(lè)觀

  A.單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延

  單車(chē):說(shuō)明隨從少 儀節(jié)規(guī)格不高 微顯失意情緒 憂(yōu)愁苦悶

  過(guò)居延:目的地之遠(yuǎn) 特殊的地域

  欲問(wèn)邊:出使目的

  B.征蓬出漢塞,歸雁入胡天

  征蓬—蓬草,它成熟后枝葉干枯,跟離大地,隨風(fēng)飄卷 故稱(chēng)“征蓬”詩(shī)人自喻寫(xiě)出飄零之感,去國(guó)離鄉(xiāng)與出塞的詩(shī)人此行相照應(yīng)(正襯)

  歸雁—出塞的時(shí)間是春天,在一派春光中雁北歸巢,適得其所,而此刻詩(shī)人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對(duì)仕途的擔(dān)憂(yōu)以及離開(kāi)故土的依依不舍之情。

  憂(yōu)傷之情

  C.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——(千古名句)

  1、詩(shī)人選取了哪幾種景物?這句被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談體會(huì)。

  大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日——邊塞風(fēng)光 奇特壯麗

  寫(xiě)景境界闊大 氣象雄渾

  “大”畫(huà)面開(kāi)闊,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊

  “孤”寫(xiě)出了景物單調(diào)

  “直”邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃?xì)獾哪且还蓾鉄熅惋@得格外醒目,給人一種勁撥堅(jiān)毅之美

  “長(zhǎng)”寫(xiě)黃河橫貫其間 氣勢(shì)恢宏

  “落日”低垂、河面,河水波光粼粼,有種河水吞吐明的宏闊氣勢(shì),從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗

  “圓”落日給人以傷感的印象,而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。

  總體展開(kāi)想象詩(shī)人用了四種景物構(gòu)圖

  這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色,非常講究景物的畫(huà)面感。首先,它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡(jiǎn)約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富,廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長(zhǎng)河,渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙,給人一種廣闊豪邁的氣概

  豪邁豁達(dá)之情

  2、在《紅樓夢(mèng)》中四十八回,香菱讀《王摩詰詩(shī)集》說(shuō)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”想來(lái)煙如何直?日自然是圓的

  “直”字似無(wú)理,“圓”字太俗,合上書(shū)一想,倒像見(jiàn)了這景,若再找兩個(gè)字換這兩個(gè),意再找不出兩個(gè)字來(lái)!

  明確:有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里,但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象,不可替代。

  3.蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然

  看到狼煙,目的地即將到達(dá),詩(shī)人長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,得知,將官正在前線保家衛(wèi)國(guó) 愛(ài)國(guó)熱忱

  4.拓展:你還知道哪些愛(ài)國(guó)人士?

  五、小練筆

  請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,用自己的語(yǔ)言描述邊塞的畫(huà)面。

  明確:地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象,加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練)

  5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

  詩(shī)人千里迢迢 然一身 遠(yuǎn)離故國(guó) 觸物傷懷。可看到大漠邊塞風(fēng)光,奇特、宏?duì),在如此廣闊的天地間,將士們馳騁疆場(chǎng)破敵守邊,其悲壯的英雄氣與日月同輝,與長(zhǎng)河共遠(yuǎn),它召了詩(shī)人,使地逐漸擺脫了孤寂憂(yōu)傷之情,生出了豪壯之情,引發(fā)了克敵建功,燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。

  請(qǐng)同學(xué)們帶著此情此意來(lái)背誦一遍。

  六、作業(yè):

  1運(yùn)用聯(lián)想想象,把這首詩(shī)改編成文章,以第一人稱(chēng)寫(xiě),假如你就是王維,寫(xiě)一篇文章不少于600字題目自擬

  2背誦并默寫(xiě)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  使至塞上

  王維

  憂(yōu)傷之情

  樂(lè)觀豁達(dá)

  愛(ài)國(guó)之情

《使至塞上》教案3

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  深刻理解王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

  (二)整體感知

  1.由學(xué)生簡(jiǎn)介王維(知多少算多少),教師結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補(bǔ)充。

  王維,字摩潔,唐山水田園詩(shī)人,'詩(shī)佛'。 '詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)'開(kāi)元二十五年(737)春天,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)!妒怪寥稀穼(xiě)的就是這次出使的情景。

