花瓣飄香教案

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的花瓣飄香教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

花瓣飄香教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　出示：一天清晨(2)、

　　幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、

　　第二天早晨(11)

　　第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(小女孩摘花瓣送媽媽)

　　結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。(出示學(xué)生提出的問(wèn)題)

　�、旁趺凑�花瓣的？

　�、茷槭裁粗徽�花瓣呢？

　�、钦�花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　　(一)探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？(體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？(小心)

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　(一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。)

　　(怕花瓣上的露珠滾掉。)

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　(二)探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，

　　⑴指名答，板書：舍不得，怎么說(shuō)的？(低著頭不好意思)為什么？

　�、浦�道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？(不知所措、惶恐)，想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕)

　�、侵�道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁�？哪兒看出來(lái)？(我輕輕地問(wèn))(讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，)

　�、煞纸巧�讀好3-5

　　(三)探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答

　�、潘徒o生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨�孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣)

　　(爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。)

　�、切∨�孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò))

　　這是一位怎樣的孩子？(愛(ài)媽媽，懂事)

　�、确纸巧�讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。(配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng))

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　在作者的家門口有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？

　　板書：我

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　板書：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

　　摘花很小心(小心地 雙手捧者)

　　心里急(飛快地 穿過(guò) 跑)

　　師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

　　(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

　　過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。

　　三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。

　　2、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？

　　出示4—10自然段

　　(1)為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？

　　(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐)

　　(2)、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。

　　3、指名讀，分角色讀

　　4、通過(guò)詢問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思考

　　過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　5、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　(1)、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　(2)下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

　　(3)聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》

　　(4)你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　(5)我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。

　　學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀

　　讀得真感人��！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。(要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白)

　　板書：用心、用情

　　指名表演

　　總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板書：孝心

　　四、學(xué)習(xí)第11自然段

　　1、師范讀11自然段

　　2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心)

　　板書：買花

　　3、齊讀

　　4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

　　如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)全文

　　1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

　　2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

　　(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、連一連

　　飛快地 摘下

　　輕輕地 望著

　　惶恐地 穿過(guò)

　　小心地 問(wèn)道

　　二、我把花送給小女孩時(shí)，我們會(huì)說(shuō)些什么？我把花放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，我們又會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一個(gè)情景展開(kāi)想象，寫一段話。注意寫出人物當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小女孩 摘花

　　花瓣飄香 (孝心) 送媽媽

　　“我” 買花

花瓣飄香教案2

　　【教學(xué)要求】

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。

　�、捕�得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

　�、衬苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文

　　⒈自學(xué)生字詞。

　　⑴輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。

　　紅艷艷

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　陽(yáng)臺(tái)

　�、矙z查自學(xué)效果。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　紅艷艷

　　陽(yáng)臺(tái)

　　花叢

　　懂事

　　舍不得

　　⑵指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢

　　舍不得。

　　⑶說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。

　�、三R讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說(shuō)說(shuō)這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰(shuí)。（板書：小女孩、我）

　　2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　�、拧⒆x這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號(hào)）

　　⑵想一想：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？

　�、钦l(shuí)會(huì)讀這一句？

　�、茸x了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過(guò)渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)提問(wèn)題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的對(duì)話，注意對(duì)話的語(yǔ)氣，并在表示提示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)。

　　5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。

　�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地說(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得左得不對(duì)。

　�、切∨�孩眼眶里閃動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　�、缺容^句子：

　　摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

　　6、讀了對(duì)話說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？

　�、琵R讀第11自然段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問(wèn)：

　　我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上？

　�。ㄐ∨�孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟�：不解

　　買花

　　送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

花瓣飄香教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　3、通過(guò)資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄉ系诙�課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的課文------《花瓣飄香》

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請(qǐng)大家讀讀課文，想一想。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

　　2．出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　認(rèn)讀生字新詞。

　　查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　指名讀課文，及時(shí)糾正讀音。

　　4．再讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容？

　　5．學(xué)生討論交流

　　三．學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1．自由讀課文

　　2．從小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）

　　3．指導(dǎo)感情朗讀。

　　五．“我”見(jiàn)了，會(huì)有什么想法？這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？帶著問(wèn)題我們到資料城——課文理解讀讀。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、再來(lái)讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

