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《白鵝》的教案

時(shí)間:2022-09-10 19:02:07 教案 我要投稿

《白鵝》的教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《白鵝》的教案,歡迎大家分享。

《白鵝》的教案

《白鵝》的教案1

  【教學(xué)目的】

 。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自身喜歡的局部。

 。、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

 。础Ⅲw會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

  【課時(shí)布置】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⑼瑢W(xué)準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

 。病⒔處煖(zhǔn)備:

  課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

  1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自身手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。)

  請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

 。病⒄n件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。

  3、是的,畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫(huà)家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

  4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不只用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

  教師板書(shū)課題:

  白鵝

 。ㄍ瑢W(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

  二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

  1、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文:

  可以采用自身喜歡的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

 。、讀生字和詞語(yǔ):

  把難讀的句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

  3、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫(xiě)了什么?

  它的特點(diǎn)是什么?

  三、生字以和詞語(yǔ)的處置

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

 。病⒁龑(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

 。、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě)。

  有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

  1、寫(xiě)生字。

 。、謄寫(xiě)生詞。

 。、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、讀課文、理解課文

  1、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。

 。、課件出示:

  鵝的高傲,更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

  3、是。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

 。、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢?

  5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

  6、主要內(nèi)容:

  ⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動(dòng)有趣:

  鵝的步伐從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

 、 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě):

  “鵝是高傲的動(dòng)物”。

 、 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

  1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

 。病⒄(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物?梢詮囊韵路矫鎭(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

  3、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫(xiě)下來(lái)。

《白鵝》的教案2

  【教材分析】

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。《白鵝》一文,重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲,從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭,而是可愛(ài)有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

  文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過(guò)渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  【學(xué)情分析】

  1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書(shū)、其他圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對(duì)課文、作者及其他方面的理解。

  2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識(shí),包括生字詞、句的理解識(shí)記,還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

  3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng),語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此,要通過(guò)朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的趣味。

  3.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。

  4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。

  2.朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

  【教學(xué)策略】

  1.字詞教學(xué)

  本課的四字詞語(yǔ)很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思,讀懂了這些詞語(yǔ),趣味也就出來(lái)了。

  2.閱讀理解

  首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

  3.朗讀教學(xué)

  重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。

  4.表達(dá)運(yùn)用

  教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一

  引入課題,檢查預(yù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。

 。1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

 。2)師引導(dǎo):還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫(xiě)的這首《詠鵝》膾炙人口,無(wú)獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。

  (3)板書(shū)課題:白鵝。(生齊讀課題)

  (4)作者簡(jiǎn)介。(出示課件)

  2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?

 。2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

 。3)生開(kāi)火車(chē)讀;師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。

 。4)學(xué)習(xí)多音字“看”。

 、僬n件出示多音字。

 、趲熤该x后生齊讀。

 。5)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

 、賻熤该J(rèn)讀后,全班齊讀。

 、谏f(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

 、坌温曌肿R(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

 、茏衷醋R(shí)記“吠”字。

  課件出示:

  ,吠,會(huì)意字。=

 。ǹ,叫)+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。

 、葜笇(dǎo)書(shū)寫(xiě):“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順)生練習(xí)書(shū)空。

  生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。

 。6)課件出示本課詞語(yǔ)。

 、賻熤该x詞語(yǔ),相機(jī)正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

  ,“譬如”中的“譬”讀“pì”。

  ②生練習(xí)讀詞語(yǔ)兩遍。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  板塊二

  整體感知,學(xué)習(xí)過(guò)渡句

  1.自讀課文,初步感知。

 。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?

 。2)課件出示自讀提示。

  課件出示:

  自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?

 。3)生自讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

 。4)生交流,師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  (5)師指名讀;生齊讀。

 。6)師:這句話(huà)在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)

  2.再讀課文,理清思路。

 。1)師:作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?

 。2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。

  3.學(xué)習(xí)過(guò)渡段。

  (1)師:你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(預(yù)設(shè):第2自然段)

 。2)師指名讀第2自然段;生齊讀。

  (3)師引導(dǎo):這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)

 。4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起承上啟下的作用。

 。5)生齊讀第2自然段,進(jìn)一步體會(huì)過(guò)渡段的作用。

  4.課堂練習(xí)字詞的書(shū)寫(xiě)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

  第2課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

  2.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。

  3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章的相似之處。

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一

  抓“高傲”,理清脈絡(luò)

  1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  (1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下的總體印象?

 。2)板書(shū):高傲。

  2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語(yǔ)。

  (1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語(yǔ)與“高傲”的意思相近?