  2.借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、

  3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情,不足則糾正之)

  詞語(yǔ)障礙。

  單車(chē),一輛車(chē),形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)?guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥(niǎo),又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

  4.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

  5.理解詩(shī)的內(nèi)容

  單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。

  一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。

  征蓬出漢塞,歸雁入?yún)翘臁?/p>

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

  6.理解詩(shī)的意境、

  (1)《使至塞上》王維

  開(kāi)元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。

  “單車(chē)欲間邊”,輕車(chē)前往,向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁人胡天!痹(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。

  最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  7.教師點(diǎn)撥:體會(huì)詩(shī)歌的意境,(重點(diǎn)品味'大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A'之美,讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

 。▊鋵W(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn):詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光;臎鰺o(wú)邊的背景之上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外地醒目,蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù)……,只有黃河橫貫其間。視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河沓無(wú)盡頭,而'長(zhǎng)河'之上,是那一輪圓圓的落日。

《使至塞上》教案4

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知這首詩(shī),了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,作者生平、思想,律詩(shī)的一些常識(shí);

  二、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)讀詩(shī),讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言;

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

  2學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的邊塞沒(méi)有感受,在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解,使學(xué)生盡快理解邊塞詩(shī)人的情懷。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌意境。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型

  唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī),絕句(五言和七言),律詩(shī)(五言、七言和排律)。

  2、唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

  活動(dòng)2【講授】簡(jiǎn)介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問(wèn)題:

  王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問(wèn))

  王維,字摩詰,唐代詩(shī)人,畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫(xiě)景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開(kāi)元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官,(一問(wèn)才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

  活動(dòng)3【講授】課文賞析

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。

  2.“單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。”

  講解:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆,途中經(jīng)過(guò)屬?lài)?guó)居延。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天!

  講解:既言事,又寫(xiě)景,更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

  提問(wèn)(1):“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?

  詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。

  提問(wèn)(2):說(shuō)說(shuō)這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

  在這純?nèi)灰簧、荒涼無(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。

  5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

  問(wèn):這里“在燕然”是不是說(shuō)都護(hù)真的在燕然山呢?

  提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)

  活動(dòng)4【活動(dòng)】畫(huà)詩(shī)

  通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解,用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。

  活動(dòng)5【練習(xí)】寫(xiě)詩(shī)

  充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。

  活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

  必做題:1、背誦這首詩(shī)。

  2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。

  選做題:把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。

  使至塞上

  課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

  使至塞上

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型

  唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī),絕句(五言和七言),律詩(shī)(五言、七言和排律)。

  2、唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

  活動(dòng)2【講授】簡(jiǎn)介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問(wèn)題:

  王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問(wèn))

  王維,字摩詰,唐代詩(shī)人,畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫(xiě)景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開(kāi)元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官,(一問(wèn)才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

  活動(dòng)3【講授】課文賞析

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。

  2.“單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延!

  講解:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆,途中經(jīng)過(guò)屬?lài)?guó)居延。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天!

  講解:既言事,又寫(xiě)景,更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

  提問(wèn)(1):“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?

  詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。

  提問(wèn)(2):說(shuō)說(shuō)這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

  在這純?nèi)灰簧、荒涼無(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。

  5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

  問(wèn):這里“在燕然”是不是說(shuō)都護(hù)真的在燕然山呢?

  提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)

  活動(dòng)4【活動(dòng)】畫(huà)詩(shī)

  通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解,用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。

  活動(dòng)5【練習(xí)】寫(xiě)詩(shī)

  充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。

  活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

  必做題:

  1、背誦這首詩(shī)。

  2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。

  選做題:把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。

《使至塞上》教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1知識(shí)與能力:反復(fù)吟詠,加深理解,熟讀成誦。

  2過(guò)程與方法:把握有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  3情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理,做到學(xué)以致用。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  領(lǐng)略中國(guó)古代詩(shī)歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  【學(xué)習(xí)方法】

