有關(guān)橋教案模板集合七篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
●活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
●活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
●活動(dòng)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力
●活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)
●活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)橋
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識(shí)橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?
明確：趙州橋
師：能說出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度，不過如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的驕傲!
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關(guān)險(xiǎn);三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國侵. 這幅對(duì)聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋
明確：瀘定橋!
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識(shí)問答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會(huì)回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋
(一)有關(guān)橋的故事
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄗ哌^、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))
(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師：原來大家知道這么多有關(guān)橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學(xué)們的知識(shí)面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句，無論古時(shí)，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對(duì)于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?
1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))
第三環(huán)節(jié)：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識(shí)寶藏的大門。
(3)自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。(4)知識(shí)是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫)
第四環(huán)節(jié)：理想之橋
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來看一個(gè)趣味問題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!
趣味題：一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個(gè)人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來，他想讓小學(xué)生先過，就反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想出一個(gè)辦法，誰也不用讓誰，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
橋教案 篇2
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)，簡練生動(dòng)、極富韻味的語言，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面都很成功，所以，這篇文章既是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和情感熏陶的經(jīng)典題材，又是一篇學(xué)習(xí)表達(dá)方法的精彩范文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3 理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
4 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片一組、動(dòng)畫一組。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
同學(xué)們，如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文，你會(huì)寫些什么呢？（讓學(xué)生說）作者談歌的《橋》又會(huì)寫些什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《橋》。板書：橋
（二）初讀課文，整體感知
大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什么？
自學(xué)生字，新詞。
（三）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌
1 讀1---6自然段，找出描寫雨水和洪水的句子，你能體會(huì)到什么？
指名讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2讓我們來看一看錄像，想一想這是一個(gè)怎樣的畫面？
師：洪水來得突然，無情地吞沒著整個(gè)村莊，在這個(gè)危急時(shí)刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？（逃生）
3課文中是怎樣寫村民們逃生的？他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
師：南面是一米高的洪水，東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是——（惟一可以求生的橋）
過渡：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們?cè)诨艁y的逃生，只有一個(gè)人是個(gè)例外，他就是——黨支部書記 （板書：老支書）我們來看看他又有什么樣的表現(xiàn)？
�。ㄋ模� 品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象
1 請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文，畫出描寫老漢動(dòng)作、外貌、語言、神態(tài)的句子，想想老漢是個(gè)怎樣的人？
2 全班交流，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下四個(gè)句子：
�、爬蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 一個(gè)“盯”字，你能懂老漢當(dāng)時(shí)的心嗎？“他像一座山�！蹦隳荏w會(huì)到什么？
�、评蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
想象一下當(dāng)時(shí)的情景，這句話我們應(yīng)該怎樣去讀？
�、抢蠞h突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
從這幾個(gè)動(dòng)詞，你能體會(huì)到老漢內(nèi)心的感受嗎？
⑷老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
這一“吼”一“推”應(yīng)該怎樣讀？
師：這是一個(gè)怎樣的老漢？ 學(xué)生說，教師相機(jī)板書。
4（出示課件 ）讓我們一起借助課文的敘述來想象一下當(dāng)時(shí)的情景。想一想，這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋？
看完后：你能用一個(gè)帶有“橋”字的詞語說說嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。
過渡：是啊，一個(gè)受人擁戴的老支書，一個(gè)前途無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人。
�。ㄎ澹┒嘣首x，升華情感，表達(dá)情感
1 默讀課文最后的4個(gè)自然段，想象一下，老太太可能會(huì)面對(duì)怎樣的生活？ 說說你心中的滋味。（預(yù)設(shè)：他們或?yàn)槔蠞h和兒子的犧牲而悲痛，或?yàn)槔咸墓驴嗔尕甓鴤耐�，或體驗(yàn)到這位共產(chǎn)黨員犧牲的悲壯。）
2 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
�、耪n文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？
�、莆闹杏卸嗵庩P(guān)于大雨和洪水的描寫，這些描寫有什么特點(diǎn)？
師：祭奠的這一天，整個(gè)山村都在哭泣，老支書的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話要說。
3 小練筆 出示幻燈片
（假如你是村民中幸存者中的一員，此時(shí)此刻，站在這位黨支書與兒子的墓前，你一定有許多話要說：要對(duì)這位黨支部書記說，要對(duì)他的兒子說，想對(duì)這位老太太說。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)人把你想說的話用筆寫下來。）
請(qǐng)把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。
教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。
板書設(shè)計(jì)：
橋
老支書 生命橋
鎮(zhèn)定 無私 舍己為人 黨群橋
橋教案 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）
1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）
5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴�！皩�(duì)”是什么意思？此時(shí)，誰與誰對(duì)？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來，作者是對(duì)愁難眠�。∩b讀教師改寫的詩句
7、后半句
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
三、讀整首詩，誦讀悟情。
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——（三、四句）
沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩
沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。
通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩時(shí)，有初步的運(yùn)用）。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩寫法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時(shí)的心情？
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿天江楓漁火
情：清冷孤獨(dú)寂寞
�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�
橋教案 篇4
教學(xué)構(gòu)想：以《中國石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語言表達(dá)出來。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點(diǎn)詞為板書內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見過的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�
師：說得不錯(cuò)，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：（板書結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見得？
生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書中還說永定河發(fā)水時(shí)來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點(diǎn)。
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡潔嗎？
生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問題）
生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的.白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們說一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見過天安門的人沒有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說明，如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。
師：請(qǐng)稍等，你能不能說說這里采用的是什么表達(dá)方式？
生：當(dāng)然是描寫。
師（笑問）：你是否意識(shí)到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個(gè)問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。
師：也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？
生：沒有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說明文中描寫的功勞，說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。
師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書思考：寫作說明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫特征？
生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來說明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰能說說筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰說得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬點(diǎn)，下筆成千言。
師：大家說得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
理解：
1、聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。
2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。
3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話含義，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
運(yùn)用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）
2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？
過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？
2．交流、反饋。
（1）出示詞語。
（2）指名讀
�。�3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語——千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。
（4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。
1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學(xué)生交流）
2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？
3．粗讀“過戶橋”
1）出示課件“過戶橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？
4）指導(dǎo)朗讀
4．細(xì)品“單拱橋”
1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說說為什么這么讀？
2）指導(dǎo)朗讀
5．作者具體舉了兩個(gè)例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6．總結(jié)方法：板書：造型千姿百態(tài)
作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬ǎ滞ㄟ^“過戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。
7．現(xiàn)在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！边@句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。
四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)
隨機(jī)板書：
小河長，小橋多
名稱充滿情趣
是孩子們的樂園
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）
2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。
3．布置作業(yè)：
請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。
板書：
小河長，小橋多
31
家鄉(xiāng)的橋
造型
千姿百態(tài)
名稱
充滿情趣
是孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
橋教案 篇6
活動(dòng)名稱:
外婆橋
設(shè)計(jì)思路
托班幼兒的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂曲舒緩、柔和，且樂曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。
民間音樂游戲：
外婆橋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬﹩柎鹩螒�，引出話題：
老師問，幼兒答。
《組織形式靈活性》
（二）談話：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的？
《活動(dòng)過程問題情景性》
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來仔細(xì)聽一聽！
4、（欣賞音樂后提問）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動(dòng)作）
（個(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》
《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》
有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗(yàn)游戲規(guī)則）
2、聽音樂跟唱歌曲。（喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞）
3、聽聽唱唱做音樂游戲。（再次激發(fā)情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。）
橋教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋，理解詩義。
2、透過意象，感受詩情。
3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩意。
2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展，升華詩意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
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