《萬里長城》教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《萬里長城》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《萬里長城》教案1

　　一、 教材說明：

　　《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

　　二、 教學構(gòu)思：

　　本教案是《萬里長城》第二課時，教學內(nèi)容是：

　　學習課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。

　　下面是這堂課的整體構(gòu)思：

　�。ㄒ唬�、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。

　　（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

　　學生對課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　　（三）、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

　　學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實現(xiàn)三個跨度。

　�。ㄋ模� 、注重學生情緒的調(diào)動，課堂氛圍有起伏。

　　教師應該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個學生最愿意學習的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。

　�。ㄎ澹�、充分調(diào)動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。

　　學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學習 在課堂中的滲透。

　　三、 教學目標：

　　1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

　　2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、 教學過程：

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 知識 設(shè)計意圖說明

　　一、鞏固舊知

　　1、 引導學生回憶：通過上節(jié)課的學習，對長城有了哪些了解？

　　2、教師談話：引入新課。

　　1、交流上節(jié)課學過的知識？

　　1、 長城是我國最偉大的建筑物。

　　2、長城建筑年代久遠。 鞏固上節(jié)課的知識，主要目的是激發(fā)學生了解長城的興趣，引入新課。

　　二、學習課文第二節(jié)，感受“長城氣魄雄偉”。

　　1、 出示課件。激情引導。

　　2、 配樂朗讀課文第二節(jié)。

　　3、 教師巡回，指導學生個別學習。

　　4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。

　�。�1）、傾聽學生談自己的感悟。

　�。�2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

　�。�3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

　�。�4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。

　　5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧。”（愿意讀的站起來。）

　　1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、 聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

　　3 、 學生自學。

　　4、 找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

　　5、全班交流。重點句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

　　（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

　�。�2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

　　（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。）

　　7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

　�。�1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？

　　（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。

　�。�3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

　�。�4）、全體有感情地朗讀。

　　6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。 視覺認識：長城氣魄雄偉聽覺認識。

　　重點語句的感知。

　　1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

　　“啊，確實了不起！”（層層深入）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。

　　這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學生的主體作用發(fā)揮和教師主導作用的有機結(jié)合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長城的偉大，使學生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。

　　讀——這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

　　情感的激發(fā)，是學生課堂學習的一個關(guān)鍵的動力，教師隨著課文內(nèi)容，采取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮．

　　三、學習“課文第四小節(jié)”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

　　1、教師談話，引入下文：

　　舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

　　2、教師巡回，進行個別指導。

　　3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。

　�。�1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

　�。�2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。

　�。�3）、創(chuàng)設(shè)問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

　�。�4）、參與評價。

　�。�5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

　�。�6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

　　4、課件出示第二節(jié)最后一句話，引發(fā)學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？

　　1、 學生談自己內(nèi)心最想了解的問題。

　　例：長城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、 指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？

　　3、交流。

　　重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

　�。�1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

　�。�2）、交流。（談談——讀讀——再談談）

　�。�3）、四人小組討論。

　　（4）、交流——評價。

　�。�5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

　�。�6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

　　（7）、有感情地這一小節(jié)。

　　5、學生 深思，交流。

　　一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

　　長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

　　邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．

　　課文的內(nèi)容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體�！皠�(chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。

　　故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。

　　這個環(huán)節(jié)，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。

　　四、學習文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。

　　1、 此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？

　　2、 教師總結(jié)。

　　3、 出示課件：歌曲《長城長》。

　　1、學生交流自己最想說的一句話。

　　2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。

　　3、學生同唱《長城長》。 長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。

　　這個環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。

《萬里長城》教案2

　　研究背景：

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識信息爆炸的今天，小學生作為學習者充分利用網(wǎng)絡(luò)，計算機，多媒體等設(shè)備資源，改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文本之間進行更加親密地對話。

　　另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統(tǒng)的語文學科，更好地與信息技術(shù)整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現(xiàn)在研究地最多的問題。本人結(jié)合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結(jié)合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進行學生自主地課堂教學。

　　案例描述：

　　【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了偉大的萬里長城，同學們回去搜集了許多關(guān)于長城的資料，現(xiàn)在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？

　　師小結(jié)：通過上節(jié)課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵詞。

　　（板書：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）

　　師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個方面。那么找到關(guān)鍵詞以后，接下來咱們該干什么了呢？（生：研究……）