  自主探究、小組合作、交流互助、啟發(fā)點(diǎn)撥

  【預(yù)習(xí)提示】

  了解詩(shī)人并背誦詩(shī)歌

  一通過(guò)預(yù)習(xí)課前自主完成

  王維,字,代詩(shī)人、畫(huà)家,晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠(chéng)奉佛,故后世人稱(chēng)其為“”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首,其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類(lèi)成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作,在描繪自然美景的同時(shí),流露出閑居生活中的閑逸情趣,或靜謐恬淡,或氣象蕭索,或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品,其中寫(xiě)景佳句廣為歷代傳誦,《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“,”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫(huà)家王維的作品,這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

  二預(yù)習(xí)檢測(cè)(5分)

  單車(chē)欲問(wèn)邊,國(guó)過(guò)居延。征出漢塞,歸雁入胡天。長(zhǎng)河落日?qǐng)A。關(guān)逢候騎,都護(hù)在然。

  三資料鏈接

  開(kāi)元二十五年(737)河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不畏艱苦、以身許國(guó)的守邊將士的愛(ài)國(guó)精神的贊美。

  四課內(nèi)探究

 。1)出使人是誰(shuí)?是在什么情況下出使的?出使的目的是什么?結(jié)果如何?

  (2)說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”一句的含義,蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情?

  《使至塞上》原文和譯文

  原文:

  單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。

  征蓬出漢塞,歸雁入?yún)翘臁?/p>

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  譯文:

  一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

  《使至塞上》教學(xué)反思

  我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,通過(guò)寫(xiě)作背景,讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情,為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆,緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思,完成對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

  賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫(huà)面,感悟“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”和“圓”字的妙處,最后明晰這句話(huà)的美在何處。效果還好。

《使至塞上》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

  2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

  3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】熟讀、背誦這首詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱w感知,仔細(xì)品味。

  1、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

  單車(chē),一輛車(chē),形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)?guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥(niǎo),又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

  2、教師出示輔助資料,幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是出塞途中所作。

  (二)理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。

  “單車(chē)欲問(wèn)邊”,輕車(chē)前往,向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁入胡天!痹(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”、古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱(chēng)作“孤煙”、沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)!爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫(huà)面,有一種無(wú)限開(kāi)闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

  詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  (三)小結(jié)。

  詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使,恰在春天,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔,詩(shī)人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫(xiě)景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的.風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。

  課后習(xí)題

 、佟妒怪寥稀穼(xiě)的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

 、谠(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

  ③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

《使至塞上》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地誦讀,感受詩(shī)詞的音韻美。

  2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美

  3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)方法:

  朗讀---鑒賞---感悟

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

  1、李賀:《雁門(mén)太行》(黑云壓城城欲摧):“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、岑參:《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  3、范仲淹:《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)”今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  王維:字摩詰,唐代山水田園詩(shī)派的代表作家。少有才華,開(kāi)元九年中進(jìn)士,任太樂(lè)丞,后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩(shī)人,他能詩(shī)能畫(huà),精通音律。受音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)的影響,他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,具有詞句秀麗,意境清新,格調(diào)高雅,音韻婉轉(zhuǎn),情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí),所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過(guò)描繪幽靜的景色,借以反映其寧?kù)o的心境或隱逸的思想。后人稱(chēng)他“詩(shī)佛”。宋朝蘇軾曾稱(chēng)贊說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”

  三、了解寫(xiě)作背景

  開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍,并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色,察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩(shī)作于赴邊途中。

  四、反復(fù)誦讀,以讀促悟

  讀一讀

  1、從詩(shī)體上來(lái)看這是一首五言律詩(shī),共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

  2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。

  朗讀:1、教師范讀2、學(xué)生試讀3、學(xué)生個(gè)讀4、學(xué)生齊讀

  品一品

  把握內(nèi)容,理解詩(shī)意,體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。

  小組探討:

  1、本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?(問(wèn)邊)

  2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析:由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)

  4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國(guó)時(shí)——贊嘆敬幕)尾聯(lián):詩(shī)了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

  悟一悟;

  評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”。頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫(huà)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的美是如何表現(xiàn)出來(lái)的。

 、龠@幅圖畫(huà)具有美。

 、诿赖木唧w表現(xiàn):。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色,非常講究景物的畫(huà)面感。首先,它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠,畫(huà)面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。其次,它有畫(huà)一樣講究的線條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng),仿佛抽象派的作品。第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

