主要地形區(qū)地理教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的主要地形區(qū)地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識目標
通過學習使學生能夠在地圖上確認四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準確位置，并能描述其各自的地形特點。
能力目標
通過讀圖、填圖的訓練，使學生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級行政區(qū)的名稱，從而在山脈的基礎(chǔ)上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念；通過閱讀地表形態(tài)景觀圖、示意圖和分層設(shè)色地形圖，使學生學會從海拔高度、地形起伏、地表物質(zhì)組成等方面去表述地形區(qū)的地形特點。
情感目標
通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識，使學生知道這是人類依據(jù)自然條件，對其進行利用和改造的產(chǎn)物，樹立因地制宜的觀念。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構(gòu)成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結(jié)合的形式，分別講述了各地形區(qū)的位置和特點，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個層面的內(nèi)容，即每一個地形區(qū)的分布和地形特點。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對比法和指導(dǎo)學習法相結(jié)合進行教學。引言部分可通過復(fù)習舊知識導(dǎo)入，也可直接讀圖得出結(jié)論。
各地形區(qū)的'分布是本節(jié)教學的重點，各地形區(qū)的空間分布觀念的形成又是教學難點。因此，關(guān)于各地形區(qū)的位置這個層面的教學，一定要抓住讀圖環(huán)節(jié)，教師提出具體明確的要求后，讓學生充分活動，從讀圖中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。
各大地形區(qū)的地形特點也是本節(jié)教學重點之一，教學中使用多媒體教學手段與讀圖相結(jié)合，通過分析、比較得出每一個地形區(qū)各自的典型特點。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對人類活動的影響，通過教材中“想一想”的兩個問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產(chǎn)物，是人地協(xié)調(diào)、良性發(fā)展的極好例證，這有助于幫助學生樹立科學的人地觀。
教學設(shè)計方案
第一課時：
〈教學重點〉
四大高原、四大盆地位置和主要特點。
〈教學難點〉
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
〈教學手段〉
計算機課件：中國地形分布示意圖
中國分層設(shè)色地形圖
〈教學過程〉
�。ㄒn）我們已經(jīng)學習了我國的主要山脈，山脈構(gòu)成我國地形的骨架，在山脈之間相對低下的區(qū)域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節(jié)我們學習有關(guān)上述地形的知識。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯在一起，還是有明顯的集中分布區(qū)？（學生讀圖回答）可見我國地形構(gòu)成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區(qū)開始。
（板書）
主要地形區(qū)
一、四大高原
�。ㄖv述）四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現(xiàn)在要求我們從不同的角度，準確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個方面仔細讀圖。
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地形區(qū)名稱全國的位置分界線所在階梯所在省區(qū)
探究活動
將學生分組，在教學過程中充分調(diào)動學生的積極性，多讓學生思考、討論：
1、觀察青藏高原山的山脈，它們大多為何種走向？為什么？
2、水是人類生存不可替代的資源，水對地表形態(tài)會產(chǎn)生不同的影響，想一想，水對黃土高原地形特點的形成有怎樣的影響？水對塔里木盆地地形特點的形成又有怎樣的影響？
3、說明我國人口分布與地形分布的關(guān)系。
每個問題討論的時間控制在3分鐘左右，每組派代表回答問題，最后由教師總結(jié)。
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