　　恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]

　　上述教學片斷中，我結(jié)合課文內(nèi)容運用多媒體計算機精心創(chuàng)設(shè)情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發(fā)了學生的感情，為他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅(qū)使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心弦已被拔動了。

　　【媒體輔助研讀課文】

　　長城的氣魄雄偉

　　1，看了錄象，你有什么感覺？

　　2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？

　　3，隨機出示：

　　它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。

　　4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]

　　策略：從"龍"體驗長城的雄偉氣魄

　　層次一：形似（視頻展示）

　　層次二：神似（收集出示相關(guān)資料）

　　師：從龍你還能想到些什么嗎？

　　生：龍是我國古代傳說的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。

　　師：你的知識真豐富。

　　生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因為形似，而且蘊涵著我國人民對長城的熱愛和贊譽。

　　生：我知道一些關(guān)于龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

　　師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）

　　生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征

　　師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個象征物是分不開的�？磥睚堃恢笔俏覀冎腥A民族的象征，一種崇高，莊重，權(quán)威。是一種精神象征，正如**同學說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。

　　5，指導朗讀

　　6，出示句子：

　　成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"

　　師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會說些什么？

　�。ò装l(fā)蒼蒼的老人，戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外游子）

　　師講述一段海外游子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了，你們知道這是為什么嗎？

　　生爭答：是太激動了！激動得說不出話了！……

　　師小結(jié)：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）

　　【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】

　　長城的建筑年代久遠。

　　1，導語：如此讓人贊嘆不已的長城，是一簇而就的嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經(jīng)歷了哪幾個朝代的修筑和擴建？

　　2，分組合作上網(wǎng)搜索學習

　　師：好，一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？

　　3，小結(jié)：今天長城已經(jīng)失去了它作為防御的功能，但是作為我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。

　　4，現(xiàn)在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰(zhàn)國時期，燕———。秦統(tǒng)一中國后，——到了明朝——師：同學們，這么偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說："——"

　　網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足于他的知識需求時，便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，并引導他們進行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。

　　【披文入境升華主題】

　　長城工程浩大，施工艱難。

　　1，導語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么

　　2，生：孟姜女的故事

　　生：修長城的古代勞動人民。

　�。ㄕ埳�講述孟姜女哭長城的故事）

　　師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。

　　生：光蠻干一定不行。要靠智慧。

　　師：這智慧在哪呢？

　　3，指導朗讀：

　　要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。

　　師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？

　　師：要建筑如此浩大的工程實在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

　　4，再次朗讀句子：（升華主題）

　　成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"

　　師：領(lǐng)略了長城的氣魄和歷史，聽了關(guān)于長城的故事，現(xiàn)在你再來讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來嗎？

　　【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】

　　小結(jié)與延伸性練筆：

　　1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受著嚴重的破壞。

　　2，林老師昨天在上網(wǎng)的時候，在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊消息。（師在網(wǎng)絡(luò)上找到準備好的論壇留言。

　�。▋�(nèi)容為：標題：文化建設(shè)搶救長城作者：老者

　　中國的長城正在二十一世紀遭遇著前所未有的威脅。

　　在我們生活的每一天，大段的長城墻體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建筑物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！

　　3，出示被破壞的長城的圖片

　　4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？

　　5，現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長城添一份力量。最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束吧！ [播放歌曲：長城長]

　　傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而通過網(wǎng)絡(luò)BBS論壇，巧妙地結(jié)合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，并且同學這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不著痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。

　　教學反思：

　　整節(jié)課文，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時地查閱網(wǎng)絡(luò)，補充知識。課堂不是封閉的'，語文教學不能僅僅局限于課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網(wǎng)查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養(yǎng)成了學生樂于查找資料，特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內(nèi)容，我充分抓住了網(wǎng)絡(luò)BBS論壇的優(yōu)勢，先是自己在論壇上實現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子"，引發(fā)學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，升華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。

　　總之，教師在教學中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行適時輔助， 有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。

《萬里長城》教案3

　　【內(nèi)容摘要】

　　本課例是在互聯(lián)網(wǎng)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設(shè)計思路、探究過程五大部分，并后附教學總結(jié)反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)網(wǎng)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關(guān)系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個計算機教室，全都已加入廣電網(wǎng)。次年學校又建立了局域網(wǎng)，完成完善好學校自己的網(wǎng)頁。今年學校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機等較先進的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應時開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：