　　3、請(qǐng)學(xué)生概括課文大意

　　二、精讀課文3-10自然段

　　1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀，想一想。（圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時(shí)在品讀的過(guò)程中，除了要抓小女孩的語(yǔ)言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解

　　句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）

　�。�2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來(lái)嗎？

　　3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來(lái)讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來(lái)。（板書：愛(ài)花）

　　4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

　　句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的”。自由讀句子。

　�。�1）她為什么要摘花瓣呢？

　　（2）你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呀？

　　5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興�。⌒∨�孩就是這樣想著，所以她在說(shuō)這句話的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（板書：讓媽媽高興孝順）

　　句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會(huì)讀。

花瓣飄香教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)的意思。

　　3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

　　4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　二、自讀課文

　　1、出示自讀要求

　　(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。

　　3、把你覺(jué)得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)。

　　三、檢查讀書情況

　　1、師：得到剛的同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。

　　2、指名學(xué)生讀書

　　預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)

　　1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)

　　師指出拿措惶恐是生字，指名讀。

　　措：找形近字(借、錯(cuò))，理解。

　　惶恐: 指讀、齊讀、識(shí)記、理解。

　　這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰(shuí)讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。

　　2、引讀第4---10小節(jié)。(出示4---10小節(jié)內(nèi)容)師：這幾小節(jié)你除了讀第3小節(jié)外，還讀了哪一小節(jié)?

　　(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?

　　(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)

　　3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)

　　4、小結(jié)：我與小女孩的對(duì)話，說(shuō)了什么?(寫我通過(guò)與小女孩的對(duì)話，得知她摘花是為了送給生病的媽媽。)板書：談花

　　預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)

　　1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。

　　2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。

　　3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)

　　4、字形識(shí)記：

　　俯：(師說(shuō)字謎)一人到廟前，一人到寺下。

　　摘：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫，寫對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。

　　捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)

　　5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)

　　6、通過(guò)讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花

　　預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)

　　1、指讀，評(píng)議。

　　2、通過(guò)這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花

　　預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)

　　1、指讀。

　　2、理解紅艷艷。

　　3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開(kāi)

　　四、理清文章脈絡(luò)

　　1、書讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語(yǔ)用畫出來(lái)。

　　2、交流，板書。

　　五、概括主要內(nèi)容

　　1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說(shuō)---指名說(shuō))

　　2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問(wèn)?

　　(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

　　師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。

　　板書設(shè)計(jì):

　　6 花瓣飄香

　　一、花 開(kāi) (1)

　　二、一天清晨：摘花(2)

　　三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)

　　四、第二天早晨：送花(11)

花瓣飄香教案5

　　各位老師，你們好！今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的第6課《花瓣飄香》。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹(shù)人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

　　說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫我家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)要求

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。

　�。�3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　說(shuō)教、學(xué)法

　　說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：

　　1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

　　學(xué)法：

　　1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

　　2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

　　二、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？

　　討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：

　　第一自然段寫花開(kāi)。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

　　2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

　　我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)。

　　3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

　　5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

花瓣飄香教案6

　　《花瓣飄香》這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

　　2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎?出示詞語(yǔ)。

　　讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

　　3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)描述一下嗎?

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　過(guò)渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。出示第一段。

　　學(xué)習(xí)第五段。

　　過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。

　　2、好為什么舍不得呢?

　　3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

　　(愛(ài)花)板書

　　(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎?

　　1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。

　　2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?

　　真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

　　3、那她為什么要雙手捧著呢?

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。

　　4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢?

　　趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書。

　　害怕，文中沒(méi)有寫出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起!

　　5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?

　　出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

　　1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?