 。2)生交流后師相機(jī)出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

 。3)師引導(dǎo):初次見(jiàn)面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

 。4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書(shū):叫聲步態(tài)吃相)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ),自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  板塊二

  挖“高傲”,品詞析句

  1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

 。1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。

  (2)課件出示第3自然段。

  (3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?

 。4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(生交流)

 。5)相機(jī)出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

 。6)師追問(wèn):你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么?

 。ㄊ纠喊座Z聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  (1)師指導(dǎo):這些詞語(yǔ)表示的是同一個(gè)意思,說(shuō)明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。

 。2)師指名讀后全班齊讀。

  3.啟發(fā)想象。

  (1)師引導(dǎo):假如這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

  (2)出示課件。

  課件出示:

  我是“鵝語(yǔ)”小翻譯:

  鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然(厲聲叫囂),好像在說(shuō):……

  甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說(shuō):……

 。3)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  ①見(jiàn)到生客,白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō):“你是誰(shuí)?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)?沒(méi)禮貌的家伙!”

 、诋(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝引吭大叫,一定是在說(shuō):“誰(shuí)在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”

 。4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

  4.體會(huì)情感。

  (1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺(jué)得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)

 。2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

 、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫(xiě)得這樣高傲,但是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)們,你們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么?

  ②全班齊讀第3自然段,讀出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計(jì)了“鵝語(yǔ)”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解,以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。

  板塊三

  扣“高傲”,賞讀妙語(yǔ)

  1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

 。1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!

 。2)課件出示第4自然段。

 。3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話(huà),可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來(lái)邊表演邊讀,也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。

 。4)師播放凈角出場(chǎng)的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語(yǔ)。

 、倬执俨话玻盒稳菖e止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà))

 、趶娜荩翰换挪幻;鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)

  (5)體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。(出示課件)

  課件出示:

  但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  思考:把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫(xiě)有什么好處?

  ①師指名讀句子,并回答問(wèn)題。

 、谑纠鹤髡邔Ⅷ喤c鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào),使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn),進(jìn)一步感受到了它的高傲。(

  相機(jī)板書(shū):從容像凈角)

  2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

 。1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)

  課件出示:

  找一找:作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  一絲不茍

  從容不迫

  大踏步

  厲聲叫罵

  昂首大叫

  架子十足

  (2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(出示課件)

 。3)師指名讀句子并回答問(wèn)題。

  示例:“鵝老爺”這個(gè)稱(chēng)呼太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃?xún)袅耍菏状蠼,耍老爺脾氣。(相機(jī)板書(shū):三眼一板像老爺)

 。4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?

  示例:它一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。

 。5)想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫(huà)面。

 、偕杂衫首x第6自然段。

 、谥笇(dǎo)配插圖或題目。

  師指導(dǎo):作者在這段話(huà)中先后描繪了“鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去—鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去”四個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),配上插圖或合適的題目。

 。6)師小結(jié):在鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這一板塊,使學(xué)生把生動(dòng)的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生如見(jiàn)其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方式,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去的有趣畫(huà)面。不知不覺(jué)中,使課文中的語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。

  板塊四

  對(duì)比閱讀,遷移延伸

  1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

 。1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤。同樣是?xiě)白鵝,俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)

  課件出示:

  和課文《白鵝》比一比,說(shuō)一說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

  (2)生默讀課文后交流。

  示例:兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。

  2.課堂總結(jié)。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng),他用幽默的語(yǔ)言把白鵝的高傲寫(xiě)得栩栩如生,讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段,把它們積累下來(lái)吧!

  3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)反思】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類(lèi)文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。

《白鵝》的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的, 教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備

  搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)交流 引入教學(xué)

  1、師:同學(xué)們,喜歡動(dòng)物嗎?(喜歡)(生說(shuō),師相機(jī)評(píng)價(jià))

  2、師:看來(lái)啊,同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確,動(dòng)物我們?nèi)祟?lèi)的朋友(師引讀,生接著讀單元導(dǎo)語(yǔ))有位爺爺,(出示圖片)他叫豐子愷,也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),這就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,這種寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫(xiě)法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。(板書(shū):鵝) 師:豐爺爺不僅把它畫(huà)下來(lái),還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,題目就是白鵝(補(bǔ)充板書(shū),齊讀課題)

  3、檢查詞語(yǔ)

  師:大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?

  (1)出示第一組詞語(yǔ),自己讀一讀生字,師指導(dǎo)讀音

  請(qǐng)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時(shí):指導(dǎo)角的讀音

  師:知道凈角是什么嗎?