　�。�1）氣魄雄偉。

　�。�2）年代久遠。

　�。�3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用網(wǎng)絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┣楦心繕�

　　1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學生體驗景點特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛之情；

　　3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；

　　4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的精神。

　�。ǘ�）閱讀目標

　　1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來概括描述1—2個名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2—3個方面，選擇、摘錄相關(guān)的語句、段落，按照順序整理，并寫上1—2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；

　　2、根據(jù)景點的特征，參考例文，以導游、游客及其他社會角色，完成有關(guān)某一景點自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導游報告、游記，并以此內(nèi)容為依據(jù)，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣，提高學生的質(zhì)疑評價能力。

　�。ㄈ�）技能目標

　　1、提高學生上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學生應用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2—3個超鏈。

　　三、教學資源

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園網(wǎng)超鏈了許多相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。

　�。ǘ�）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。

　�。ㄈ�）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數(shù)學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。

　　四、設(shè)計思路

　　本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應專題。

　　2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進行歸類與整理。

　　3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計。

　　4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。

　　五、課前準備

　　1、設(shè)計好實用美觀的讀書卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；

　　3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過程

　�。ㄒ唬�導讀——廣讀階段

　　1、學生根據(jù)已供的信息源點擊自己喜歡的網(wǎng)頁進行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。

　�。ǘ�）分工——深讀階段

　　1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關(guān)資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從網(wǎng)上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。

　　2、對已收集到的資料進行匯總。

　�。ㄈ�）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個別有特長的學生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網(wǎng)頁。

　　（四）匯報——反思階段

　　1、各小組將本次網(wǎng)絡(luò)之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網(wǎng)蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。

　　3、獲獎學生對本次活動進行總結(jié)，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進的地方。

《萬里長城》教案4

　　教學目標

　　1、進一步練習用摘錄法概括段落大意。

　　2.學會本課15個生字；理解34個新詞語。

　　3.熟讀課文，能默寫課文最后一段。

　　4.感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重點

　　教學重點：把握課文“總－－分－－總”的結(jié)構(gòu)進行分段，進一步練習用摘錄法概括段落大意。

　　教學難點：體會文章中穿插于說明間抒發(fā)情感的句子，在感受長城偉大中激發(fā)對古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力的贊嘆之情。

　　教具：投影片 課文錄音

　　教學過程

　　第一課時

　　一、--揭題，激發(fā)情感。

　　1、出示長城圖片，問：這是什么？談談自己對長城的了解。

　　2、你想進一步了解長城嗎？板書：萬里長城

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、觀看課文配套錄像，說說對長城有哪些新的了解。

　　2、聽課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關(guān)長城的哪幾個方面？

　　3、按預習要求自學，進一步鍛煉自學能力。--

　　三．交流。

　　1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業(yè)本》第1題。）

　　2、形近字選字填空。

　　御 卸 巒 戀

　　防（ ） 山（ ）

　　四．指導分段。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、出示課后練習第2題：按照“長城偉大、長城的特點、我們民族的驕傲”給課文分段。

　　3、交流，理清文章脈絡(luò)。

　　五．作業(yè)：

　　1、《作業(yè)本》第１－３題。

　　2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵探究。

　　第二課時

　　一、引入

　　１、快速讀課文，找出重點段。

　�。�、交流。

　　二、研讀重點段

　�。薄⒒仡欁x懂重點段的方法，復習第三單元訓練重點。

　�。�、默讀課文第二段，思考：這3個自然段是圍繞哪一句話來寫的？指名回答并板書：

　　氣魄雄偉 建筑年代久遠

　　工程浩大 施工艱難

　　3、課文是怎樣分別把這些特點寫具體的呢？

　�。�1）學習第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長城的氣魄雄偉？討論理解并板書：

　　像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點（鴨綠江、嘉峪關(guān)）蜿蜒曲折

　　高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米

　　“目睹了長城堅強、剛毅、計策的形象”這句話的含義是什么？朗讀最后一句，體會長城的氣魄雄偉和我國人民對長城的熱愛。

　　用自己的話說說為什么把長城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？

　�。�2）學習第3自然段，思考：這一自

　　然段具體介紹了哪三個時期的長城？試用一句話分別介紹不同時期的長城。（自己試說，小組討論，集體交流。）

　　歷史時期--為長城做了什么--長城在當時的作用

　　戰(zhàn)國時期--修筑長城--防御外敵侵略，對外貿(mào)易的商業(yè)大道

　　秦 朝--連接長城

　　明 朝--整修與擴建

　�。�3）學習第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現(xiàn)在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了長城�！薄懊辖�女哭長城”的故事說明了什么？