　　2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”

　　3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……

　　4、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見(jiàn)了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí)，她在回答時(shí)是——出示第五段

　　5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

　　五、學(xué)習(xí)第十段。

　　過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

　　1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。

　　六、學(xué)習(xí)第七段。

　　過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃�的語(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)

　　原來(lái)是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。

　　第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛(ài)我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。

　　你也來(lái)讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢?生交流。

　　1、(生病、難受)帶著這種感受，你來(lái)讀一讀。

　　2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來(lái)讀一讀。

　　一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。

　　3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前，她會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　(謝謝你這花瓣很香。

　　謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

　　媽媽真高興，我的病也好多了。)

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好!此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順

　　七、學(xué)習(xí)第九段。

　　過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問(wèn)：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

　　不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

　　1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?

　　和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。這是思念的淚花。

　　2、在媽媽生病的日子里，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么話呢?生交流。

　　3、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽(tīng)話

　　4、多么聽(tīng)話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

　　八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。

　　1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來(lái)?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)從人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。

　　2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問(wèn)。我們一起再來(lái)讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。

　　九、升華主題。

　　1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀

　　2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

　　3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說(shuō)些什么呢?和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽(tīng)嗎?

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》

　　同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓我們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。

　　教學(xué)反思:

　　這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)�！�

花瓣飄香教案7

　　對(duì)生字的教學(xué)我是這樣看的。

　　漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài)，比較常見(jiàn)的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強(qiáng)調(diào)一下筆順，完了再理解下意思，組幾個(gè)詞，或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒(méi)人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識(shí)寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí)，把眼界看得再寬些，漢字的識(shí)寫無(wú)時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡，這時(shí)，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動(dòng)的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對(duì)于義，也由于閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概�？梢哉f(shuō)，在反復(fù)閱讀多遍后，許多的學(xué)生已然可以無(wú)師自通的識(shí)了不少生字。這種時(shí)候再來(lái)組織生字教學(xué)，怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢？并且，學(xué)生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來(lái)了，實(shí)際上是一種“假相”不多久就會(huì)忘記。真正的漢字識(shí)寫是在應(yīng)用之中！漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用，長(zhǎng)久不見(jiàn)，它還會(huì)變成生字的。為什么冷僻字難寫難記，那是因?yàn)槟憷鲜且?jiàn)不到它。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會(huì)掌握3000左右常用字，那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它，看書，遇到它，讀報(bào)，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個(gè)電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用，并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法，而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

　　漢字的識(shí)寫形態(tài)既然是多樣的，那么小語(yǔ)課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書時(shí)不是識(shí)字嗎？一篇課文在各種問(wèn)題牽引下，學(xué)生要在嘴里眼里過(guò)多少遍呢？這難道不是識(shí)字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來(lái)義才叫生字教學(xué)嗎？一些結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力，大膽放給他們自學(xué)便是，抓住難寫易錯(cuò)易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒(méi)有普識(shí)價(jià)值，但可以說(shuō)明漢字識(shí)寫的特點(diǎn)�！陡∩�六記》里的蕓娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來(lái)她見(jiàn)到一本書中有此篇，就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字，居然也識(shí)了字。后來(lái)漸漸學(xué)會(huì)吟詩(shī)填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。

　　學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”，不能離開(kāi)文本的大背景，集中音形義識(shí)寫固然效率高，但如不加以反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其效果不會(huì)好的。因此說(shuō)，只要時(shí)機(jī)允許，隨時(shí)隨地就是漢字識(shí)寫的時(shí)間。沒(méi)必要限定在第一還是第幾課時(shí)。

花瓣飄香教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。

　　3、明白小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)禮物，想知道它是什么嗎？

　　多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書課題�？戳苏n題你想提出什么問(wèn)題？

　　二、初讀感知

　　1、在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽(yáng)臺(tái) 清晨 不知所措 惹媽媽生氣

　　（指名讀、火車讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得

　　3、生分段朗讀課文。

　　生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會(huì)讀得更流暢，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫出自己不懂的詞語(yǔ)。

　　4、查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)。

　　5、生字、詞語(yǔ)這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們捧起你的語(yǔ)文課本再次朗讀課文，老師這次對(duì)你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。

　　6、生各自讀課文。

　　三、教學(xué)第一自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　2、一生讀第一自然段，這些月季花開(kāi)得怎樣？

　　從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。

　　3、從這位小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

　　摘花 很小心（小心地

　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地

　　穿過(guò)