  生:凈角是京劇里一個(gè)角色

  師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子(出示凈角畫(huà)面)

  師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫(huà)面,也是我們國(guó)萃之一。 師:咱們一起齊讀這組詞語(yǔ)。

 。2)出示第二組詞語(yǔ),

  師:這組詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?請(qǐng)生讀

  師:讀完這組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語(yǔ)跟白鵝的什么有關(guān)? (叫聲步態(tài)吃相)(讀完一行問(wèn)一行,一行一行讀) 讀完后,全班齊讀詞語(yǔ)

  師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?

  生:能

  二、讀解文意

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?

  師:同學(xué)們,讀完之后,白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想 (請(qǐng)生說(shuō))

  預(yù)設(shè):

  生:這是一只高傲的白鵝

  生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

  生:這只白鵝架子十足

  1、師:說(shuō)的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?

  生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物 (出示課件:出示這句話(huà)和白鵝的圖片) 師邊板書(shū)邊說(shuō):知道什么是高傲嗎?

  生1:傲慢

  生2:驕傲

  師:對(duì),看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲。(請(qǐng)生讀)

  師:細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),這句話(huà)后面是一個(gè)感嘆號(hào),那應(yīng)該怎么讀呢? (請(qǐng)生讀,全班讀)

  三、析路品語(yǔ)

 。ㄒ唬┢纷藨B(tài)

  (1)師:是呀,高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象,作者為何會(huì)有這樣的印象呢?請(qǐng)生讀第一小節(jié),找出描寫(xiě)姿態(tài)的句子。(讀后,反饋) 師:初見(jiàn)白鵝,作者為何會(huì)有這樣的印象呢?(請(qǐng)生說(shuō))

  課件出示:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  師:這里寫(xiě)了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼)

  師:什么是左顧右盼?(左看看,右看看)假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境,你會(huì)是什么表現(xiàn)?

 。ㄕn件出示圖片)師:你看看,伸長(zhǎng)了脖子,昂首挺胸,東張西望,旁若無(wú)人,多么高傲。ㄕ(qǐng)生讀描寫(xiě)姿態(tài)的語(yǔ)句)

  師:這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng),那么大氣,難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----(齊讀句子:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”)(出示課件) 師:全文圍繞這句話(huà)寫(xiě)白鵝的高傲,所以本句也是全文的中心句。(板貼:中心句)

 。2)師:這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn),那課文除了從姿態(tài)上寫(xiě)了白鵝的高傲,還通過(guò)哪些方面來(lái)介紹其高傲的呢?

  預(yù)設(shè):生:叫聲步態(tài) 吃相

  師:你從哪里知道的?生:第二段師:你很會(huì)抓關(guān)鍵段,這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文,它起到了承上啟下的作用,所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。(板貼:過(guò)渡段)在我們以后的習(xí)作中,為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然,巧妙,也可以使用過(guò)渡段。

  (二)品叫聲

  師:鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢?請(qǐng)男同學(xué)讀第三小節(jié),女同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝的叫聲有何特點(diǎn)?

  生說(shuō),師出示課件:鵝的叫聲,聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。

  師:什么是厲聲呵斥?其中的厲是什么意思?(出示解釋?zhuān)?qǐng)生選擇) 請(qǐng)生再來(lái)讀讀這句話(huà),從中可以看出什么?(高傲)

  師:聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎?這有三種聲音,咱們聽(tīng)聽(tīng)并辨別一下,哪個(gè)是

  鵝的叫聲?(生聽(tīng)后選擇,并再讀這句話(huà))

  通過(guò)我們的學(xué)習(xí),抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn),那么他們?cè)谑裁磿r(shí)候又是怎么叫的呢?(生說(shuō)----出示課件----生讀)理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來(lái)體會(huì)鵝叫聲的高傲。

  師:孩子們,那是什么情況下白鵝是怎么叫的?好像在說(shuō)些什么?(出示課件:同桌討論討論)

  生匯報(bào)

  師:這白鵝把自己當(dāng)家的主人了,除了自己的主人來(lái),誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)。哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。(生讀)

  師:難怪作者會(huì)說(shuō);好一個(gè)高傲的動(dòng)物。ǔ鍪菊n件)

 。ㄈ┢凡綉B(tài)

  師:叫聲如此高傲的白鵝,走起路來(lái)又是怎樣的呢?請(qǐng)生默讀第四自然段,劃出相應(yīng)的句子,可以在旁邊寫(xiě)下批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 (生讀后反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū):大模大樣)

  師:出示課件,請(qǐng)生讀

  出示對(duì)比課件,請(qǐng)生讀,分析有何不同?(生說(shuō))

