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桂林山水 教案

時間:2022-04-09 11:00:33 教案 我要投稿

關(guān)于桂林山水 教案六篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的桂林山水 教案6篇,希望對大家有所幫助。

關(guān)于桂林山水 教案六篇

桂林山水 教案 篇1

  教師思考:

  本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

  設(shè)計特色:自主賞析,開放式學(xué)習(xí)。

  信息資料:

  1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

  教學(xué)目的:

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進學(xué)生的語言積累。

  3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

  4、借助搜集的資料,進行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。

  教學(xué)流程:

  第一課時:

  一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

  2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?

 。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。

 。ü膭顚W(xué)生表達,利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平,同時也使學(xué)生接受了一次言語表達的訓(xùn)練。)

  二、朗讀課文,自學(xué)字詞。

  (通過自學(xué)、小組交流的形式,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。

  1、自讀,尋找欣賞點,填寫記錄。

  我最欣賞的(字、詞、句、段、標點、其他)理由是()。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位,必須解放他們。欣賞點是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華,必須堅持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣,才能形成個性的體驗,才能達到積累語言,增強語感的目的。)

  2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

  采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點,暢所欲言,說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

 。1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準確,句段語言的優(yōu)美。

 。2)自問自答:如自己提出為什么桂林山水甲天下?然后自己解答。

  (3)換、刪、增詞對比:如漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等,與原句比較,體會表達效果。

 。ㄕ麄環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。)

  四、朗讀全文,升華情感。

  在自主賞析的基礎(chǔ)上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

 。ㄍㄟ^誦讀,進一步感受文章的語言美、情感美。)

  第二課時

  一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。

  1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來。

  2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點。(水:奇秀險

  山:靜清綠)

  二、匯報交流資料,教師吸收反饋。

  引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

 。▍R報交流自己搜集資料的過程,實際是學(xué)生獲得成功體驗的過程,是交流交際的過程,同時也是教師吸收反饋信息的過程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點,學(xué)生知識技能新的增長點,利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。)

  三、提示學(xué)習(xí)建議,小組合作學(xué)習(xí)。

  結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議,或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的主題。

  1、選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

  2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分

桂林山水 教案 篇2

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

  1。認識8個生字,會組詞和聽寫,并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

  2。背誦全文。

  (二)過程與方法:

  1。通過了解作者的語言表達特點,掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;

  2。能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:感受桂林山水之美,學(xué)會用寫景手法描寫景色。

  教學(xué)難點:了解本文語言特點,掌握排比、比喻等寫景手法。

  課時:2課時

  教具:桂林山水圖片

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  請同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

  通過對桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美, 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采。

  (板書:第2課 桂林山水)

 。ǘ┏醪嚼首x、整體感知

  1。教師范讀,學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;

  2。學(xué)生自由朗讀,然后分排進行有感情的朗讀;

  3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容:

 。1)桂林山水甲天下;

 。2)漓江的水;

 。3)桂林的山

  (4)桂林的山水

  4。攻克生字詞:

  請學(xué)生讀出8個生詞,并進行組詞;

  (三)深入閱讀、攻克難點

  分段研讀:本文每個段落的主題都很鮮明,整體形成總——分——總結(jié)構(gòu),進行分段研讀非常適合。

  1。第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢,接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書:桂林山水甲天下 以這7個字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)

  2。第2段,漓江的水:

  (1)請一名同學(xué)讀第二段,教師重點講解:波瀾壯闊、無瑕

 。2)攻克重點:體會作者描寫漓江水所采用的手法

  A。作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

  B。作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

 。ò鍟豪旖红o、清、綠)

  靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊 學(xué)生:靜得讓你感覺不到它在流動;

  清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊 學(xué)生:清的可以看見江底的沙石;

  綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊 學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。

  這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

 。3)第3段,桂林的山:(板書:桂林的山:奇、秀、險)

  A。請一名同學(xué)讀第3段,重點講解:危峰兀立、怪石嶙峋

  B。學(xué)生自主探究、小組合作,找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?