　　4、質(zhì)疑問難

　　5、概括段落大意

　　（1）引導：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？

　�。�2）嘗試概括段落大意。

　�。�3）集體交流。

　�。�4）方法，進一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話才能概括全段內(nèi)容，要把這幾句話成通順連貫的句子。

　　三、朗讀課文

　　1、錄音范讀

　　2、有感情地朗讀重點段。--在讀中感悟長城的偉大。

　　四．作業(yè)

　�。�、完成《作業(yè)本》第4題（２）和第５題（２）。

　　２、閱讀與長城有關(guān)的書。

　　第三課時

　　一、復習回顧

　　１、聽記：氣魄雄偉 年代久遠 工程浩大 施工艱難 結(jié)晶 驕傲

　�。病⒆圆�、訂正

　�。场⒂蒙线@些詞說說課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一、三段

　　1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

　　2、自由讀，結(jié)合課后第四題，劃出重點詞，說說你讀懂了什么。

　　3、小組交流，教師巡視點撥。

　　4、集體交流。

　　5、學習了這課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學去運長城，當你登上長城的時候，你感受到了什么？

　　6、指導朗讀和背誦。

　　三、全文。

　　1、有感情地朗讀課文，說說通過這課文的學習，你有什么收獲？（知識、感受等）

　　2、選擇你認為讀得最好的一段，讀給同學聽。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《作業(yè)本》第４－６題。

　　2、默寫課文最后一段。

　　板書設(shè)計：

　　氣魄雄偉

　　長城偉大 建筑年代久遠 結(jié)晶 驕傲

　　工程浩大 施工艱難

　　教學后記

　　在學習體會長城的施工艱難時通過想象訓練進行較好，它能讓學生在深思和驚嘆中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。

《萬里長城》教案5

　　內(nèi)容

　　本課例是在互聯(lián)開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》為基點，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的絡(luò)，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學習，包含著課例提出背景、教學目標、教學資源、設(shè)計思路、探究過程五大部分，并后附教學反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學，它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關(guān)系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學早在0年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個計算機教室，全都已加入廣電。次年學校又建立了局域，完成完善好學校自己的頁。今年學校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機等較先進的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應時開展了絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀和方面的實踐探究活動，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本課文過程中充滿著強烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教學目標

　　（一）情感目標

　　1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學生體驗景點特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛之情；

　　3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；

　　4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的。

　　（二）閱讀目標

　　1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來概括描述1-2個名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2-3個方面，選擇、摘錄相關(guān)的語句、段落，按照順序，并寫上1-2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；

　　2、根據(jù)景點的特征，例文，以導游、游客及其他社會角色，完成有關(guān)某一景點自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導游報告、游記，并以此內(nèi)容為依據(jù)，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣，提高學生的質(zhì)疑能力。

　�。ㄈ�）技能目標

　　1、提高學生上瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學生應用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2-3個超鏈。

　　三、教學資源

　　（一）絡(luò)資源：為使學生能較快地查詢資料，教師為學生在校園超鏈了許多相關(guān)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.

　�。ǘ�）文字資源：為了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。

　　（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數(shù)學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥。

　　四、設(shè)計思路

　　本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分為四個階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，并確定相應專題。

　　2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進行歸類與。

　　3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計。

　　4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，并反思自己學習的全過程。

　　五、課前準備

　　1、設(shè)計好實用美觀的讀書卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；

　　3、成立合作學習小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過程

　　（一）——廣讀階段

　　1、學生根據(jù)已供的信息源點擊自己喜歡的頁進行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。

　�。ǘ�）分工——深讀階段

　　1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關(guān)資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。

　　2、對已收集到的資料進行匯總。

　�。ㄈ�）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導下，學生對資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜，建議學生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個別有特長的學生將資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的頁。

　　（四）匯報——反思階段

　　1、各小組將本次絡(luò)之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學對本次活動進行，評出“最佳蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項。

　　3、獲獎學生對本次活動進行，介紹相關(guān)經(jīng)驗及需要改進的地方。

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