黔之驢教案范文合集六篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的黔之驢教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這則寓言的寓意:認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識(shí),積累文言文詞匯;借助注釋和工具書翻譯課文,理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):分析寓言中的形象,準(zhǔn)確把握寓意。
難點(diǎn):文言詞語的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想:
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們,《黔之驢》這個(gè)故事你們聽過嗎?下邊讓我們一起來欣賞這個(gè)故事(師生一起聽錄音)。這個(gè)故事的作者是誰,你們對(duì)他了解多少呢?
學(xué)生回答后,教師掛上小黑板明確答案:
柳宗元,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一,上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了,你們能不能說出他們的姓名呢?
學(xué)生回答完畢,教師掛上小黑板,亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫到黑板上,請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后,教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字:
黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)狎(xiá)
踉(liáng)闞(hǎn)遁(dùn)
四、學(xué)生朗讀課文,注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競(jìng)賽翻譯課文,同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充,其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分,學(xué)生一邊翻譯,教師一邊訂正、補(bǔ)充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
以為神:把……當(dāng)作
以為且噬己也:認(rèn)為
斷其喉:指驢,代詞
乃去:才
虎因喜:因此
因跳踉大闞:于是
憖憖然:……的樣子
然往來視之:然而
2、譯文如下:黔這個(gè)地方?jīng)]有驢,有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)(驢)進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處,便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢,發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物,把它當(dāng)作神,躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林,靠近驢,小心謹(jǐn)慎的,不了解驢是什么東西。
其后的一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,認(rèn)為驢將要咬自己,非?謶。然而來來往往地觀察驢,覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動(dòng),但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它,態(tài)度更加隨便,搖晃、依偎、沖擊、頂撞(驢),驢忍不住怒氣,用蹄子踢老虎。老虎因而大喜,考慮這件事,心想:“驢的本事只不過如此罷了!”于是跳躍起來大吼,咬斷驢的喉嚨,吃光驢的肉,才離開。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文,畫出具體描寫驢和老虎的句子。
描寫驢的句子:“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒,蹄之!
描寫虎的句子:“蔽林間窺之,慭慭然,莫相知!薄按篑敚h(yuǎn)遁……甚恐!薄巴鶃硪曋!薄坝诌M(jìn)出前后,終不敢搏!薄吧赃M(jìn)益狎,蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去!
七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子,分組討論驢和老虎的形象,討論后,每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。
1、虎的形象:對(duì)它自己不了解的事物,不盲目出擊,有了初步了解后,再幾經(jīng)探索,逐漸摸清了對(duì)方底細(xì),識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大,實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì),并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。
2、驢的形象:無能無用,盲目自大,得意忘形,最終沒有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo):虎和驢可以說是兩個(gè)不同的典型形象,從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢?
討論后,每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥:理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解,可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦,既要有勇氣,也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手,吃透對(duì)手,并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來理解,可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德,盲目自大,仗“勢(shì)”欺人,外強(qiáng)中干的無恥之徒,只要言之有理,有讀后一得,就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。
九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個(gè)成語并解釋,學(xué)生回答后,教師訂正。
1、黔驢技窮:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物:形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話題相聯(lián)系,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶。言之有理即可。如:做任何事都要小心?jǐn)慎;要勇于戰(zhàn)勝困難;真才干的重要性;知己知彼,百戰(zhàn)不殆;要正確估計(jì)對(duì)手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文,掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附:板書設(shè)計(jì)
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。
3.理解放事的深刻寓意。
教學(xué)步驟:
一、從成語入手,導(dǎo)人新課。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí),讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。
、僖詾
以為且噬己也認(rèn)為
以為神把(它)當(dāng)作
、谥
黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
3.提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的.翻譯。
、儆泻檬抡叽d以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)
、隗H不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動(dòng)詞用。)
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?(結(jié)合課后練習(xí)一)
明確:可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。
2.課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
明確:虎初見驢時(shí),“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。
3.黔驢之技有哪些?