  奇、險、秀

  對比、比喻、排比

  (4)第4段,桂林山水:

  A。請一名同學(xué)朗讀,重點講解:連綿不斷

  B。作者在描寫桂林山水時,用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山,人在畫中游”的?

 。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸

  1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  2。作者在描寫景色時,用了排比、比喻、對比等修辭手法,使描寫桂林的語言跟美景一樣,格外美麗。我們在日常生活中,也見到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見的一處風(fēng)景。

  3。我們的祖國,大好河山真的很美,像畫卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

  七、布置作業(yè):

  請同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法,寫一篇60字左右的片段,描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。

  八、課堂小結(jié):

  九、板書設(shè)計:

  桂

  林 漓江的水:靜、清、綠

  山

  水 桂林的山:奇、秀、險

  甲

  天 山和水:舟行碧波山、人在畫中游

  下

桂林山水 教案 篇3

  一、教材簡析。

  《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  二、設(shè)計理念

  《語文課程標準》中提出以人為本,以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動的主題是:教學(xué)中的互動。于是,在《桂林山水》一課教學(xué)中,盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把讀中領(lǐng)悟,自主探究貫穿于教學(xué)的始終,教師僅僅做個引領(lǐng)者。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶其愛美情趣,學(xué)習(xí)作者細致和具體形象地描寫景物的方法,實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。

  三、教學(xué)流程

  教學(xué)目標

  1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

  3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。

  4、有感情地朗讀。

  教學(xué)重點

  了解桂林山水的特點,想象其美景。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,觸發(fā)情感

  上課伊始,我便問學(xué)生:誰知道廣西什么地方最美?學(xué)生們紛紛回答:桂林。我問:你們?nèi)ミ^桂林嗎?學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水,看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水,到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個滿意的答案的。

  二、初步感知,進入情境

  1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示:配樂欣賞。

  2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

  3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;桂林山水甲天下。(板書:甲天下)

  4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎?甲:居第一位。

  三、初讀課文,進行預(yù)習(xí)

  1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

 、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  ①啊的讀音。

 、谥该x課文。

  四、潛心品讀,體會情感

  (一)、理清段落

  課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?

 。ǘ⒘私夤鹆值乃

  如詩如畫的漓江,它如同一條秀麗的玉帶,全長有170多千米。它之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出來嗎?如果用關(guān)鍵的幾個字來概括呢?

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

 、偃Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。

 、趧澇鼍唧w描寫特點的句子。

 、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠┌〉牟煌l(fā)音

  (2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠

  根據(jù)學(xué)生回答:板書:靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?

  這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

  漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的水獨特的美。

  (3)師:為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?

  (三)、了解桂林的山

  1、過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下。〔贿^你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名說,那快速回憶一下,我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的?

  3、小結(jié):找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談?wù)勼w會-----深情地讀

  4、生自學(xué),可同桌一起學(xué)習(xí)。

  5、交流:奇、秀、險(板書)

  6、你對哪個特點印象最深刻?

  誰能把險的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。感情朗讀。

  7、(生讀奇的語句,并談感受)------幻燈出示,誰能從畫面上點出:拔地而起,各不相連。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀。----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說得具體些!像老人,像巨象,象駱駝......(示意學(xué)生說下去)

  8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

  9、哪些同學(xué)對奇感興趣,把這句話讀好。

  10、(生說秀)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會秀。

  同學(xué)們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。

  難怪作者要這樣贊嘆(生:我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

  師:因此,我們說,桂林的山(生:甲天下。

  (四)、布置作業(yè)

  爭做一名小小的配音演員。

  課外熟悉描寫桂林山水特點的相關(guān)語句,進行激情試說。

桂林山水 教案 篇4

  一、教材分析:

  本組有三篇課文,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美。三首古詩的`含義深刻,啟發(fā)學(xué)生怎樣做人。

  二、教學(xué)目的要求:

  1、通過自學(xué)讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容,特別要注意邊讀邊展開想象,使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解大自然的美,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、本組教材的重點與難點:

