重力勢能教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的重力勢能教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

重力勢能教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3．知道重力勢能的相對性。

　　二、過程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

　　教具

　　鐵球、多媒體、課件等。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤，如左圖所示。

　　右圖是美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑。這個隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30—50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。

　　參考問題：1.我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們的是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財(cái)產(chǎn)帶來災(zāi)難……為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？發(fā)生的雪崩為什么具有這么大的能量？

　　2.通過美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那的隕石坑現(xiàn)象，你能說出這么大的能量與哪些因素有關(guān)？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）重力的功

　　教師：重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過幾個例子來探究一下。

　　（多媒體投影教材上的圖7.4-1、圖7.4-2、圖7.4-3，讓學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)這幾種情況下重力做的功）

　　教師：比較容易做的是哪一個問題？

　　學(xué)生：第一個和第二個問題。

　　教師：為什么這兩個問題容易研究呢？

　　學(xué)生：因?yàn)檫@兩個問題中物體運(yùn)動的路徑是直線，所以在研究重力做功的問題上比較容易研究。

　　教師：那么這兩個問題的答案是什么呢？

　　學(xué)生：第一個問題中WG＝mgh=mghl－mgh2，第二個問題中WG=mglcosθ=mgh＝mgh1－mgh2，和第一個問題中所求出的答案相同。

　　教師：我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢？

　　學(xué)生：可能是相等的。

　　教師：我們來驗(yàn)證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里？

　　學(xué)生：力做功的路徑是曲線。

　　教師：我們怎樣突破這個難點(diǎn)呢？曲線問題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來就是整個過程中重力做的總功。在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同。

　　教師：我們可以得到什么樣的結(jié)論？

　　學(xué)生：重力做功與路徑無關(guān)，與物體的初末位置有關(guān)，具體的表達(dá)式是WG=mgh1－mgh2，其中hl和h2表示物體所處位置的高度，可見物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　教師總結(jié)并板書：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　練習(xí)：

　　1.如圖所示，某物塊分別沿三條不同的軌道由離地高h(yuǎn)的A點(diǎn)滑到同一水平面上，軌道1、2是光滑的，軌道3是粗糙的，則（）。

　　A.沿軌道1滑下重力做功多

　　B.沿軌道2滑下重力做功多

　　C.沿軌道3滑下重力做功多

　　D.沿三條軌道滑下重力做的功一樣多

　　答案：D

　　2.如圖所示，一個質(zhì)量為m的木塊，以初速度v0沖上傾角為θ的固定斜面，沿斜面上升l的距離后又返回運(yùn)動。若木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，求：

　�。�1）木塊上升過程克服重力做功的平均功率；木塊的重力勢能變化了多少？

　�。�2）木塊從開始運(yùn)動到返回到出發(fā)點(diǎn)的過程中，滑動摩擦力做的功是多少？

　　（3）木塊從開始運(yùn)動到返回到出發(fā)點(diǎn)的過程中，重力做的功是多少？

　　答案：（1）mgv0sinθ/2mglsinθ（2）2μmglcosθ（3）0

　　（二）重力勢能

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子。

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

　　實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

　　學(xué)生觀察思考并討論，教師總結(jié)：

　　通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

　　1.重力勢能的概念

　　2.重力勢能的表達(dá)式：Ep=mgh

　　教師提出問題：重力做功引起了物體位置的變化，物體位置的變化引起重力勢能的變化，重力做功與重力勢能變化有什么關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評、完善總結(jié)。

　　3.重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　重力做功也可以寫成WG=Ep1－Ep2當(dāng)物體下落時，重力做正功mgh，WG>0，即Ep1>Ep2，這說明，重力做功，重力勢能Ep減少，減少的值等于重力所做的功。同理，當(dāng)物體上升時，重力做負(fù)功﹣mgh，重力勢能Ep增加的值等于重力所做的功。要注意的是，重力做負(fù)功也可以說成物體克服重力做功，重力做功是重力勢能變化的量度。