　　跑） 5、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　五、學(xué)寫生字。

　　1、觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

　　2、提示：左右結(jié)核的字書寫時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧、由圖導(dǎo)入

　　1、出示課后詞語(yǔ)，了解學(xué)生掌握情況。

　　2、 默讀課文第一、二自然段，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　3、 剛才同學(xué)們所說(shuō)的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導(dǎo)學(xué)生看圖）看了這些你想提出什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：A小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？

　　這些問(wèn)題你打算怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生從書中找答案），其實(shí)，剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過(guò)你的努力就會(huì)自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）

　　學(xué)生交流自己尋找問(wèn)題的答案。（由于文章淺顯易懂，學(xué)生都能找到問(wèn)題的答案來(lái)，所以重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上）

　　由問(wèn)題A引入：原來(lái)她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時(shí)，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀）

　　2、小女孩的媽媽生病了，這個(gè)時(shí)候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？

　　學(xué)生讀相應(yīng)句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？

　　小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說(shuō)這些話時(shí)心里一定很難受，你能試著讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子）

　　3、未經(jīng)主人允許，小女孩就去摘?jiǎng)e人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對(duì)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不知所措、惶恐）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境體會(huì)小女孩的害怕心理，從而明白詞語(yǔ)的意思。

　　4、面對(duì)小女孩惶恐不安，我又是怎樣說(shuō)的呢？出示句子：

　　“為什么只摘花瓣呢？”我問(wèn)。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。

　　你覺(jué)得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語(yǔ)氣來(lái)讀一下嗎？

　　5、正因?yàn)槲业暮吞@可親，才使小女孩消除了恐懼感，對(duì)我講出了真正原因，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

　　她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　6、細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話后面用的是省略號(hào)，如果你是小姑娘，你能把她要說(shuō)的話補(bǔ)充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說(shuō)）

　　7、我想此時(shí)，你一定會(huì)有許多話對(duì)小姑娘說(shuō)，都想夸一夸這個(gè)小女孩，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出原因，也是對(duì)課后四題的回答）

　　8、讓我們一起用文中的話來(lái)稱贊小姑娘吧�。�齊讀）

　　9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動(dòng)了我，從文中哪些地方看出來(lái)的？

　�、抛髡呗�(tīng)了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？

　�。ㄐ∨�孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟�：不解 買花 送花）

　　（2）有感情地朗讀第11自然段。

　�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時(shí)，會(huì)是怎樣動(dòng)人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會(huì)說(shuō)些什么？（師扮演母親和學(xué)生一起表演）

　　三、拓展

　　1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學(xué)們想把這動(dòng)人的一幕表演下來(lái)嗎？請(qǐng)小組合作進(jìn)行演，小組長(zhǎng)分配角色。

　　2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？

　　此時(shí)，老師也情不自禁地想對(duì)你們說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”

　　同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)給你的母親吧！

　　四、寫字

　　完成寫字書上的內(nèi)容。

花瓣飄香教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛(ài)，對(duì)父母有顆感恩的心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示課題，讀好課題。

　　讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　讀得真好，老師就好象聞到了飄來(lái)的淡淡清香。

　　2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段

　　1、課文是怎樣來(lái)寫叢月季的？自由讀第一自然段。

　�、牛ɑǘ啵�花美）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。

　　⑵誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　過(guò)渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？

　　三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。

　　1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。

　　學(xué)生交流。板書：懂事（愛(ài)花愛(ài)媽媽）

　�。�1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？

　　卡1：一天清晨，......跑遠(yuǎn)了。

　　用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。

　　卡2：“我舍不得把......”

