偉大的悲劇教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
偉大的悲劇教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”的含義。
2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
一、激趣導(dǎo)入
【課件】展示設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森--斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。
二、資料連接
(一)作家及作品簡(jiǎn)介 (二)南極簡(jiǎn)介
三、速讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括讀后的感受
2、請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容（1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
3、他們發(fā)現(xiàn)阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)比他們?cè)绲胶�，表現(xiàn)如何?(找出文中的語(yǔ)句讀一讀)
4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些? 請(qǐng)一一列舉。
偉大的悲劇教案2
一、設(shè)計(jì)理念
按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升思想認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
(二)知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類(lèi)文章的閱讀能力。
(三)過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件、搜集南極地理知識(shí)、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(多媒體展示人類(lèi)南極探險(xiǎn)的圖片資料)
探險(xiǎn)，既是人類(lèi)對(duì)未知的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，擋不住人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神。
二、整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無(wú)垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂(lè)yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語(yǔ)無(wú)倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。
語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)(主要是詩(shī)歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國(guó)，并加入英國(guó)國(guó)籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
1.理清故事的情節(jié)：課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?
要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度。
悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無(wú)私的愛(ài)。
3、品讀最后一段，寫(xiě)一點(diǎn)賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：
1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類(lèi)不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)�，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)心，對(duì)祖國(guó)民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠(chéng)信風(fēng)度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳?
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?
從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì)怎么辦呢?
2.假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話是什么?
六、知識(shí)拓展
(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說(shuō)：美麗神奇的南極)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國(guó)南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒(méi)悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對(duì)他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識(shí)并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說(shuō)學(xué)會(huì)、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。
本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。
借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫(huà)面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。
偉大的悲劇教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問(wèn)題組：
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1、教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2、合作探究
�。�1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
�。�2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3、小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)
1、文學(xué)常識(shí)
《偉大的悲劇》選自《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》，作者是奧地利（國(guó)名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內(nèi)容
通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯覆沒(méi)的描寫(xiě)，歌頌他們是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在爭(zhēng)到南極點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊(duì)都在歸途中覆沒(méi)，世人都為他們而悲痛，所以這是悲��；斯科特和他的隊(duì)友們?cè)谔诫U(xiǎn)途中所表現(xiàn)出來(lái)的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)
拽zhuài：拉。
無(wú)垠yín：沒(méi)有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷(xiāo)蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。
千辛萬(wàn)苦：形容極多的艱辛勞苦。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。
聞所未聞：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著覺(jué)。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂(lè)mèn：因有不開(kāi)心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示自己的威風(fēng)。
洋洋得意：形容感到十分滿意的樣子。
怏（yàng）怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。
憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說(shuō)話做事不經(jīng)考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語(yǔ)。
語(yǔ)無(wú)倫（lún）次：話講得很亂，沒(méi)有層次。
精打細(xì)算：（在使用人力物力上）仔細(xì)地計(jì)算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點(diǎn)句子
�。�1）對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。
�。ㄗ髡咴谶@里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
�。�2）挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴沮喪，無(wú)奈的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
�。�3）斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
�。�4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
（聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（5）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
�。ㄟ@話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、課堂教學(xué)情況
1、教師的授課情況
導(dǎo)入方面：
在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè)下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
導(dǎo)學(xué)方面：
同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫�，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)方面：
新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；
在體會(huì)文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我忽略了對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比較閱讀上有待加強(qiáng)；另外，如果時(shí)間充足的話我還有人類(lèi)1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割?lèi)?ài)了，只有等下課以后才有時(shí)間了！
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：
本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：
作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷薄ⅰ八麄兊膫ゴ笫且驗(yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛�；顒�(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：
個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、反思后的思考、建議：
通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí)；在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。
總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
偉大的悲劇教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)內(nèi)容
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森―斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。（板書(shū)課題并出示目標(biāo)。）
整體感悟
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
研讀與探究
1．教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．合作探究:
問(wèn)題組：
a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。
3．教師小結(jié):
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
本教案的設(shè)計(jì)，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導(dǎo)語(yǔ)：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟�(shū)課題）