  通過本組教材的教學(xué),要進一步訓(xùn)練學(xué)生理解能力和想象能力。

  四、課時安排:

  1、桂林山水

  2課時

  2、林海

  2課時

  3、古詩三首

  2課時

  積累運用

  3課時

  1、桂林山水

  一、教材分析:

  這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國河山的熱愛。

  二、教學(xué)要求:

  1、通過自學(xué)讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊展開想象的能力,使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  三、教學(xué)重點與難點:

  了解桂林山水的特點,想象其美景。

  四、教具準備:

  投影片、錄音帶。

  五、課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)重點:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、出示投影彩圖,提問:誰知道這幅圖畫的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風(fēng)景區(qū),素有“山水佳天下”的美名。

  二、板書課題

  三、邊聽錄音邊思考:

  1、課文是怎樣評價桂林山水的?

  “佳天下”是什么意思?(天下第一)

  “桂林山水佳天下”這句話是什么意思?

  (桂林山水的美天下第一)

  2、你同意這種評價嗎?為什么?

  先讓學(xué)生在小組展開討論,然后在集體交流。

  (桂林的山……桂林的水……)

  有圖片的同學(xué)可以展示圖片

  3、課文是怎樣描寫桂林山水的?找同學(xué)讀讀。

  四、指導(dǎo)朗讀課文,讀后回答:

  1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?(桂林山水的特點)

  2、自由朗讀第二段,邊讀邊思考,讀后討論交流。

  A、這一段共有幾句話?每一句的意思是什么?

  、將漓江和大海、西湖作比較,強調(diào)漓江的美有它獨特的地方。

  、漓江水有三個特點:靜、清、綠。

  、寫人們蕩舟漓江上的感覺。

  B、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的?

  C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字,它起了什么作用?

  (真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,突出了漓江水的特點。

  D、作者寫的是漓江水的特點,為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”?

  (通過比較,強調(diào)漓江水有它獨特的美。)

  3、按上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三段(投影出示問題)

  A、這一段共有幾句話?每一句各是什么意思?

 。ㄓ锰┥、香山與桂林山作比較,以突出桂林山的特點;

  具體寫桂林山的三個特點:奇、秀、險。

  B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的?你是怎樣理解的?

  C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字?

  D、作者寫的是桂林山的特點,為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”?

  4、指導(dǎo)朗讀第四段,讀后回答?

  A、“這樣的山”指的是什么山?“這樣的水”指的是哪樣的水?

  B、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象?

 。ü鹆钟猩接兴,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水,水倒映著山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片詩情畫意。)

  C、“連綿不斷”是什么意思?為什么“你感到像是走進了

  連綿不斷的畫卷?

  (連綿不斷:接連不斷。

  連綿不斷的畫卷:即很長很長的畫卷。

  因為桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片詩情畫意。所以說……)

  D、“舟行碧波上,人在畫中游”中的“碧”是什么意思?這句話是什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?

 。ū蹋罕叹G。

  這句話的意思是:小船在碧綠的江面上行駛,人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

  表達了作者對祖國山河的愛。)

  E、開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?

  先小組討論,然后再交流。(前后呼應(yīng))

  五、小結(jié):

  這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,具體描寫了

  漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

  六、作業(yè):

  1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、抄寫課文中的比喻句。

  3、筆答P4第二題。

  七、板書計劃:

  靜……不流動

  漓江水 清……見沙石

  綠……是翡翠

  桂林山水

  甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千

  桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中

  險 危峰兀立、怪石嶙峋

桂林山水 教案 篇5

  一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)美

  1、師:同學(xué)們,在我們的祖國,有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

  學(xué)生介紹自己印象最深的景色

 。ㄔO(shè)計意圖:激活了學(xué)生的生活積累,使學(xué)生感受到語文就在生活中,是那么可親可近,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、師:今天,我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

  學(xué)生欣賞,然后談感受。

 。ㄔO(shè)計意圖有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn),給了學(xué)生直觀形象的情景,調(diào)動起學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  二、初讀課文,感知美

  1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請同學(xué)們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學(xué)們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢)

  2、說一說:課文主要寫了什么?