　　即：重力做正功，重力勢能減少；重力做負(fù)功，重力勢能增加。重力勢能的變化量與重力做的功數(shù)值相等。

　　練習(xí)：

　　1．一實(shí)心鐵球和一實(shí)心木球質(zhì)量相等，將它們放在同一水平面上，下列說法正確的是（）。

　　A．鐵球的重力勢能大于木球重力勢能

　　B．鐵球的重力勢能等于木球重力勢能

　　C．鐵球的重力勢能小于木球重力勢能

　　D．上述三種情況都有可能

　　答案：D

　　2.下列說法正確的是（）。

　　A.物體克服重力做功，物體的重力勢能增加

　　B.物體克服重力做功，物體的重力勢能減少

　　C.重力對物體做正功，物體的重力勢能增加

　　D.重力對物體做負(fù)功，物體的重力勢能減少

　　答案：A

　　3.物體在運(yùn)動過程中，克服重力做功50J，則（）。

　　A.物體的重力勢能一定為50JB.物體的重力勢能一定增加50J

　　C.物體的重力勢能一定減少50JD.物體的重力勢能可能不變

　　答案：B

　　（三）重力勢能的相對性

　　教師提出問題：將一個質(zhì)量為5kg的鐵球放在4樓一張1.5m高的桌子上，已知每層樓的高度均為2.5m，求鐵球的重力勢能。

　　要求學(xué)生分組計(jì)算，讓各小組代表自由表述自己的計(jì)算結(jié)果，教師暫不作評價。預(yù)測學(xué)生的計(jì)算情況，在高度的數(shù)值代入上有不同的意見，出現(xiàn)計(jì)算上的矛盾，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受由于參考面的選取不同，給計(jì)算造成了不便，無法計(jì)算。因?yàn)闆]有說明物體的高度是以什么位置為零高度。

　　請學(xué)生分別寫出上圖中以B和地面C為零點(diǎn)的物體的重力勢能：Ep1=mgh1，Ep2=mg（h1+h2）（h1=AB，h2=BC）。

　　總結(jié)：1.重力勢能具有相對性，是與零點(diǎn)選取有關(guān)的，因此在表達(dá)重力勢能時，要指明勢能零點(diǎn)的位置。我們把重力勢能為零的水平面叫做零勢能面。通常以水平地面為零勢能面。

　　2.對選定的參考平面而言，在參考平面上方的物體，高度是正值，重力勢能也是正值；在參考平面下方的物體，高度是負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。物體具有負(fù)的重力勢能，表示物體在該位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要少。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生分別寫出以B和地面C為零勢能面情況下，物體落在B和落在地面C上時與初態(tài)的重力勢能差：ΔEp1=-mgh1，ΔEp2=-mg（h1+h2），這是與零點(diǎn)選取無關(guān)的。

　　師生總結(jié)：不論我們?nèi)绾芜x擇參考系，對于一物理過程，重力勢能的改變是一定的，即物體重力勢能的變化與參考系的選取沒有關(guān)系。我們今后的學(xué)習(xí)中，更多地是研究某物理過程中重力勢能的變化，這時我們就可以適當(dāng)選擇參考系使問題簡化，而不會影響結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1.將同一物體分兩次舉高，每次舉高的高度相同，則（）。

　　A.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體重力勢能的增加量相同

　　B.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體最后的重力勢能相等

　　C.不同的參考平面，兩種情況中，重力做功不等

　　D.不同的參考平面，兩種情況中，重力最后的重力勢能肯定不等

　　答案：A

　　2.井深8m，井上支架高2m，在支架上用一根長3m的繩子系住一個重100N的物體，若以地面為參考平面，則物體的重力勢能有；若以井底面為參考平面，則物體的重力勢能是。

　　答案：－100J700J

　　（四）勢能是系統(tǒng)所共有的

　　教師：請同學(xué)們閱讀教材P66“勢能是系統(tǒng)所共有的”部分，思考討論勢能的系統(tǒng)性。

　　學(xué)生：閱讀、討論并理解。

　　教師總結(jié)：質(zhì)量是物體的固有屬性，而重力的施力物體是地球；沒有物體，談不上重力勢能；沒有地球施加重力，重力勢能也就不復(fù)存在。重力勢能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的，而不是物體單獨(dú)具有的。

　　三、課堂小結(jié)

　　本課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.勢能由物體間的相互作用而產(chǎn)生，由它們的相對位置而決定。

　　2.勢能是標(biāo)量，單位是焦耳。

　　3.重力對物體所做的功與物體的運(yùn)動路徑無關(guān)，只跟物體運(yùn)動的始、末位置有關(guān)，重力所做的功等于物體始、末位置的重力勢能之差。

