精選荷花教案范文匯總九篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的荷花教案9篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　一.說課：

　　這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

　　(四)教學(xué)方法：

　　1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

　　2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　二.教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

　　(二)新課：

　　1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

　　師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

　　2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

　　出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

　　3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

　　4.學(xué)習(xí)四、五自然段

　　(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

　　聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

　　師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

　　(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

　　(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　　(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　(五) 作業(yè)：

　　1.背誦課文。

　　2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花？

　　2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

　　教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過程。

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

　　教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。

　　這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。

　　教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

　　教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

　　三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

　　教師：你見過這些食品嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

　　活動(dòng)反思：

　　今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

荷花教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。

　　2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

　　難點(diǎn)：了解繪畫的表現(xiàn)能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)問導(dǎo)入

　　1、你見過荷花嗎？

　　2、有關(guān)荷花你知道些什么？

　　3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、新授

　　同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

　　（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

　　1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。

　　引出課題：（板書）荷花美

　�。ǘ�）介紹荷花

　　1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　2、教師介紹荷花

　　我們中國(guó)自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？

　�。ㄈ�）欣賞繪畫作品中的荷花

　　出示作品

　　1、設(shè)問：

　�。�1）你最喜歡哪一幅？為什么？請(qǐng)說說你的感受。

　　（2）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？

　�。�3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

　　2、探索繪畫方法

　　自由表現(xiàn)

　　畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？

　　學(xué)生上臺(tái)畫

　　（四）介紹荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

　　2、莖有什么特點(diǎn)？

　　3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？

　　4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？

　　5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？

　　（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法

　　在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

　�。�六）教師示范

　　邊示范邊講解要點(diǎn)

　　（七）學(xué)生作畫

　　剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

　�。ò耍┰u(píng)議

　　1、教師讓學(xué)生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。

　　2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

　　3、表揚(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

荷花教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　�。�1）第一自然段。（板書：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）

　　（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們?cè)谏�活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

　　（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。

　　（4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

　　C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。

　　那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

　　B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

　　（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

　　（3）姿勢(shì)美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）

　　D師：是��！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

　　板書：一幅活的畫

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們?cè)僭囋�，句�?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是�。∷�以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？

　　師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

　　提供句式，說話訓(xùn)練：

　　（5）師引讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

　　五、推薦書目《葉圣陶童話》

　　六、作業(yè)

　　附板書：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　　（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　【教學(xué)策略】

　　利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、投影儀

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”

　　2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學(xué)合作探究

　　1.自主探究

　　（一）自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。）

　　（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

　　2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

　　3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。

　　5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時(shí)____,全部綻開時(shí)____,未開時(shí)____。

　　未開

　　初開

　　全開

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，

　　很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　教師：是誰用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會(huì)怎樣處理。

　　2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的`原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

　　3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。

　　4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假如你是一條小魚，你又會(huì)想什么？（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性）討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實(shí)的？

　　5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

　　學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

荷花教案 篇6

　　一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力�！倍�多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　　2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

　　3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

　　【教學(xué)過程】

　　一、說荷花，引課題

　　1、用一個(gè)詞形容看到過的荷花。

　　2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

　　3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

　　2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

　　如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

　　⑵ 引導(dǎo)第二段：比賽讀。

　　概括：觀察形狀。

　　如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢(shì)。

　　如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引導(dǎo)第五段：集體讀。

　　概括：回到現(xiàn)實(shí)。

　　3、整理課文脈絡(luò)。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　1、讀第2段，說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?

　　2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。

　　3、重點(diǎn)感悟：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(看圖，讀原句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來。

　　(再讀句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來，它們仿佛想。

　　動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花圖，說說荷花。

　　2、誦讀自己的心聲。

　　５、自評(píng)互評(píng)。

荷花教案 篇8

　　一、教材分析

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

　　1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)過程

　　1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

　　（迫不及待）

　　為什么呢？

　�。ㄒ贿M(jìn)門就聞到一陣清香）

　　2、想看看荷花嗎？

　　那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

　　你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百態(tài)的荷花！

　　潔白無暇的荷花！

　　冰清玉潔的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　爭(zhēng)奇斗妍的荷花！

　　3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　　（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

　�。�1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　　（２）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　　（因?yàn)樗�看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　�。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫�。

　　４、讀了書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美�。∥蚁�，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　　（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺就是最美的！

　　（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！

　　伸！

　　鉆！

　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來，才可以叫做冒出來。

　�。ㄆ炔患按� 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng)）

　　太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　　５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

　�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟猓� 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�

　�。�、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

　�。◣熒�齊讀第二段）

　　７、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花�。ū车诙�小節(jié)）

　　８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　�。�、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家�。�齊讀第三段）

　　10、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

　　11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會(huì)怎樣呢？

　　如果你是歌唱家，你怎樣？

　　如果你是舞蹈家呢？

　　如果你是詩人呢？

　　12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

荷花教案 篇9

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　2、揭題，板書課題：12 荷花

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀生字詞

　　（2）指名解釋詞語

　　飽脹：形容果實(shí)飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒有開放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　　（4）指導(dǎo)書寫：蓬 骨 夢(mèng)

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

　　5、理清脈絡(luò)

　　思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來寫的？

　　五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

　�。ǖ谝痪溆靡痪驼f明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

　　四、結(jié)束語

　　滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學(xué)反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

　　通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

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