  學(xué)生: 1、自由讀

  2、同桌互讀,相互正音

  3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

  4、回答:桂林山水獨特的美。

  (設(shè)計意圖:1、學(xué)生邊讀邊感知課文,既強化了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”,這讓學(xué)生充分體驗成功,享受激勵、鼓舞和鞭策,有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。)

  三、探究課文,品味美

  (一)、讀中感受美

  1、感受“水”美

  (1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)

 。2)、你能把漓江的水美美地讀出來嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)

 。3)、說一說:漓江的水有什么特點?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)

  2、感受“山”美

 。1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。)

 。2)、你打算怎樣來讀桂林的山呢?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文)

  (3)、播放課文配樂(學(xué)生配樂讀文)

  (4)、說一說:桂林的山有什么特點?(學(xué)生回答:桂林的山奇、秀、險。)

  3、感受“舟行碧波上,人在畫中游”的境界美

 。1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學(xué)生感受情境

 。2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時,你想把那般情景描述一番嗎?請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

  (學(xué)生配樂朗讀)

 。3)、說說“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。(學(xué)生根據(jù)自己的感受談)

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學(xué)生就產(chǎn)生

  了初步的感受,然后重點讓學(xué)生讀課文,而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀,做到了讓學(xué)生在讀中品味語言,在讀中和作者的心靈對話,不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中,學(xué)生充分感受到了課文的語言和意境的美,做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。)

  (二)畫中親歷美

  師:通過同學(xué)們對桂林山水畫面的感受,對描寫桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫面,那就動手畫一畫吧!畫完后交流一下。(學(xué)生自由作畫并交流)

  (設(shè)計意圖:通過作畫,學(xué)生又一次親歷語言文字,進一步理解了課文內(nèi)容,在交流中相互探究促進,對桂林山水的美有了更進一步的感受。)

  (三)、說中體會美

 。、師:同學(xué)們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩,可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩句。

  學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

 。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林,不僅加深了學(xué)生的理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。)

  四、啟發(fā)想像,創(chuàng)造美

  1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美?

  2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進行交流

 。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)換角色、運用語言的訓(xùn)練,從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考,活躍了學(xué)生思維,啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。)

  五、欣賞詩歌,升華情感

  師:桂林山水是一副奇麗的畫卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫面展示)

  學(xué)生欣賞詩歌

  (設(shè)計意圖:深化主題,升華情感)

  六、自主質(zhì)疑,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,你還有什么問題?

  2、觀察一處風(fēng)景,并用生動的語言描述。

  小組交流,然后小組代表匯報組內(nèi)還未解決的問題,并全班討論交流

  設(shè)計意圖語文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,使學(xué)生的探究得以擴展

桂林山水 教案 篇6

  一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

  師: 上一課,我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山,這一課我們要到哪里去觀賞呢?請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道:“云中的神啊,霧中的仙,/神姿仙態(tài)桂林的山。/情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水。畮字匕。綆字? /水繞山環(huán)桂林城……/是山城啊, 是水城, 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎?今天,我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。

  二、整體感知,捕捉知覺

  感覺怎么樣呀?現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請大家讀吧!可要注意讀書方法喲!

  用課件出示讀書方法:

  ★讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起朗讀,對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

  ★思吧! 如果你和作者一起“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。

  三、師生對話、品味語言。

  同學(xué)們你們讀好了嗎,思好了嗎?“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面? (漓江的水、桂林的山、山中的溶洞)(漓江的水是靜的、清的、綠的;桂林的山是奇的、秀的、險的;桂林的洞比童話里的洞更奇絕。)

  小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點抓住。 (根據(jù)學(xué)生回答,板書:靜 清 綠)

  為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用,組織安排一系列訓(xùn)練。

  “漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成一個句子? (漓江的水又靜又清還很綠。)

  還可以怎么說? (漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

  指點:其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說? (漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。)

  指點:“靜、清、綠”幾個字一重疊,語氣加重了,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列? (漓江的水真靜。±旖乃媲灏。±旖乃婢G。。

  指導(dǎo)朗讀:

  “真靜——啊”,輕輕地拖長聲音,給人靜的感覺。

  “真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。

  “真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺。

  書上就是用感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?