　　4.重力勢能是地球和地面上的物體共同具有的，一個物體的重力勢能的大小與參考平面的選取有關(guān)。

　　四、課堂訓(xùn)練

　　1.關(guān)于重力勢能，下列說法正確的是（）。

　　A.重力勢能的大小只由重物本身決定

　　B.重力勢能恒大于零

　　C.在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零

　　D.重力勢能實(shí)際上是物體和地球所共有的

　　2.關(guān)于重力勢能與重力做功，下列說法正確的是（）。

　　A.物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

　　B.在同一高度，將物體以初速v0向不同的方向拋出，從拋出到落地過程中，重力做的功相等，物體所減少的重力勢能一定相等

　　C.重力勢能等于零的物體，不可能對別的物體做功

　　D．用手托住一個物體勻速上舉時，手的支持力做的功等于克服重力的功與物體所增加的重力勢能之和

　　3．關(guān)于重力勢能的幾種理解，下列說法正確的是（）。

　　A.重力對物體做正功時，物體的重力勢能減小

　　B.放在地面上的物體，它的重力勢能一定等于零

　　C.在不同高度將某一物體拋出，落地時重力勢能相等

　　D.相對不同的參考平面，物體具有不同數(shù)值的重力勢能，但并不影響有關(guān)重力勢能問題

　　4．將一個物體由A移至B，重力做功（）。

　　A.與運(yùn)動過程中是否存在阻力有關(guān)

　　B.與物體沿直線或曲線運(yùn)動有關(guān)

　　C.與物體是做加速、減速或勻速運(yùn)動有關(guān)

　　D.與物體初、末位置高度差有關(guān)

　　5．一質(zhì)量為1kg的物體，位于離地面高1.5m處，比天花板低2.5m。以地面為零勢能位置時，物體的重力勢能等于__J；以天花板為零勢能位置時，物體的重力勢能等于____J（g取10m／s2）

　　6．甲、乙兩物體，質(zhì)量大小關(guān)系為m甲=5m乙，從很高的同一高度處自由下落2s，重力做功之比為_____，對地面而言的重力勢能之比為_____。

　　三、計(jì)算題

　　7．如圖所示，一條鐵鏈長為2m，質(zhì)量為10kg，放在水平地面上，拿住一端提起鐵鏈直到鐵鏈全部離開地面的瞬間，物體克服重力做功為多少？物體的重力勢能變化了多少？

　　答案：

　　1.D2.AB3.ACD4.D5.15﹣256.5:15:1

　　7.在這個過程中鐵鏈重心上升了h=1m，所以，克服重力做功為：=100J，重力勢能增加了100J。

　　五、布置作業(yè)

　　教材P66、67問題與練習(xí)第2、3題。

重力勢能教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

　　(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

　　環(huán)節(jié)二：概念建立

　　(一)重力做功的特點(diǎn)

　　回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

　　給出如下三種情況：

　　(1)物體豎直向下運(yùn)動，高度從h1降為h2;

　　(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動，高度從h1降為h2;

　　(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動，高度從h1降為h2。

　　讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運(yùn)動的`情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

　　四、板書設(shè)計(jì)

重力勢能教案3

　　一、教材分析

　　《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算．

　　(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢能的相對性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．

　　難點(diǎn)：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?

　　演示實(shí)驗(yàn)：?

　　在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1.重力勢能?

　　教師設(shè)置問題：

　�。�1）把一個質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??

　�。�2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?

　　分析實(shí)例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個式子來表示物體的重力勢能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢能的單位：?

　　１kg?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢能是標(biāo)量?

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　　③教師總結(jié)：重力做正功及負(fù)功時，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動到高為ｈ2處，運(yùn)動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ�做的功等于重力勢能的減少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢能的相對性?

　　教師：有一個物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??

　　學(xué)生會說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對知識點(diǎn)有更深刻的印象。

　　（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢能及其表達(dá)式還有它的相對性，機(jī)械能包括動能、我們今天所學(xué)的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、重力勢能

　　(一)表達(dá)式

　�。ǘ�）單位

　　二、重力勢能的相對性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢能的相對性這一難點(diǎn)。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

重力勢能教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3、知道重力勢能的相對性。

　　能力目標(biāo)

　　1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;

　　2、學(xué)會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。

　　德育目標(biāo)

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力勢能的系統(tǒng)性和相對性

　　課程類型

　　新授課

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法

　　教學(xué)用具

　　ppt課件，電子教鞭

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?

　　汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。

　　有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

　　潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

　　例1：20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)

　　例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

　　如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?

　　浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：

　　美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)

　　隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

　　雪崩和隕石都有一個特點(diǎn)，具有一定的高度。

　　學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢能，物體的重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢?