  2、“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句,其中的“直”和“圓”歷來(lái)為人稱(chēng)道,你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠廣闊的景象,而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無(wú)邊,烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄,“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及,黃河杳無(wú)盡頭,“長(zhǎng)河”之上,是一輪圓圓的落日,“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

  五、小結(jié)

  這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)守邊將士愛(ài)國(guó)精神的贊美,也側(cè)面表露了詩(shī)人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。

  六、作業(yè)布置

  吟誦《使至塞上》

《使至塞上》教案8

  第一篇:

  我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,通過(guò)寫(xiě)作背景,讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情,為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆,緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思,完成對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

  賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫(huà)面,感悟“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”和“圓”字的妙處,最后明晰這句話(huà)的美在何處。效果還好。

  范例2

  《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病,生怕哪里沒(méi)講到,考試的時(shí)候?qū)W生不知道。但講得太多,知識(shí)點(diǎn)太多,重點(diǎn)不突出,到頭來(lái)學(xué)生更可能一無(wú)所得。所以很認(rèn)同方芳的反思,這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)意境,應(yīng)重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句,并作為切入點(diǎn)來(lái)挖掘兩首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  范例3

  《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。該詩(shī)中的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱(chēng)其為“千古壯觀”詩(shī)句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”

  開(kāi)元年間,王維被排擠出朝廷,玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān),訪問(wèn)邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中,詩(shī)人有感而發(fā),作了此詩(shī)。

  在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,品味詩(shī)意,最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份:輕車(chē)簡(jiǎn)從,遠(yuǎn)赴邊關(guān);頷聯(lián)看似寫(xiě)景,實(shí)則情景交融,詩(shī)人以翻飛的蓬草,北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇,抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情;頸聯(lián)是全詩(shī)的名句,描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景:黃沙漫漫,江水滔滔,一道狼煙,一輪紅日,意境雄奇開(kāi)闊,詩(shī)中有畫(huà),真可謂“千古壯觀”,其中“直”“圓”二字,看似俗,實(shí)則妙;尾聯(lián),以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活,體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛(ài)國(guó)之情。

  總之,這首詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、抒情交相融合,詩(shī)人以開(kāi)闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感,對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。

  范例4

  1、整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧,另一方面,通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  2、研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法,學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。

  范例5

  1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě),應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求,因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句,并要求板書(shū),旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。 2、詩(shī)歌重在誦讀,在讀中學(xué),讀中悟,讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。 3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn),因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

  范例6

  王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的,描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。

  學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多,有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后,為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),過(guò)著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝,能書(shū)善畫(huà),詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),描摹細(xì)致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”,“畫(huà)中有詩(shī)” ,正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。

  我選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀,這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是,單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí),或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)說(shuō),可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,把這句詩(shī)意作為背景,讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開(kāi)想象,改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文,同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。

  當(dāng)然,還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)。

  總之,采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深,記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  范例7

  這首詩(shī)風(fēng)格雄健,形象奇?zhèn),想象瑰麗!吧诫S平野盡,江入大荒流”,寫(xiě)得逼真如畫(huà),有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)長(zhǎng)軸山水圖,成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫(huà)“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”,那么,這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見(jiàn)大,以一當(dāng)十。并且容量豐富:詩(shī)人選取日、月、江、天,包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象,顯得大氣磅礴,風(fēng)格雄健有力;而描寫(xiě)又逼真如畫(huà),意境高遠(yuǎn),具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩(shī)成為李白描繪祖國(guó)壯麗河山著名的詩(shī)篇之一。

《使至塞上》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.簡(jiǎn)單了解王維。

  2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

  3.背誦詩(shī)歌

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入:陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派,影響了后來(lái)的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩(shī)人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》

  2.簡(jiǎn)介王維:

  王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠(chéng)奉佛,故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。

  3.分析詩(shī)歌,理解王維的特定心境。

  解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

  學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀

  回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊

  單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問(wèn),隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車(chē)”,為什么呢?

  王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開(kāi)元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

  征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

  由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況,寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  五、六兩句寫(xiě)景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!