  現(xiàn)在就請看書,我念上半句,人們念下半句。

 。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊,來體會課文的語感,體會漓江之美。)

  指點:這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺

  書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”,那是一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地搖蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼,看著漓江的水,想象一下,漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清;體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

  一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,你們感覺怎樣?

  聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、圖畫加上教師的語言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中,充分體驗到漓江的寧靜。)

  你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)

  聽一聽,你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?

  看一看,你們看見了漓江水在流動嗎?

  聽不到,看不到,好靜啊!給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

  現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠。 (引導(dǎo)看圖) 書上打了個什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(“無瑕”,指點:“瑕”是玉上的斑點。)

  讀了以后更覺漓江美,文章也寫得美,所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會怎么樣呢?你們體會一下。 (引導(dǎo)學(xué)生比較,體會排比句的作用。)

  老師讀另外組成的句式不整齊的一段話: “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛,簡直像一塊無瑕的翡翠!

  我們再一齊把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。

  這三個分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強語勢,給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結(jié)合教給知識。)

  齊讀。 (女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強語氣,體會排比句的作用。)

  講分號——這三個分句是并列的,所以中間用分號,停頓和句號差不多。

  指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始,如果就說“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水光瀲滟 的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水” (“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。) 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?( 突出了桂林的水甲天下,陽朔山水甲桂林。 )

  突出了哪一個字?( “甲” )

  指導(dǎo)讀。重點在哪兒?( “卻從沒看見過漓江這樣的水” )

  提示層次:先用對比方法說漓江水的與眾不同,再用排比句式說漓江的水,靜清綠的特點。現(xiàn)在就請你按照這樣順序背誦這一段。

  讀寫結(jié)合,延伸課外——語言訓(xùn)練。

  (1 )出示:“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l能把這個句子改成排比句。

  第一步(不加附加成份)如:

  我愛長江,我愛西湖,我更愛家鄉(xiāng)的小河。

  第二步(加修飾語)如:

  我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

 。2 )出示:“教室里真靜啊,”

 。3 )出示:“真啊,”

  觀賞了桂林的水,我們再游桂林的山。

  用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境,通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

  教師邊說邊畫。

  (1 )我們來到桂林會看到這樣的山 (圖 ① 略) ,你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么? (老人在望著遠方;老人在思考;老人在沉思)

  (2 )在桂林,我們也會看到這樣的山 (圖 ② 略) ,你們看這山有點像什么?駱駝可能在做什么? (駱駝像伏在地上;駱駝好像在沙漠上蹲著;我會產(chǎn)生一種聯(lián)想,駱駝是不是在等我們騎上去。)

  (3 )在桂林,我們還會看到這樣的山 (圖 ③ 略) ,你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (大象好像在飲水;)

 。ㄒ陨先齻圖形逐一畫出,組成一幅畫。)

  (4 )你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來形容?( “形象萬千” )“萬千”表示變化很多。

  其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇啊!”

  (5 )這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”?(“羅”)

  (6 )在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險峻,書上說“危峰兀立”,這個“危”是什么意思?是“危險”的“危”嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切? (出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)

  (隨手畫圖,圖④略。)

 。7 )在這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起 (圖⑤) ,這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

 。8 )自學(xué)課文。

  提出要求,詞語的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點,課文是怎么寫的。

 。9 )朗讀比賽。

  誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。

  四、感悟?qū)嵺`

  這樣的山拱圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,山水間又有這樣變幻無窮的洞,這種“舟行碧波上,人在畫中游”的美景,就請你用課下時間來自學(xué)整理,下節(jié)課就請你當(dāng)小導(dǎo)游,為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計旅游廣告詞。

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桂林山水課件參考09-09

《桂林山水》課文原文12-13

桂林山水教學(xué)免費課件10-06

桂林山水教學(xué)的課件09-19

《桂林山水》說課稿15篇01-13