明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4.師生共同討論,概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢(shì),借以駭人,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的動(dòng)物。
老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
5.故事的寓意在哪里?
明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1.一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì),驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無辜,請(qǐng)你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。
黔之驢教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解語言的深廣含義
2、通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析,從而得出一定的寓意。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯,這節(jié)課,我們一起走入驢和虎,去了解一下他們的形象。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、你還記得嗎?(解釋字詞)
船:名詞作狀語,用船。 則:卻。 以為神:把它當(dāng)作神,把…當(dāng)作
稍出近之:漸漸出來接近它? 慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。
以為且噬己也:認(rèn)為
句子:
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
老虎看見它,(原來)是個(gè)巨大的動(dòng)物,把它當(dāng)作神。
(2)稍近益狎,蕩倚沖冒。
(老虎)漸漸又靠近(驢子),態(tài)度更加親近而不莊重,碰撞它,靠近它,沖擊它,冒犯它。
。3)驢不勝怒,蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢老虎。
。4)因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。
于是老虎一下跳躍過去,大聲怒吼,咬斷了驢子的喉嚨,吃光它的肉,才離開。
三、研讀課文
1、 講故事:
師:你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解,把它當(dāng)做故事講出來么?
2、 形象分析:
(1) 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出描寫驢的句子。
龐然大物(外形)、驢一鳴(叫聲)、蹄之(動(dòng)作)
師:那么,如此一個(gè)龐然大物,最終的結(jié)果是什么?
生:斷其喉,盡其肉
師:那我們來思考一下,外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)?
沒有什么特殊的本領(lǐng);沒有老虎的本領(lǐng)大;無異能
師:這篇寓言中的驢代表了哪一類形象?
生:徒有外表實(shí)則虛弱無能,外強(qiáng)中干
師:從驢的角度來看,本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意?
生:徒有其表,無真本領(lǐng)是行不通的。
。2) 我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的句子,畫出來。
動(dòng)作:蔽林間窺之,稍出近之;遠(yuǎn)遁;往來視之;又近出前后,蕩倚沖冒;斷其喉,盡其肉
心理:慭慭然,莫相知;虎大駭,以為且噬己也;覺無異能;虎因喜
師:那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
懼驢——識(shí)驢——吃驢
師:老虎為什么可以把驢吃掉?
生:認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍,實(shí)則內(nèi)里虛弱。
師:這里虎代表了哪一類形象?
生:本身本領(lǐng)強(qiáng)大;善于觀察;有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)
師:我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示?我們先來回顧一下老虎的行為:剛開始“以為神”,蔽林間窺之,稍出近之,非常小心謹(jǐn)慎,又近出前后,蕩倚沖冒,終于了解了驢子,最后吃了驢子。
從害怕驢,到一步步認(rèn)識(shí)驢,最后把驢吃掉,可以得出哪些啟示?