　　交流，讀體會(huì)。

　�。�2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。

　　卡1：“媽媽生病了，......媽媽會(huì)高興的。”

　　交流，讀體會(huì)。

　　卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣�！�

　　交流，讀體會(huì)。

　　2、小結(jié)：為了......雖然愛(ài)花......但還是......真是個(gè)懂事的小女孩�。�

　　3、與小女孩對(duì)話的還有一個(gè)我，我們來(lái)讀一讀我說(shuō)的`話。

　　讀句子，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動(dòng)了我。齊讀11自然段。

　　2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買了一盆月季花送給小女孩�！�

　　“我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上�！�

　　3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？

　　五、延伸

　　1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗�的樣子，也不是因�(yàn)樗�的顏色。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）

　　還有一句原話：媽媽，我沒(méi)有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。

　　2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？

　　3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？

　�。ɑò觑h香）

　�。�關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

花瓣飄香教案10

　　目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、解讀≠教學(xué)

　　解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。

　　就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑�淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛(ài)花的人（我家門前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開(kāi)得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈?ài)花，所以才會(huì)愛(ài)花朵般的小女孩（一年級(jí)的孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛(ài)護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷��！讀到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！

　　其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

　　2、懂情≠動(dòng)情

　　當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛(ài)父母之情，明的是敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡�(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了�？晌覀兪钦l(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲�打動(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問(wèn)號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)官話，說(shuō)套話，說(shuō)老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒(méi)有打開(kāi)。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開(kāi)啟他們的心靈。

　　怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽(tīng)到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè)的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓(xùn)練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽(tīng)了一節(jié)好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽(tīng)課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開(kāi)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨�孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛(ài)花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤�明知不對(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫?ài)帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過(guò)“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？

　　“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評(píng)：

　　非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見(jiàn)持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。

　　教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來(lái)保障對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。

　　無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。

花瓣飄香教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，體會(huì)小女孩的懂事。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。

　　2、用自己的話說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

　　仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

　�。�、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》

　　指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來(lái)

　�。�、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：

　　二、初讀課文，解決生字詞：

　　要求：

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。

　　２、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)：

　　１、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　�。病⒒▋号c花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

　　３、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對(duì)這些也很感興趣。

　　下面請(qǐng)同學(xué)再把課讀讀，用筆畫出相關(guān)的句子、段落。

　　四、再讀課文

　�。�、交流情況（節(jié)２、７）

　�。病⑿∨�孩是怎樣摘花瓣的？

　　ａ、齊讀（節(jié)２）

　�。�、讀后填空： 小女孩 地摘花瓣。

　�。恪⒆杂勺x，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。

　　ｄ、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片

　　ｆ、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。

　　３、節(jié)７：

　�。帷⑿」媚餅槭裁匆�摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘 她的媽媽。

　　再讀，體會(huì)。

　�。�、真是個(gè) 的好孩子。

　　五、過(guò)渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來(lái)討論。

　　六、學(xué)習(xí)生字：

　　剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）

　　１、范寫，描紅。

　�。�、完成其余描紅。

　　板書設(shè)計(jì)： １７、花瓣飄香

　　小心：俯、摘、捧、跑

花瓣飄香教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：小朋友們，知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)

　　(師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)

　　師：課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫面，

　　月季花的底紋和淡淡的音樂(lè))。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎?

　　師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆

　　的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”(板書)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會(huì)。

　　師：讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!

　　生：再讀書、再寫體會(huì)。

　　(斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)

　　師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

　　指導(dǎo)一：

　　(出示)一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)

　　師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)�，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?

　　(出示)她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)

　　指導(dǎo)二：

　　(出示)小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

　　(相機(jī)紅色顯示)

　　師：(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)

　　師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)

　　師：多么感人的話語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話，你心里是怎么想的?

　　出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

　　師：(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。

　　指名交流。

　　指導(dǎo)三：

　　(出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨�孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片)南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——

　　師：(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?

　　此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

　　師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子!”

　　再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。

　　師：是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)?每句話都要很好地感受。(板書：一段對(duì)話一片情)

　　學(xué)生自由讀，指名交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。)(板書：憐愛(ài))

　　師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來(lái)，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。)

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。)

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候)

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?

　　師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

　　指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)

花瓣飄香教案13

　　同學(xué)們，知道今天是什么節(jié)日嗎？

　　有一位同學(xué)寫了一首獻(xiàn)給媽媽的小詩(shī)，作為三八婦女節(jié)的禮物送給了媽媽。請(qǐng)大家自由地讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音和詩(shī)句。

　　請(qǐng)全體男生讀，女生做評(píng)委。（點(diǎn)評(píng)）

　　讀出對(duì)媽媽的感恩、對(duì)媽媽的愛(ài)。小詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，我們一起把感受讀出來(lái)。（全體讀。）

　　假如

　　假如我是一棵小樹(shù)苗，

　　媽媽，您就是那肥沃的土地，

　　讓我茁壯成長(zhǎng)......