　　小實(shí)驗(yàn)(視頻)：

　　實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

　　實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

　　學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。

　　實(shí)驗(yàn)二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。

　　要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究

　　新課教學(xué)

　　一、重力做功

　　討論小球豎直下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　討論小球沿斜線下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

　　物體由A運(yùn)動到B，重力做功mgh

　　綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　即WG =mgh1- mgh2

　　二、重力勢能：

　　結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。

　　重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh

　　1、重力做功與重力勢能的變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

　　重力做功WG

　　(正、負(fù))

　　重力勢能Ep

　　(增加、減少)

　　重力做功和重力勢能變化的關(guān)系

　　物體上升

　　負(fù)

　　增加

　　物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

　　物體下落

　　正

　　減少

　　重力做的功等于重力勢能的減少

　　【練習(xí)】

　　一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過程中重力一共做了多少功?重力勢能如何變化? (g=9.8m/s )

　　解略 新課教學(xué)

　　1、討論課本P60中的“說一說”。

　　2、確定重力勢能的大小

　　學(xué)生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽臺的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢能。( g=9.8m/s2 )

　　不同學(xué)生得到的重力勢能數(shù)值可能不同。

　　這是由于所選高度的起點(diǎn)不同而造成的。

　　我們把所選高度的起點(diǎn)處的平面叫參考平面

　　確定重力勢能的方法：

　�、傧冗x定參考平面(0勢能面)

　　②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢能也是正值;

重力勢能教案5

　　設(shè)計(jì)思路

　　《重力勢能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做功開始，討論物體豎直向下運(yùn)動、沿傾斜直線向下運(yùn)動、以至物體沿任意路徑向下運(yùn)動幾種情況的重力做功，利用極限思想，嚴(yán)格證明了重力對物體做功與路徑無關(guān)。分析“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，來定義重力勢能。然后再分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，再講重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。這樣將重力勢能的講法準(zhǔn)確了，也加深了，思路比較清晰。

　　本節(jié)課內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不容易全面理解和掌握，教學(xué)中不宜追求多而全，可以在后續(xù)課程中逐漸理解與加深。

　　教學(xué)過程中可以多舉身邊的實(shí)際例子，由簡單的現(xiàn)象如自由落體等進(jìn)行分析，便于得出結(jié)論，學(xué)生也容易接受。

　　教法上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)探究意識和學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算；

　�。�2）理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；

　�。�3）知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　2、過程與方法

　　（1）根據(jù)已有的知識，利用極限的思想證明重力做功與路徑無關(guān)；

　　（2）根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力勢能的表達(dá)式。使學(xué)生體會知識建立的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：從對生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象觀察、對已有知識的掌握得到物理結(jié)論，激發(fā)和培養(yǎng)

　　學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力做功與路徑無關(guān)，重力勢能的概念，重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四節(jié)重力勢能

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　問題1：水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么來發(fā)電的呢？高處的石頭欲落下，你為什么害怕，急于要躲開呢？（物體由于被舉高而具有重力勢能。）

　　問題2：怎么樣認(rèn)識重力勢能呢？

　　演示：粉筆在豎直方向上的運(yùn)動。（引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆上升和下降過程重力做功與重力勢能的變化）

　　功與能是兩個密切聯(lián)系的物理量。物體的高度發(fā)生變化，重力勢能發(fā)生變化，重力要做功。我們認(rèn)識重力勢能，不能脫離重力做功的研究。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　本節(jié)課就從重力做功的研究入手，來認(rèn)識重力勢能。

　　1、重力做功

　　根據(jù)功的計(jì)算公式分別計(jì)算甲、乙、丙三種情況中小球由A到B過程中重力所做的功。

　　過程甲、乙結(jié)果為：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

　　過程丙：物體沿任意路徑向下運(yùn)動情況，學(xué)生會感到困難。在分析過程中要體現(xiàn)出極限思想，主要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法。思路為：逐步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考并逐步進(jìn)行分析計(jì)算。

　�。�1）物體沿曲線運(yùn)動，就已有的知識，重力做功能求出嗎？（不能）怎么辦？

　�。�2）想一想我們能夠解決的是什么樣的情況？（物體沿直線運(yùn)動過程重力做功，可以根據(jù)過程甲乙的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。）

　�。�3）回憶前面學(xué)習(xí)過的方法，可不可以變曲為直呢，怎么變？（將整個路徑分成許多很短的間隔）

　�。�4）怎么樣來進(jìn)一步計(jì)算重力的做功？（W=W1+ W2+ W3+…）這一過程中，教師聽取學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評，解答學(xué)生可能提出的問題。