生1:不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。
生2:想要取得勝利還必須善于觀察,充分了解敵人。
生3:要做一個(gè)有勇有謀的人
四、作業(yè)
五、小結(jié)
師:通過《黔之驢》的故事,我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里,同學(xué)們,下課。
六、教學(xué)反思
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置,沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,只從表面講故事,而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢教案 篇4
一、考綱要求:
考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn):
。1)朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法:首先要理解句義,再按意義劃分。一般主語謂語要分開,較長的修飾限制語要?jiǎng)濋_。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語+謂語+賓語),又如今齊地/方千里等。
。2)解釋實(shí)詞的含義,區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個(gè)詞為主,多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的,盡量答全,尤其不能丟掉句中意思,即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
(3)文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看,易考關(guān)鍵語句的翻譯;
從古漢語角度看,易考特殊句式的翻譯;
從來源看,大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法?荚嚂r(shí)按語言點(diǎn)給分,所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
。4)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題,盡量按照新教參,加以整理。
牢牢記住每段的段意,每課的中心,注意每課的課后題。
。5 )文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)
要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法,寫出自己的觀點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說,是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》,完成8~11題。(10分)
8.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)然往來視之,覺無異能者。 異:
。2)斷其喉,盡其肉,乃去。 去:
9.下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是( )(2分)
A.虎見之,龐然大物也 B.驢不勝怒,蹄之
C.覽物之情,得無異乎 D.蔽林間窺之
10.翻譯下列句子。(2分)
技止此耳!譯文:
11.請(qǐng)用一個(gè)成語概括這篇寓言的內(nèi)容,并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。(4分)
成語:
啟示:
。ㄒ唬8.(1)異,特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可,1分。(2)去,離開。 1分。 9. C,2 分。 10.本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可,2分。11.成語:黔驢技窮或黔驢之技,2分。 啟示:示例①:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝它。示例②:沒有真才實(shí)學(xué),就難以在社會(huì)上立足。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要符合寓言內(nèi)容,言之成理即可,2分。
2、(20xx年福建省寧德市)
。ㄒ唬╅喿x下面文言文,回答9-12題。(17分)
【甲】黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下;⒁娭,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。
他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之;⒁蛳,計(jì)之曰:技止此耳!因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
【乙】明萬歷年間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食。適異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋,闔①其扉,潛窺之。貓蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,見貓,怒奔欲食之。貓避登幾上,鼠亦登,貓躍下。如此往復(fù),不啻百次。眾咸謂貓怯,以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲,碩腹似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬頂毛,口齕首領(lǐng),輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。
【注釋】①闔:關(guān)閉。②逡巡:因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。
9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。(4分)
。1)虎大駭,遠(yuǎn)遁 遁: (2)驢不勝怒,蹄之 蹄:
。3)適異國來貢獅貓 適: (4)啟扉急視 啟:
10.翻譯下面的句子。(4分)
。1)有好事者船載以入。
譯文:
(2)然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。
譯文:
11.填空。(6分)
(1)【甲】文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程:從 到覺無異能者,最后認(rèn)為 !疽摇课闹 , 這句話可見鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)
。2)甲乙兩文都沒寫了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過程,但描寫的方法不盡相同:【甲】文側(cè)重對(duì)虎的 描寫;【乙】文側(cè)重對(duì)貓的 描寫。
12.從驢或貓的身上你得到了說明啟示?(3分)
。ㄒ唬9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打開10.(1)有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。(2)這樣以后,才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε,而是在等待老鼠疲憊。11.(1)甲文:以為神 技止此耳乙文:大與貓等,為害甚劇。(2)心理 動(dòng)作
12.從驢的身上我得到了:示例1:生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2:人有真才實(shí)學(xué),才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了:示例1:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
示例2:面對(duì)強(qiáng)敵,我們應(yīng)該要講究策略,智取對(duì)手。
黔之驢教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過程。
教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,常會(huì)遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。)
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓(xùn)練
五、 朗讀課文并復(fù)述大意
六、 課文分析
1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫?
2、是分析驢的形象特點(diǎn)?
3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫?
4、由這些心理描寫、和動(dòng)作描寫,可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?
5、 理解本文的寓意
黔之驢教案 篇6
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點(diǎn):積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法:通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時(shí),要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事,并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病,表判斷語氣!八铡保河幸惶。“甚恐”:“甚”,很。
“益司其聲”:“益”:更加!敖K不敢搏”:“終”:始終。
“稍近”:漸漸靠近!耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊(dāng)作,“以為神。”
、谡J(rèn)為!耙詾榍沂杉阂!薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳。”
、谟谑!耙蛱源箨R!薄爸保孩俚,結(jié)構(gòu)助詞!扒H!
、谒,代詞,代驢!胺胖较!薄盎⒁娭!薄氨瘟珠g窺之。”“稍出近之!
“然”:“……的樣子”,形容詞詞尾!褒嬋淮笪镆!薄
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