  師:我們先來(lái)欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

  (欣賞后)作者用鴨和鵝的步態(tài)對(duì)比,目的就是為了(突出鵝步態(tài)的高傲)現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語(yǔ)句,女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語(yǔ)句,從中體會(huì)其步態(tài)的高傲。

  師:還有哪里不同?(采用比喻的手法)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的情景嗎?(視頻出示凈角出場(chǎng)的情景,再出示鵝步態(tài)的視頻)再讀。那此時(shí)又

《白鵝》的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 引入:

  我們小時(shí)侯就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《詠鵝》,請(qǐng)齊背一下。

 。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)

  這首詩(shī)描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、區(qū)別形近字

  頸( )

  勁( )

  項(xiàng)( )

  侍( )

  待( )

  厲( )

  歷( )

  勵(lì)( )

  吭( )

  抗( )

  2、 易讀錯(cuò)的字音

  頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )

  大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )

  3、易寫(xiě)錯(cuò)的字

  脾 餐

  4、多音字

  角

  jué( )

  jiǎo( )

  模

  mú( )

  mó( )

  三、整體感知

  a) 指名朗讀課文。

  b) 其他同學(xué)思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)?用一個(gè)詞概括,(高傲)

  四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)

  問(wèn)題:都說(shuō)白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫(xiě)的?

  方法:學(xué)生交流,讀課文,每一部分都讓學(xué)生想象,體會(huì),有感情的朗讀

 、俳新暎褐攸c(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行討論。

 、诓綉B(tài):讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。

 、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(dòng)(6段)

  ④觀察插圖:用白鵝的口吻說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。

  五、感悟?qū)懛?/strong>

  問(wèn)題:作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的?

  方法:

  1、 學(xué)生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系,(總分)

  第2段在全文中起什么作用?(過(guò)渡句,承上啟下)

  2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì)、交流。

  說(shuō)說(shuō)自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫(xiě)作特點(diǎn)

 、賹(duì)比,如4、6段

 、谡Z(yǔ)言,風(fēng)趣、詼諧、幽默,

 、勖髻H實(shí)褒,把直接寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)作者包含的感情。(表面上說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),實(shí)際上更能感覺(jué)到作者喜歡這只白鵝)

 、馨样Z當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),那它是怎樣一個(gè)人呢?

  叫的時(shí)候 走起路來(lái) 吃飯的時(shí)候

  六、延伸練習(xí)

  仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。

《白鵝》的教案5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

  2、在游戲中快速目測(cè)點(diǎn)數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識(shí)數(shù)字。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

  2、10只白鴿、白鵝的圖片。

  3、1—10的數(shù)字卡片。

  4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的墻上。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、理解繞口令。

  出示背景圖,從圖上你看到了什么?

  ——誰(shuí)會(huì)在“天上”飛、誰(shuí)會(huì)在“水里”游?聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。

  ——教師邊大聲朗誦繞口令并出示(白鴿、白鵝)圖片。

  2、學(xué)說(shuō)繞口令。

  ——教師朗誦繞口令,引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

  ——游戲:接著念。(游戲規(guī)則:教師念繞口令在任意處停頓,請(qǐng)幼兒將這句繞口令補(bǔ)充完整。)

  3、游戲:數(shù)白鴿數(shù)白鵝。

  ——哪個(gè)多?哪個(gè)少?

  幼兒集體念繞口令,教師操作圖片,當(dāng)幼兒念完,立即數(shù)圖片上的白鴿和白鵝。

  ——數(shù)數(shù)有幾只?

  幼兒人手一份數(shù)字卡片,集體念繞口令,一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。

  教師問(wèn):一排白鴿有幾只?一排白鵝有幾只?幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。

《白鵝》的教案6

  【教學(xué)目的】

 。薄(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。场⒏惺茏髡邔(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

 。、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

 。病⒔處煖(zhǔn)備:

  課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

  1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。)

  請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

 。、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的.畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。

 。场⑹堑,畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫(huà)家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

  4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

  教師板書(shū)課題:

  白鵝

 。▽W(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

  二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

  1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文:

  可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

 。、讀生字及詞語(yǔ):

  把難讀的句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

 。场⑼ㄗx全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫(xiě)了什么?

  它的特點(diǎn)是什么?