　　假如我是一顆小星星，

　　媽媽，您就是那廣闊的天空，

　　讓我發(fā)出光芒......

　　假如我是一匹小駿馬，

　　媽媽，您就是那遼闊的草原，

　　讓我盡情奔放......

　　媽媽，我愛(ài)您！

　　假如我是一根小雪糕，

　　媽媽，我要給您帶來(lái)

　　夏日里的涼爽......

　　假如我是一條小圍巾，

　　媽媽，我要給您帶來(lái)

　　冬天里的溫暖.....

　　媽媽，我愛(ài)您！

　　媽媽，您的愛(ài)是多么無(wú)私，

　　為我付出了很多很多，

　　卻從來(lái)也不求回報(bào)......

　　媽媽，我愛(ài)您！

　�。ê芏�事，很深情，我被你們的朗讀感動(dòng)了。）

　　花瓣飄香

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 7’

　　1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

　　2．請(qǐng)大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什么事？請(qǐng)你試著用上“為了”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3．初讀課文，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？（懂事 愛(ài)花 孝順?gòu)寢專?/p>

　　看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。

　　4．[過(guò)渡]請(qǐng)默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來(lái)，認(rèn)真讀讀，體會(huì)作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學(xué)生自主研讀文本，教師巡視指導(dǎo)。）

　　二、精讀指導(dǎo)

　　大家都很投入地在學(xué)習(xí)，來(lái)展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。

　�。ㄒ唬└形颉皭�(ài)花”的女孩 8’

　　1．（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：為什么說(shuō)這個(gè)句子能看出小女孩懂事？說(shuō)說(shuō)你的想法。（說(shuō)明她非常愛(ài)花，也愛(ài)母親。板書）你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者通過(guò)一些重要的詞語(yǔ)寫出小女孩懂事。繼續(xù)睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著）（課件紅色顯示）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。能不能再小心一點(diǎn)。（指名讀——齊讀）

　　2．師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢？

　�。ǔ鍪荆┧�低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出“不好意思”的語(yǔ)氣，我想問(wèn)問(wèn)你小女孩，你為什么感到了不好意思呢？（未經(jīng)主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯(cuò)了。）真是個(gè)懂事的好孩子！

　　小女孩話語(yǔ)中省略的句子我們通過(guò)想象來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會(huì)失去了生命，非�？上В�人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）

　　真是個(gè)懂事的好孩子，我們一起讀好這句話。

　�。ǘ�）感悟“孝順”的女孩 9’

　　我們繼續(xù)交流描寫女孩懂事的句子。

　　1．（出示）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

　　師：作者終于明白了小女孩摘花瓣是為了什么？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點(diǎn)兒好起來(lái)。）小女孩對(duì)媽媽非常(愛(ài)，孝順)

　　師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）

　　師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事��！來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

　　2．還有哪個(gè)句子也能看出小女孩的孝順？

　�。ǔ鍪荆�“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨�孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請(qǐng)告訴我你為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？

　　生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

　　師：這是思念的淚花。

　　生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。

　　生：爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會(huì)了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會(huì)好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。

　　生：我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙，而媽媽又病了，我真擔(dān)心她的身體。

　　生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。

　　師：帶著我們各自體會(huì)到的情感，深情朗讀這句話。（真是個(gè)懂事的好孩子�。�

　�。ㄈ�）感悟“知錯(cuò)”的女孩 2’

　　（出示）她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　師：惶恐兩個(gè)字的偏旁都和“心”有關(guān)，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎么辦才好，很尷尬。用文中的詞語(yǔ)形容（不知所措）。

　�。ㄋ模└形颉坝H切”的“我” 7’

　　1．文章主要通過(guò)對(duì)話寫出小女孩的“懂事”，我想請(qǐng)兩位同學(xué)和我合作讀好這段對(duì)話。

　　為了對(duì)話的完整，我做了小小的改動(dòng)。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）

