石壕吏八年級下冊語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的石壕吏八年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實(shí)較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并為直接點(diǎn)明，而又很復(fù)在時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生借助注釋和工具書讀懂詩歌大意，在反復(fù)誦讀中并結(jié)合詩作的背景領(lǐng)會其豐富的思想內(nèi)涵，體會詩作蘊(yùn)含的思想感情，品味詩作精美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法
教學(xué)方法：
賞析法、表演法、競賽法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問;教師搜集資料，制作課件等。
教學(xué)過程：
板塊一：了解作品的背景，檢查朗讀和背誦，為深入理解詩作奠定基礎(chǔ)。
1，趣味導(dǎo)入：你知道“詩仙”“詩圣”分別指的是哪位詩人嗎?
2，背景簡介：這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(758)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3，詩題解釋：石壕：也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)河南省三門峽市東南。吏：小官，這里指差役。
4，背誦檢查：(根據(jù)要求提示背誦相關(guān)內(nèi)容，盡可能讓更多的學(xué)生背誦)
【說明】：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于營造理解詩作的氛圍，為全面深入的挖掘詩作，理解詩作內(nèi)容，再現(xiàn)詩作意境，體會蘊(yùn)含在字里行間的感情奠定基礎(chǔ)。
板塊二：精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
5，邊讀邊思考：整首詩敘述了一個什么樣的故事?(有吏夜捉人)
6，研讀欣賞：官差為什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢?(學(xué)生自由發(fā)言，師生共同點(diǎn)評)
7，研讀賞析：本詩中不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個“夜”字作“捉”的時間狀語，含義就更豐富了。
8，深思明辨：有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說出來的'，你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩作的背景來談，善于從詩作中找到依據(jù))
9，分組準(zhǔn)備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說話的語氣腔調(diào)、神態(tài)動作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘。
10，分組上臺表演：師生點(diǎn)評，結(jié)合詩作指出哪些表演到位，與詩作描寫不符，哪些表演逼真，與詩作描寫的不相符合。以后上臺的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個小組表演。
11，情感熏陶：請用自己的語言概括一下老嫗一家的狀況，老嫗一家的狀況又反映當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)(詩史特點(diǎn))?如果你是那個官差，你還會把老嫗抓走嗎?為什么?
12，研讀欣賞：老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役?最終到底被抓走沒有?
13，展開想象：老嫗被抓走后，老翁回來了，一家人會怎么樣?第二天告別時，老翁又會怎么做，怎么想?
【說明】：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情。同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解詩歌的能力。
板塊三：理解體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。
14，教師過渡：本詩語言精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!” 全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
15，學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?
16，在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。
17，課外延伸：在我國的古典詩歌中，藏問于答、從答見問的例子并不罕見。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
16，深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?
19，在討論基礎(chǔ)上師生歸結(jié)：詩人經(jīng)歷這件事、寫這首詩時，他的感情是很復(fù)雜的，也是非常矛盾的：一方面通過此詩反映了老婦一家的悲慘遭遇，揭露戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難并為此而深感悲痛，對老嫗一家寄寓了無比的同情，這樣的慘烈戰(zhàn)爭一天也不要進(jìn)行下去了�？墒窃娙俗允贾两K不發(fā)一言，對官差的捉人未予以直接揭露，對老嫗被迫自請應(yīng)役采取默認(rèn)態(tài)度，這又說明詩人支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，并希望能取得最后的勝利，這樣社會才能早日安定下來，人民的痛苦才可以早日結(jié)束。(在感情上和理智上不一樣)
【說明】：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是希望在理解詩作的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上更上一層樓，防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止，最終層層開掘，探本求源，既知其然，更知其所以然。
板塊四：以改寫促背誦理解，同時提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
20，向你挑戰(zhàn)：如果把本詩改寫為一篇記敘文或一幕短劇。想一想:
①，應(yīng)該保留哪些內(nèi)容?
�、�，應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容?
�、�，應(yīng)該重點(diǎn)寫什么?
21，練筆大賽：把本詩改寫為一篇記敘文或一幕短劇�？凑l寫得好，看誰是杜甫的知音。
【說明】設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于以寫作練筆來鞏固對詩作的理解和品味，同時又可以給學(xué)生以自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間，既提高理解誦讀詩作的能力，又提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。
教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，不僅因?yàn)楝F(xiàn)代人有其人青少年學(xué)古詩存在語言障礙，更為重要的是杜甫的詩歌大多反映了廣闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷多上有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，感情表達(dá)比較隱晦，理解很有些難度。但由于本案例在設(shè)計時深挖教材，切入角度比較恰當(dāng)，又采取了活動表演的形式，激勵學(xué)生積極參與，這樣步步為營，層層推進(jìn)，較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，注重再現(xiàn)詩作的場面，讀寫結(jié)合，使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個新的高度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。
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