【精品】秋天的懷念教案四篇
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的秋天的懷念教案4篇,歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
教學目標 :
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程 :
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)
二、分小組自學
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結,教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:
母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教案 篇2
【教學目標】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。
【教學重點】
讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。
一、導入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲矗x“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調換) ( “秋天的懷念”是一種情感。——情)是呀,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標線)。
2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學生默讀課文,概括課文的主要內容。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學們仔細觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關,憔悴跟心情有關)“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細讀體會,探討母愛的內涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無!倍俭w現(xiàn)在哪里?
。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔、捶”)
2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況?
“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血!
。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
(引導學生通過關鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心,不想增加兒子的心理負擔)她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
。1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜!
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學生品讀)
。2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”
。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。
B:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
。ㄉ纷x,體會“好好兒活”的深刻含義)
4、同學們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。
。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)
。2)“那天,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色!
史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機與活力了。)母親進來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)
A:因為落葉飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!
母親為什么要一再地央求我來看菊花?
A:菊花象征頑強的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強。
是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦
。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
。3)母親的愛還流淌在哪些細節(jié)、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹慎哪!
“她又悄悄地出去了!
同學們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。”
。▽W生齊讀這三句話)
如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼)
其實,母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細節(jié),一堆不起眼的細節(jié)。
五、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,就再也沒回來。”
同學們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)
這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導學生將母親的話補充完整)
這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學生齊讀課文最后一自然段)
同學們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)
(邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去!
同學們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。
現(xiàn)在,請同學們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,學會感恩
同學們,其實每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧。▽W生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應該學會去愛我們的父母,學會感恩。在今天的課堂快要結束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達我們內心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。
秋天的懷念教案 篇3
教學目標:
1.抓住關鍵詞語體會文題的含義。
2.感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。
3.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導語設計
1.用秋思詩引出:我們學過不少秋思的詩,看來秋天是個容易引起我們無限遐思的季節(jié),著名作家史鐵生也在秋天里產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2.板書課題:《秋天的懷念》
3.分析題目:題目給了你哪些信息?你還想知道哪些信息?
二、整體感知
1.學生快速閱讀課文,把你以為要關注的字(書寫,讀音)和詞(意義,運用)推薦給同學。
2.你覺得母親是個怎樣的人?(堅韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……)
3.體會作者的情感
明確:讀完全文,你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義?
。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對母親的懷念;秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……)
讀完課文你的心情如何?至少用兩個詞來形容你感受了“我”怎樣的情感?
。▍⒖迹焊袀
作者的情感:淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等)
三、品讀思辨
1.課文是《秋天的懷念》,請把文中和秋天有關的詞句找出
①望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎(引出對作者的介紹)
②北海的菊花開了,我推著你去看看吧
、劭赐昃栈,咱們就去“仿膳”……
、苡质乔锾,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。
2.同學們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎?
參考:
我發(fā)現(xiàn):“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性。
我發(fā)現(xiàn):母親愛花(母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了),
但兒子的腳卻殘廢了,她不得不忍痛割愛,放棄侍弄花。
我發(fā)現(xiàn):花是全文的線索,為從側面烘托出母愛,也是為了不忘母愛。
我發(fā)現(xiàn):媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿,母親永遠都替
兒子著想,自己生病了也瞞著。
我發(fā)現(xiàn):母親像菊花一般堅韌,母親帶我看花,是對生命的熱愛,菊花的.淡雅高
潔,是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照……
我發(fā)現(xiàn):①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③
“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達成。
……
3.小結:為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關;“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對母親的懷念之情。
四、作業(yè):熟讀課文
第二課時
一、研讀思考,讀懂母愛。
1.下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。
1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……
5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
2.學生品味
參考:“悄悄地”——無聲的離開,突出了母親的謹慎小心,怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——母親不放心“我”,關注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。對兒子的牽掛、關切
2.小結:運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法,刻畫了一位堅韌、寬容、偉大、無私的母親。
二、研讀思考,讀懂“我”的懺悔
1.母親對“我”的愛是深沉偉大的,那么“我”呢?找出描寫“我”的詞句來。
、傥业钠庾兊帽┰隉o常。
、谖視偷匕咽诌叺臇|西摔向四周的墻壁。
、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”
、堋鞍ρ,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
、菸叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活…
用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字:
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2.學生思考回答,小組討論
小結:
作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,甚至差點失去生活的勇氣。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。
三、作業(yè):閱讀史鐵生的幾段文字,談談自己的感受:
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足。
秋天的懷念教案 篇4
●教學目標
知識與技能:
1.理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。
2.訓練學生概括課文主要內容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
情感態(tài)度價值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
●教學重難點
品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨
●教學方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●課時安排:
2~3課時
。ǖ谝徽n時)
一:導入
同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課 文,整體感知
1.作者簡介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
3.誦讀課文,初析文章
讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。
本文的感情基調是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎上,讓同學們帶著以下問題品味課文
。1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
。2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
。4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會作者情感。
。ǖ诙n時)
三:再讀課文,揣摩細節(jié) (理解人物,把握情感)
。▽ξ谋炯毠(jié)的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找 出重點分析
1.一組對比性的動詞:(動作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、 態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
。2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。
四:領悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設計
人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活
性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
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