　　2．從我和小女孩的對(duì)話中你能感受到“我”對(duì)小女孩怎樣的態(tài)度和感情？親切 愛(ài)憐

　　3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來(lái)，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

　　4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達(dá)作者對(duì)小女孩的喜愛(ài)和對(duì)她媽媽的問(wèn)候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什么嗎？

　　三、總結(jié)提升 7

　　1．師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

　　師（總結(jié)）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩(shī)《花瓣飄香》。我們一起來(lái)深情地吟誦

　　花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）

　　露珠在花瓣上閃爍，

　　一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽(yáng)光里燦爛，

　　心兒在幸福中歡騰。

　　一句問(wèn)候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，

　　清香飄滿了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩，

　　你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質(zhì)對(duì)孩子有很大的影響。）

　　3．寫話（二選一）（課外作業(yè)）

　�。�1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

　�。�2）我捧著一盆月季來(lái)到了母親的房間，把花放在了陽(yáng)臺(tái)上……

花瓣飄香教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解、感悟課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、通過(guò)精讀、感悟課文，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，明白為什么說(shuō)小女孩是個(gè)懂事的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生

　　從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

　　2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)

　　為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

　　二、精讀、感悟課文。

　�。ㄒ唬�、自讀感悟

　　1、提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

　　2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。

　�。ǘ�）、合作探索

　　1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。

　�。ㄈ�）、集體交流（根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）

　　過(guò)渡：孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？

　　1。學(xué)習(xí)課文的５自然段。

　　1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　2）、指名讀，師生評(píng)議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

　　3）“她低著頭不好意思地說(shuō)”你知道了什么？（小女孩覺(jué)得自己摘花做得不對(duì)）

　　過(guò)渡：你從哪些地方還看出小女孩覺(jué)得自己做得不對(duì)呢？

　　2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。

　　1）指名讀3自然段。

　　2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。

　　3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說(shuō)“……”你能把小女孩沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完嗎？學(xué)生想象小女孩說(shuō)的話。

　　3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。

　　過(guò)渡：你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

　　1）、指名回答讀2自然段。

　　2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。

　　3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過(guò)剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛(ài)花）

　　4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛(ài)花的小女孩吧！

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語(yǔ)氣）

　　5、學(xué)習(xí)課文7自然段。

　　1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。

　　2）你讀這一句的時(shí)候，心情怎樣？（前一句難過(guò)，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評(píng)議。

　　6、學(xué)習(xí)課文9自然段。

　　1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

　　讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　2）、指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：真是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

　　7、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。

　　8、指名分角色讀，評(píng)議。

　　9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。

　　10、讀得真感人��！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說(shuō)什么？

　　小結(jié)過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來(lái)？

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)11自然段。

　　1、師范讀11自然段。指名交流。

　　2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

　　3、口語(yǔ)訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì)說(shuō)什么？

　　三、總結(jié)全文

　　1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　6

　　花瓣飄香

　　小女孩

　　摘花瓣

　　送媽媽

　　（懂事孝心）

　　“我”買花

花瓣飄香教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“手足無(wú)措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充沛地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學(xué)看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓俺們一起走進(jìn)今天俺們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示同學(xué)：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二局部比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

　　5、同學(xué)分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)提問(wèn)。（出示同學(xué)提出的問(wèn)題）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自身讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自身讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　　（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。同學(xué)上臺(tái)扮演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)扮演同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　（一片小小的花瓣包括了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滾掉。）

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，

　�、胖该�答，板書：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦�道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（手足無(wú)措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

　�、侵�道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、劝忱斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�(lái)？（俺輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自身錯(cuò)了，俺當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

　�、煞纸巧�讀好3-5

　　（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　�、潘徒o生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓同學(xué)摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　�、虐职质且晃缓葱l(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　　⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

　�。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

　�、切∨�孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）

　　這是一位怎樣的小朋友？（愛(ài)媽媽，懂事）

　�、确纸巧�讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好小朋友。（同學(xué)齊讀）板書：懂事的好小朋友

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處置呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

　　⑴送給課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

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