關(guān)于林海教案范文錦集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的林海教案7篇，希望能夠幫助到大家。
林海教案 篇1
一、設(shè)計(jì)理念
“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍�(cè)教材《林�！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設(shè)，國家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo)：懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比
較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應(yīng)該說通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類�！币虼�，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當(dāng)眾展示解說。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
板書設(shè)計(jì) ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書設(shè)計(jì) 抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過程
1、回憶美
課件出示“林�！碑嬅�，導(dǎo)入 ：請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
�。�1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
�。�3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
�。�5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
林海教案 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《林�！肥菧贪嫘W(xué)語文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝�，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�，從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。
三、說學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回顧反思，明了寫法。”的方法，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書課題：林海
一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。） 相機(jī)板書：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語句。 相機(jī)板書：多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請(qǐng)大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細(xì)致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因?yàn)槁?lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結(jié)：大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國安邦呢？交流
師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、指板書小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見識(shí)了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？
板書設(shè)計(jì)：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長大后去建設(shè)祖國。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
板書：《林�！�
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國家興盛安定。 （ ）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
�。�、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
�。�、朗讀、體會(huì)
六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
�。�、齊讀體會(huì)
�。�、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既見不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
�。�、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問句，加強(qiáng)反吉語氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。
九．自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報(bào)
板書：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
�。利悾┐┲C花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
林海教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的`林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個(gè)自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
�。�4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
林海教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。玻畬W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
�。常毩�(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。
生：《林�！�。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：
�。保髡邅淼酱笈d安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
�。玻髡呤菑哪膸追矫婷鑼懘笈d安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
〔評(píng)：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確�！�
�。ǘ┪覀冇懻摰牡谝粋�(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？
�。保畮煟赫�(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
�。◣熂邮疽鈭D說明）
生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄�，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評(píng)：突出了學(xué)生自己讀書，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合�！�
師：自由練讀并讀出感情。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）
師：你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句�！苍u(píng)：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位�！常▊�(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)）２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題�！苍u(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終�！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”？
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評(píng)：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了�！�
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？
〔評(píng)：如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)�！�
學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑�！�
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評(píng)：這個(gè)問題也是學(xué)生提出的�！�
生：因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的�！�
林海教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動(dòng)物和三種著名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護(hù)林的重要性，提高環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動(dòng)物和著名特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得造林護(hù)林的重要性，提高環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程（）：
一、情景導(dǎo)入：
1、 電腦課件播放：東北的林海畫面、野生動(dòng)物等。
2、 出示中國地形圖，提問：我國最北的地區(qū)在哪里？
�。|北地區(qū)，是我國離赤道最遠(yuǎn)，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）
3、 出示東北地區(qū)圖（電腦課件），讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。
4、 簡介：這里就是我國著名的林區(qū)，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機(jī)上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹林的海洋，到了冬天，會(huì)是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學(xué)課件，提問：誰能用自己的話描繪一下圖上的景物？
5、 板書課題：東北的林海雪原
6、 學(xué)生朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)新課第三自然段：
1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。
2、 （1）提問：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點(diǎn)？
�。〝�(shù)量多，質(zhì)地特別堅(jiān)固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙?jiān)�。）板書：�?yōu)良樹木
�。�2）提問：這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種？板書：紅松、落地松、白樺
3、（1）提問、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？
�。�2）小結(jié)：按照我國《森林法》的規(guī)定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會(huì)造成什么后果？）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、 小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法：
�。�1）、帶著問題閱讀課文
�。�2）、小組討論
�。�3）、回答問題
�。�4）、朗讀課文，加深理解。
2、 用上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。帶著問題閱讀（電腦課件出示思考題）。
3、 提問：這兩段課文主要寫了什么？板書：野生動(dòng)物、著名特產(chǎn)。
4、 （1）提問：東北林海里生活著哪幾種主要的野生動(dòng)物呢？
板書：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
�。�2）讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動(dòng)物的圖片（電腦課件）。
�。�3）提問：東北地區(qū)的松鼠和紫貂的毛長得特別濃密，為什么？
為了適應(yīng)這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們?nèi)绾紊�？�?/p>
5、（1）提問：東北三種著名的特產(chǎn)是什么？有誰聽說過這些特產(chǎn)有什么用途？
板書：貂皮、鹿茸、人參。
�。�2）向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學(xué)習(xí)第六自然段：
1、 讓學(xué)生說說造林護(hù)林的好處，濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護(hù)環(huán)境資源獻(xiàn)出自己的力量。
五、鞏固練習(xí)：
1、 學(xué)生自我總結(jié)與質(zhì)疑。
2、 游戲：在掛圖上找出對(duì)應(yīng)的地方
3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）
六、知識(shí)拓展：
回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集東北三寶的價(jià)值，告訴家人。
七、全文小結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)：
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹木：紅松、落葉松、白樺
野生動(dòng)物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參
林海教案 篇7
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林�！�。板書：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_著各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。
分別讀這三個(gè)句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語來概括？（形態(tài)萬千）
�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�(gè)詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：
�、�
提問題；
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讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。
5．提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ�，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？
�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動(dòng)著白樺的銀裙�！�
�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
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作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？
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你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。
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