　　根據(jù)上面的分析，歸納總結(jié)出解決問題的方法是：把整個路徑分成許多很短的間隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段傾斜直線；分別求出物體通過每一小段傾斜直線時重力所做的功；物體通過整個路徑時重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代數(shù)和。先猜想以下結(jié)果可能是什么樣的？有沒有依據(jù)，

　　A A A h A3 A1 A2 h1 B丙

　　△h1 △h2 △h3 h h1 h2 B甲

　　B乙

　　h2還是一種感覺？然后再進(jìn)行計(jì)算，自己檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪�。結(jié)果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

　　結(jié)論：物體運(yùn)動時，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　2、重力勢能

　　重力勢能應(yīng)該與那些量有關(guān)？如果輕重不同的石頭從同一高度下來砸到腳上，感覺怎樣？同一塊石頭從不同高度下來，砸到腳上，感覺又如何？分析出重力勢能應(yīng)該與重力、高度有關(guān)。

　　分析表達(dá)式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起點(diǎn)高度的乘積mgh1與終點(diǎn)的mgh2兩者之差，觀察重力mg與所處位置的高度h的乘積“mgh”看出，

　�。�1）與重力做功密切相關(guān)；

　　（2）隨高度變化而變化，恰與勢能的基本特征一致。

　　這是一個具有特殊意義的物理量。

　　（1）定義：地球上的物體具有的和它的高度有關(guān)的能量，叫做重力勢能。

　�。�2）表達(dá)式：Ep=mgh即物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積。

　�。�3）重力勢能為標(biāo)量。

　�。�4）單位：1J=1kg·m/s·m=1Nm

　　2

　　1 h

　　h1 2 h2舉例計(jì)算如圖小球在1和2位置的重力勢能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）

　　3、重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　問題1：定性分析上圖中小球從1→2和從2→1過程中，重力做功情況，重力勢能變化情況？

　　問題2：定量分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系？

　　結(jié)合上面的具體數(shù)值，計(jì)算重力勢能的變化值，和重力做功的數(shù)值，首先建立一個數(shù)量上的概念。

　　分析：Wmg= mgh1-mgh2式中：Wmg為重力做功；EP1=mgh1為初位置的重力勢能；EP2=mgh2為末位置的重力勢能。

　　重力勢能的變化表示為：△EP= EP2- EP1則：Wmg= —（EP2—EP1）= —△EP

　　問題3:小球沿光滑斜面下滑到底端，計(jì)算重力做功。

重力勢能教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進(jìn)行計(jì)算。

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3．知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　�。ǘ�）過程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一）新課引入

　　我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實(shí)際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達(dá)式。[板書：重力勢能]

　　(二)新課教學(xué)

　　1．重力做的功[板書]

　　提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點(diǎn)？如1，小球在力F作用下由A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)過程中，力F做功怎么求？

　　(學(xué)生)答：恒力做功與物體運(yùn)動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。

　　總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個特點(diǎn)。

　�。�1）重力做功的特點(diǎn)：

　　重力對物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),與物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。[板書]

　　提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）

　　教師提示：如2所示，物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

　　總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運(yùn)動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

　　擴(kuò)展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應(yīng)的勢能概念。

　�。�2）重力做功的表達(dá)式：。

　　提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

　　總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢能的表達(dá)式。

　　2．重力勢能[板書]

　�。�1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　�。�2）表達(dá)式：。

　　（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

　�。�4）特點(diǎn)：

　�、倬哂邢鄬π�。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

　　提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）

　　要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認(rèn)為勢能為正；處在零勢能面之下，就認(rèn)為勢能為負(fù)。

　　提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）

　　物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

　�、谥亓�勢能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

　　③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

　　例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

　　（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

　　所選擇的的參考平面

　　小球在A點(diǎn)的重力勢能

　　小球在B點(diǎn)的重力勢能

　　整個過程中小球重力做的功

　　整個下落過程中小球重力勢能的變化

　　桌面

　　地面

　　（2）如果下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會改變？

　　3．重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]

　　上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：。

　　討論：當(dāng)重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時，重力勢能就要增加，即。

　　重力勢能的變化定義為：。（與參考面的選取無關(guān)。）

　　提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？

　　總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：。

　　例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？

　　四、課堂小結(jié)：

　　1．重力做功的特點(diǎn)：與路徑無關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　2．重力勢能：。

　　3．重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：。

　　五、作業(yè)布置：

　　課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。

重力勢能教案7

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小�？梢娭亓�勢能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學(xué)中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉Γ�我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　�。ㄋ模�、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

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