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)――“闖三關(guān)”
第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？
拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）
羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）
告馨（qìng）銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
�。ɡ洹⒈煅┑�、人跡罕至、荒無(wú)人煙……）
偉大的悲劇教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄的高尚品質(zhì)。
3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情
2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。
學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。
南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)法在那兒生存所以又很神秘（我們先來(lái)看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）
正因?yàn)樗拿利�、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它
�。ń榻B人類(lèi)去南極探險(xiǎn)的情況）
人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來(lái)到南極呢？（看圖片了解背景）
一 、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況
2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）
3．概括文章大意
明確：斯科特一行五人滿懷希望來(lái)到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖�，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。
�。ǖ谝粋�(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來(lái)。）
4．談?wù)勛x后的最大感受
5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？
�、诖耐裨谶@篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？
明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們?cè)谑〉倪^(guò)程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇是把人類(lèi)最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪。
教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒(méi)有看到成功者的`風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。
�、趯�(duì)英雄的無(wú)比的崇敬和贊美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情。
1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）
2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來(lái)的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)
明確：誠(chéng)信，體現(xiàn)出他高尚的人格
堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇于探索的精神、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）
團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神
無(wú)私的愛(ài)（對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了世界）
3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？
明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格
悲劇：他們?cè)跉w途中全部遇難
他們?cè)诒荣愔惺×�，而且要為勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？
明確：認(rèn)識(shí)自然、探索人類(lèi)未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類(lèi)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。
希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。
四 布置作業(yè)
查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記
課后記：
對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過(guò)學(xué)生的品讀來(lái)感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。
我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來(lái)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語(yǔ)文人文色彩的重要方面。
偉大的悲劇教案7
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導(dǎo)語(yǔ) ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟�(shū)課題）
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
�。ɡ�、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺(jué)得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來(lái)，我們進(jìn)行
第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看，哪隊(duì)最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1．課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？
�。ㄋ麄冋�?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2．復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
�。ㄕn文主要寫(xiě)了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）
3．你覺(jué)得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫(xiě)信）
生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
品味語(yǔ)言，談體會(huì)
讀讀喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì)。
例如：
甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠(chéng)實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。
乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)，咱們共同討論。
問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題
悟幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問(wèn)題：
1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
�。ㄓ掠谔剿鳎瑸槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人）
3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。
對(duì)哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1．假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？
2．假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書(shū)立傳呢？
是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失�。�
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛(ài)國(guó)精神等，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是我們?nèi)祟?lèi)的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
�。ㄈ纾悍堑涫吕�、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國(guó)的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！
偉大的悲劇教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。
2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者的思想感情。
3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人
類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。
學(xué)法指導(dǎo)
1、通過(guò)、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容——從哪些方面寫(xiě)的——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)
2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)
本文以時(shí)間為序，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)情節(jié)內(nèi)容：
第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。
第二部分(4—13)：(請(qǐng)概括敘述的三件事)
(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。
(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來(lái)。
第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國(guó)王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。
3.填表(5分鐘)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月
12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證
12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去
12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望
12.3.21 賬篷里 無(wú)法離開(kāi)賬篷
12.3.29 賬篷里 等待死神來(lái)臨并寫(xiě)書(shū)信
12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們
12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓
二、合作探究
1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)
�、偎劳鲋簹w途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。
�、谑≈核箍铺乇劝⒚缮t1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。
�、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。
2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)
�、賵�(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
�、谡\(chéng)實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。
③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。
�、軐�(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛(ài)的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露;信寫(xiě)得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)
細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)
答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)
答：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?