  三、生字以及詞語(yǔ)的處理

 。薄⒆x音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫(xiě)。

  有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

  1、寫(xiě)生字。

 。、抄寫(xiě)生詞。

 。、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、讀課文、理解課文

  1、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

  (學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。

 。病⒄n件出示:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

 。场⑹前。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

 。、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

  5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

 。丁⒅饕獌(nèi)容:

 、 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

  ⑵ 句子生動(dòng)有趣:

  鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

 、 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě):

  “鵝是高傲的動(dòng)物”。

 、 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

 。、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

 。、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?梢詮囊韵路矫鎭(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。场颜f(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫(xiě)下來(lái)。

《白鵝》的教案7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

  2、觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。

  3、對(duì)家禽類(lèi)動(dòng)物有興趣,有探索的欲望。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  觀察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、通過(guò)猜謎活動(dòng),引出主題。。

  教師念謎語(yǔ),幼兒猜謎底,引起幼兒的好奇心和興趣。

  2、教師分別出示鴨子和鵝,引導(dǎo)幼兒觀察,了解它們的主要特征。

 。1)引導(dǎo)幼兒觀察鴨子,說(shuō)說(shuō):

  鴨子是什么樣子的?

  鴨子頭上有什么?鴨子叫起來(lái)是什么樣子的?

  鴨子身上有什么?下面有什么?鴨子的腳是什么樣子的?

  鴨子走起路來(lái)是怎樣的?請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。

 。2)教師小結(jié)。

 。3)引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。

  3、引導(dǎo)幼兒采用對(duì)比的方法,比較鴨子與鵝的異同,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其特征。

  啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形,說(shuō)說(shuō):鴨子與鵝哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?

  4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū),進(jìn)一步了解其特征。

 。1)看圖說(shuō)說(shuō):鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?你知道是誰(shuí)把小鴨子從蛋殼里孵出來(lái)的?

  (2)啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動(dòng)物和腳印,用連線(xiàn)的方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎?

《白鵝》的教案8

  《白鵝》第一課時(shí)

  開(kāi)課日期:20xx年10月23日

  開(kāi)課班級(jí):四 年 四 班

  開(kāi)課教師: 趙 碧 鶯

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1.漫畫(huà)導(dǎo)入

  2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。

  1.讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

  2.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

 。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  3.讀文,肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。

  三、作業(yè):

  1.生字本

  2.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

  板書(shū):

  13.白鵝

  叫聲

  高傲 :步態(tài)

  吃相

《白鵝》的教案9

  導(dǎo):析題學(xué)擬題:約2~3分鐘

  學(xué)生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進(jìn)行賞析,請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ),很自然引出:白、綠、紅、清,再在黑板上寫(xiě)一鵝字,然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別,再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類(lèi)似的標(biāo)題:白色鳥(niǎo); 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;

  問(wèn):怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

  引出標(biāo)題的色彩美。

  一、抓傲理線(xiàn)索:約2~3分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)傲字?(8個(gè)傲。)

  引出傲串全文的線(xiàn)索美。

  二、挖傲悟組材:約8分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

  分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。

 、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

  根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

  三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘

  請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

  教師示例:

 、彼扉L(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  (用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

 、捕谒慕新暋⒉綉B(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)

  請(qǐng)同學(xué)們用從 來(lái)寫(xiě)傲,妙在 格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

  1.鴨的軋軋,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲,與大爺類(lèi)比,妙在對(duì)比類(lèi)比突出了中心。)

  2.它傲然地站著,||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫(xiě)傲,語(yǔ)言精致。)

  3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫(xiě)傲?寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。)

  4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣)

  引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

  四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

  ⒈因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它。

  教師示例:這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情,其中充滿(mǎn)了人情味,更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。)

  ⒉望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺(jué)得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

  學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用假設(shè):我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng),我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺(jué)得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦!)

  引出語(yǔ)言有哲理美。

  五、拓展有趣味:約10分鐘

  1、扣狗話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng):說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;

  2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事;

  3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

  引出讀后拓展有趣味。

《白鵝》的教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。

  教師展示圖片:

  師:看到這些白鵝,你想說(shuō)什么?

  生:我覺(jué)得白鵝很美麗。

  師:同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——

  生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  師:同學(xué)們背的真好,請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)?

  抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。

  師:請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

  2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)63頁(yè),同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議。

  生評(píng)論。

  3.師:是的,畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫(huà)家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

  教師板書(shū)課題:白鵝

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.師:讓我們先來(lái)讀一讀課文。

  播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà):

  師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀,開(kāi)始吧!

  學(xué)生同桌互讀

  2.板書(shū):頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

  引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

  大模大樣三眼一板

  教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ),并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。

  3.師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  生:我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思

  師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?

  生:奢侈

  師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?生:查字典。

  生:聯(lián)系上下文。

  生:請(qǐng)教同學(xué)。

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們,通過(guò)剛才說(shuō)的3種方法自己把生詞弄明白。

  學(xué)生自主學(xué)詞。

  4.師:現(xiàn)在我們一起來(lái)看看生詞的問(wèn)題是不是解決了。

  檢查學(xué)生的掌握程度。

  提示:

  左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

  引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。

  局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。

  一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。

  不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。

  空空如也:什么也沒(méi)有了。

  揚(yáng)長(zhǎng)而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi),與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。奢侈:花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費(fèi)。

  三、再讀課文

  1.師:生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?