  這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。

  第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩(shī)人的精神為之一振,似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩(shī)人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫(huà)面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

  “直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說(shuō):“親見(jiàn)其景者,始知‘直’字之佳。

  另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。

《使至塞上》教案10

  教學(xué)依據(jù):背誦和默寫(xiě)是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo);

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

  2、了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

  4、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。

 。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo):

  1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美,在反復(fù)誦讀中,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

  2、分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě),體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  3、揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想:

  重點(diǎn):1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

  2、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。

  難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路:通過(guò)反復(fù)詠誦,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀,充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排:四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《歸園田居》(其三)陶淵明

  1、導(dǎo)入新課:陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng),歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī),進(jìn)一步了解作者的思想感情。

  2、整體感知,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文,學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題

  a、這首詩(shī)可分幾層意思?

  b、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

  c、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)并明確:

  a、全詩(shī)寫(xiě)了三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂(lè)。

  b、田園勞作之樂(lè),按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

  c、對(duì)田園生活的喜愛(ài),享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。

  3、自由背誦。檢查背誦

  4、、研讀與賞析:教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析,同時(shí)提出思考的問(wèn)題:

  a、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

  b、找出自己最喜歡的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流

《使至塞上》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;

  2、理解并結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;

  3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

  重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)模式:

  1+3

  教學(xué)手段:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

  盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛,為了開(kāi)拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》,作者王維。

  活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)

  師:了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形

  要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。

  生:介紹作者王維的生平王維(701-761),唐代詩(shī)人,字摩詰,曾任尚書(shū)右丞等官職,世稱(chēng)王右丞,素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà),精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!

  1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩(shī);

  2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句,對(duì)不正確的加以糾正。

  3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢(xún)問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。

  生:(我)輕車(chē)簡(jiǎn)從,將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問(wèn)才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌

  活動(dòng)3【講授】合作探究

  1、結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?

  2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?

  4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美

  5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫(huà)出來(lái)

  每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題

  活動(dòng)4【講授】展示提升

  作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色

  “大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

  “長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  美在何處

  (大屏展示)

  構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大

  線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

《使至塞上》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

  2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

  3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  熟讀、背誦這首詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  (一)整體感知,仔細(xì)品味。

  1.借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

  單車(chē),一輛車(chē),形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)?guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥(niǎo),又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

  2.教師出示輔助資料,幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是出塞途中所作。

  (二)理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。

  “單車(chē)欲問(wèn)邊”,輕車(chē)前往,向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫(huà)面,有一種無(wú)限開(kāi)闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

  詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  (三)小結(jié)。

  詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使,恰在春天,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔,詩(shī)人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫(xiě)景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。

《使至塞上》教案13

  一、教學(xué)思路:

  本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室,到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討,并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課,旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討,F(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:

  1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě),應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求,因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句,并要求板書(shū),旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。

  2、詩(shī)歌重在誦讀,在讀中學(xué),讀中悟,讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。

  3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn),因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。

  2、借新詩(shī)講授,掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句,并整理歸納。

  3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

  4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

  2、體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

  3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

  2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

  五、教學(xué)方法:

  誦讀 師生對(duì)話(huà)

  六、教學(xué)流程:

  1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),導(dǎo)入新課

  以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句,背誦并板書(shū)。

  教師引導(dǎo),糾正。

  2、講授《使至塞上》

 、 全班齊讀課文,整體感知

  師導(dǎo):讀完全詩(shī),你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事?

 、 教師范讀課文,品讀詩(shī)歌

  師導(dǎo):作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情?

 、 學(xué)生再讀課文,研讀詩(shī)歌

  師導(dǎo):在詩(shī)中,從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感?

 。◣熒谋緦(duì)話(huà),穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景,重點(diǎn)講析名句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處)

  ④ 課堂延伸,新舊銜接

  與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句。

 、菪〗Y(jié):

  詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍,卻千里迢迢,孑然一身,抬頭見(jiàn)胡雁歸飛, 更令詩(shī)人觸物傷懷,感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景:在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯。蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其間,視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河也杳無(wú)盡頭,只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩(shī)人,使他逐漸擺脫了孤寂的心緒,生出了豪壯之情,引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。

  過(guò)渡:我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國(guó)之情,還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。

 、 借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景;

 、 課堂延伸,新舊銜接

  學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句?

  (學(xué)生討論后小組作答)

  4、課堂總結(jié):

  詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想,也正是因?yàn)檫@樣,詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史,穿越時(shí)空的隧道,來(lái)到今人的面前,至今仍能讓世人傳唱,吟詠。

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