  生讀課文。

  師:白鵝給你留下了什么印象?

  生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>

  師:很有趣,我們來(lái)看看哪些句子很重要,并劃下來(lái)。

  生勾畫(huà)。

  2.師:你劃了哪些?

  生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

  師:為什么要勾畫(huà)這里?

  生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。

  師:找到這句話(huà)再讀一遍。

  師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?

  生:叫聲步態(tài)吃相

  教師板書(shū)這三個(gè)詞。

  師:我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

  生讀。

  師:怎樣寫(xiě)高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法,也可以畫(huà)一畫(huà)。

  生默讀,師巡視。

  3.師:你找到了哪個(gè)?

  生:我劃了“厲聲叫囂”。

  師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫(xiě)的“囂”??厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?

  生:“凡有生客進(jìn)來(lái)??”

  師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

  分組練讀。

  4.師:不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)?

  生:我畫(huà)的是一只鵝。

  教師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看

  師:帶著你的想象,也來(lái)讀一讀這句話(huà),好嗎?

  生讀。

  師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

  生:厲聲喝斥。

  師:為什么找這個(gè)?

  生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤(pán),你走開(kāi)!

  師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。

  生讀。

  師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

  5.師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

  生讀。

  師:想好了,四人小組討論一下。

  學(xué)生分組討論。

  學(xué)生匯報(bào):

  生:我覺(jué)得白鵝非常“兇”。

  師:從哪兒看出來(lái)的?

  生:這是我的地盤(pán),快走開(kāi)!

  生:我覺(jué)得白鵝很霸道,但是也可愛(ài)、天真。

  生:我覺(jué)得它非常勇敢。

  板書(shū):勇敢

  師:你是從哪兒體會(huì)到的?

  生:陌生人來(lái)了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。

  師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢,實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

  板書(shū):盡職

  6.師:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

  生:好一個(gè)高傲的白鵝!

  一生再讀。

  師:你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。

  一生再讀

  師:我們一起來(lái)讀一讀。

  生齊讀。

  師:老師有一個(gè)建議,速度慢一點(diǎn),我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

  生再齊讀。

  7.師:我們?cè)賮?lái)看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)?

  生讀。

  生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。

  生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。

  師:誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

  兩生表演。

  師:誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)?

  生:我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。

  師:我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

  生齊讀第四自然段。

  師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象!

  板書(shū):局促不安大模大樣

  請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)

  師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了!

  8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),生動(dòng)的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。

  學(xué)生說(shuō)

  師:你說(shuō)得真好,我想跟你交個(gè)朋友。

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  生字、生詞抄寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》,這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:高傲。

  2.師:上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:叫聲、步態(tài)。

  二、學(xué)習(xí)5-7自然段

  1.師:沒(méi)錯(cuò),你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆劃下來(lái)。

  2.師:如果讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

  師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)

  3.那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

  (聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))

  默讀第5自然段。

  生1:從“一日三餐”(吃飯的時(shí)間固定)。

  生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)

  生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)

  師:是。∧銈兛,它吃東西必須是這個(gè)順序,先?再?然后?,錯(cuò)一點(diǎn)都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?

  生讀。

  師:看他讀得多好呀,還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀!

  師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

  4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?

  你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報(bào)

 。1)第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)

  師:(評(píng))唉,聽(tīng)出來(lái)了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰(shuí)能再把這部分讀一讀。

 。2)第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)

  師:(評(píng))想想,這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?

  每個(gè)人都讀讀。

 。3)第三種情況

  師:(評(píng))如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣?你想想它在昂首大叫什么?

  孩子們,我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了,你們體會(huì)到了嗎?

  5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說(shuō)理由。

  板書(shū):因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

《白鵝》的教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私鈱(xiě)作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)

  作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。

  二、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入

  新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

  這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  三、范讀課文

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析!

  頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)

  “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。

  作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

  用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和

  “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來(lái)非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ):

  冥頑

  叫囂

  引吭

  局促

  奢侈

  窺伺

  盛撰

  岑寂

  左顧右盼

  三眼一板

  躡手躡腳

  3.完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時(shí)

  一、研究課文1~4段的寫(xiě)法

  1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

  第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過(guò)與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

  3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。

  4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)

  從容不迫

  踏著方步

  昂首大叫

  架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

  白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。

  在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō):“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺(jué)得可怕!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。

  “它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,

  看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

《白鵝》的教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、字詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣

 。薄⒄勗(huà)交流,出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。

 。病⒅笇(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。

 。、齊讀課題。

  二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

 。薄⒆宰x生字、讀準(zhǔn)字音;讀給同位聽(tīng)。

 。、檢查難讀的詞語(yǔ),如:

  “凈角”一詞,借助圖片理解詞語(yǔ),提醒“角”一字的不同讀音。

  三、學(xué)習(xí)課文

 。、自讀課文:

  讀準(zhǔn)字音。

  邊讀邊思考:

  這只白鵝給你留下什么樣的印象?

 。◣煾鶕(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。)

 。、引導(dǎo)生找出全文的中心句:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  (指導(dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣。)

  理解詞語(yǔ):

  高傲。

  相機(jī)板書(shū):

  高傲

  3、再讀課文:

  邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

  指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。

 。础⒏鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:

 、 學(xué)習(xí)鵝的叫聲:

 、 相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:

  這只白鵝想說(shuō)些什么?

 、 指導(dǎo)朗讀:

  個(gè)別讀、齊讀等。

  ⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài):

 、 相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。

  問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?

 。ㄕn件演示凈角出場(chǎng))

  生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?

 、 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

 。▊(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)

  ③ 師小結(jié):

  這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。

 、 師出示鴨走路的句子:

  學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

 、 學(xué)習(xí)鵝的吃相:

  ① 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?

 。ǹ梢宰x句子,可以用自己的話(huà)說(shuō))

 、 相機(jī)理解詞語(yǔ):

  三眼一板。

  在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。

 、 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相:

  把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”。

  出示修改過(guò)課文:

  因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

  生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

  ④ 師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀:

  自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀。

 、 小結(jié):

  難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?

  (生自由談)

 、 回讀句子(讀出喜愛(ài)之情):

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  ⑦ 變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):

  好一個(gè)___________的動(dòng)物!

  四、延伸課文

 。、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

  2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

  師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。

《白鵝》的教案13

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來(lái)呼喚它吧!

  2、《白鵝》這幅畫(huà)是當(dāng)代著名畫(huà)家豐子愷先生所畫(huà),(課件出示豐子愷圖像:簡(jiǎn)介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂(lè),擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà),還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫(huà)了出來(lái),還給它寫(xiě)了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書(shū)、齊讀課題。

  過(guò)渡:老先生寫(xiě)了怎樣一只白鵝呢?

  二、初讀課文,整體感知

  昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?

  (課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)

  三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會(huì)作者的情感

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí),心里就暗自說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!他為什么這樣說(shuō)呢?

  (課件出示:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

  2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

  3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了,它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼,難怪作者說(shuō):好一個(gè)高傲的動(dòng)物! 板書(shū):高傲

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  感受鵝的叫聲高傲。

  1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞句。

  2、匯報(bào)

 、 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)

  a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。

  b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥:師小結(jié):是啊!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可這卻是白鵝呵斥人,都倒過(guò)來(lái)了,多高傲啊!

  C、讀這句話(huà)的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎?

  ②凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)

  a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。

  b、厲聲叫囂、引吭大叫:師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

  C、讀這句話(huà)的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?

 、蹚倪@幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么兇?(看守門(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。

  3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的?(出示課件)

  4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話(huà),你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?

  (出示課件)我是鵝語(yǔ)小翻譯:

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,好像在說(shuō):____________

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說(shuō):______________

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!

  5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

  6、聽(tīng)了你們的朗讀,我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲啊!所以作者說(shuō):好一個(gè)(生讀)高傲的動(dòng)物![出示課件]

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  感受鵝步態(tài)的傲慢。

  1、過(guò)渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫(xiě)的。

  2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)鵝的步態(tài)的段落。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝步態(tài)高傲的詞句。

  3、交流:(出示課件)

  ①A句:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  a、學(xué)生讀句子。

《白鵝》的教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?

  是的,動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。古今中外,許多作家妙筆生花,為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天,我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看,這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。(課件展示)

 。ò鍟(shū)課題:白鵝)

  齊讀課題。

 。病⒑(jiǎn)介作者:(課件展示)

  豐子愷(1898年11月9日-1975年9月15日),中國(guó)浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人,散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家。原名潤(rùn),又名仁、仍,號(hào)子覬,后改為子愷,師從弘一法師(李叔同),以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一,早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂(lè)入門(mén)》《西洋名畫(huà)巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

  昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

 。病⒅朗裁词恰皟艚恰眴?

 。ㄕn件展示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。(學(xué)生自己讀兩遍)

  三、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文:

  碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?

 。病熖釂(wèn),學(xué)生回答

  課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思?(第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)

  齊讀這句話(huà)。(中心句)

  3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?

 。◤乃慕新暋⒉綉B(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě))你是從哪個(gè)自然段知道的?師強(qiáng)調(diào)第二自然段,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過(guò)渡段。

  4、齊讀第一、二自然段:(加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。)

  四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

  1、課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(展示課件,出示學(xué)習(xí)任務(wù))

  生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

  師問(wèn):白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)

  師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。(指名評(píng)價(jià))

  2、師:快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(課件展示)從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣?(兇、惡)

  作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。

  這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà),你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么?(出示課件,生想象說(shuō))

  他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎?

  剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?

 。ǹ词亻T(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)

  那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

  板書(shū):(勇敢)

  作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。

  3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。(課件展示):

  “鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!

  同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(比喻,頗像凈角出場(chǎng))

  4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?(鴨子)

  鴨子走路是怎樣的?(生答)

  鵝呢?(生答)

  5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?

  (生表演)

 。ㄉu(píng))

  你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?

  你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,誰(shuí)再來(lái)表演鴨的步態(tài)?(生表演)

  我們?cè)賮?lái)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鴨走路的特點(diǎn)吧。(步調(diào)急促,局促不安)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

  鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話(huà)。

  生讀、評(píng)、再讀。

  6、剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?

 。ㄉ穑撼允裁、吃的方法。)

  7、細(xì)讀描寫(xiě)鵝吃相的自然段。(課件展示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

  它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?到底是什么事情這么可笑呢?

  (狗去偷吃鵝的冷飯。)

  狗是怎樣偷的?

 。ㄖ该x)

  聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?

  (小偷)

  為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

  (因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

  真是一只厲害的鵝!

  飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ):

  “不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

  這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?

  (不是,而是一種喜愛(ài)。)

  隨機(jī):

  反語(yǔ):即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話(huà)”,用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意,以說(shuō)反話(huà)的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

 。ǹ尚Α⒂腥、像人一樣的高傲。)

  最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話(huà):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”(課件展示)

  四、總結(jié)

  作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎?

  五、作業(yè)

  你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  15、白鵝

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍

  【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),讓人喜樂(lè)不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。

  在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

《白鵝》的教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。

  2、嘗試邊念兒歌邊做動(dòng)作,敢于在集體面前大膽說(shuō)話(huà)。

  3、理解并遵守游戲規(guī)則,愉快地參與集體游戲。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個(gè)。

  2、在教室中間畫(huà)一條橫線(xiàn),作河流的標(biāo)記。

  3、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū),提問(wèn):畫(huà)面上有什么?發(fā)生了什么事?接著,老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。

  *著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音,并糾正幼兒的不正確發(fā)音。

  *教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍,并告訴幼兒:今天我們要玩一個(gè)“白鵝和狐貍”的游戲。

  2、教師向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則:

  *白鵝在河邊,邊念兒歌邊做鵝走路的動(dòng)作。

  *當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí),狐貍才能從座位上站起來(lái)。

  *兒歌念完后,白鵝才能跳河,這時(shí)候,狐貍才能跑過(guò)來(lái)抓鵝。若白鵝被抓住,可停止游戲一次,也可與狐貍對(duì)換角色。

  3、引導(dǎo)幼兒游戲,讓幼兒初步了解游戲玩法。

  *教師戴鵝媽媽的頭飾,另一教師戴狐貍的頭飾,請(qǐng)10位幼兒扮白鵝。游戲開(kāi)始,全體幼兒念兒歌,扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊,邊做鵝走路動(dòng)作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí),“狐貍”從座位上站起來(lái)。兒歌念完后,白鵝急忙跳河,“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后,教師再請(qǐng)10位幼兒上來(lái)和教師一起玩游戲。

  *開(kāi)展游戲活動(dòng)。

  游戲活動(dòng)前,教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,提醒幼兒念完兒歌后,白鵝才能跳下河,狐貍才能跑出來(lái)抓。然后,分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽?zhuān)層變邯?dú)立開(kāi)展游戲。

  課后反思:

  我班幼兒對(duì)此聽(tīng)說(shuō)游戲非常感興趣,特別是開(kāi)展游戲活動(dòng)這一環(huán)節(jié),幼兒參與游戲的興趣很濃厚,都搶著來(lái)游戲。在游戲的時(shí)候,我覺(jué)得教師給幼兒提供的場(chǎng)地太小了,在玩游戲的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的場(chǎng)面。因此,在以后的活動(dòng)中教師給幼兒設(shè)置的游戲場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要來(lái)設(shè)置。

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