答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。
�、谧钗ｋU(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。
�、弁栠d博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。
�、苊鎸�(duì)死亡，他們想到的是國(guó)家，朋友，親人，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、民族、親人朋友的熱愛(ài)。
�、菟麄冇赂姨剿鞯木�，成為全人類(lèi)共同的精神財(cái)富。
總結(jié)：(2分鐘)
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
練習(xí)：(5分鐘)
1.從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。
人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂(lè)________
2.選詞填空。
(1)必需 必須
他們________精打細(xì)算地使用這最為_(kāi)_______的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。
(2)儲(chǔ)存 貯藏
在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物。……3月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。
(3)寂靜 寂寞
在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過(guò)的極度________中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。
(4)悲慘 悲壯
他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。
只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。
偉大的悲劇教案9
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。
�、侔慈宋锕适�，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。
�、墼谝陨匣A(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)。
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話。
(四)深入探究，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”
提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里�！�
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)
2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了――對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了�！报D―斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道。
提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?
2. “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
�、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�、廴烁駛ゴ螅簽閷�(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚�！�
五、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
偉大的悲劇教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1導(dǎo)入，文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？
明確任務(wù)
2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)
組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)反思
1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)
思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案11
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕
2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǘ┛焖匍喿x，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽�？�?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息
�、侔慈宋锕适�，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形
②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件
�、墼谝陨匣A(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容
（三）選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”）
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵）
【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”
提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）
2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床）
3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么？（第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)）
【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜）
2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”？（“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者）
【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道”
提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？
2. “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（播放課件23）（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)）
�。ㄎ澹┩卣顾季S，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）（播放課件24）
明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
�、� 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
�、廴烁駛ゴ螅簽閷�(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察
⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?（播放課件25）
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受
七、結(jié)語(yǔ)
師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂(lè)為大家朗誦一首寫(xiě)給五位英雄詩(shī)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：
偉大的悲劇教案12
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷�，�?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對(duì)話
同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥�、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。
師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱(chēng)為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇）
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫�。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話總結(jié)
偉大的悲劇教案13
【課前活動(dòng)】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
【評(píng)價(jià)準(zhǔn)備】
�。�、莽撞與理智的區(qū)別；
�。�、關(guān)愛(ài)自身，才干關(guān)愛(ài)他人；
�。场⒌谝粋�(gè)吃螃蟹的人是英雄；
４、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別；
５、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入（３分）
�。薄⒅滥蠘O嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會(huì)感覺(jué)如何？
１９１０年６月１日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。１９１１年１１月，他們?cè)诎査菇呛徒顷�，�?zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。
�。病W(xué)習(xí)的目標(biāo)：
�。ò鍟�(shū)課題，出示目標(biāo)）
�、艑W(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；
�、茖W(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵；
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知（８分）
�。�、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
�。ㄗプ∪恕⒌�、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述）
�。�、背景介紹引出問(wèn)題：
斯科特被英國(guó)人稱(chēng)為２０世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。１９１０年６月１日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開(kāi)了激烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于１９１２年１月１８日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi)，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來(lái)的書(shū)信、文件、膠片等，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫(xiě)作中作者傾注了全部情感，無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)瀏覽課文，看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感？（最后一段）
３、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
�。ú⑦^(guò)度到下環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析（２４分）
�。�、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。（８分）
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：
�、潘嘘�(duì)員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱(chēng)為悲劇嗎？
⑵魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”
�、巧匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲��？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等。
２、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神�。ǎ卜郑�
３、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)找出表示偉大的描寫(xiě)語(yǔ)段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度）（１４分）
方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的準(zhǔn)備：
①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？
�、谧x了這段文字，你最想說(shuō)什么？
③你欣賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么？面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢?duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉！
板書(shū)：（誠(chéng)信；堅(jiān)毅、執(zhí)著；團(tuán)隊(duì)精神；博愛(ài)等）
４、同學(xué)門(mén)的分析很透徹，那么，我們用一句話來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在──，而──偉大”表述：
�。ㄈ纾罕跒閯倮咦髯C，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。）
�。怠⒔庹f(shuō)辯證關(guān)系：
�。◤椥裕�
悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
�、艅倮c失敗，悲劇與偉大；
�、破椒才c偉大；
⑶奉獻(xiàn)與索�。�
�、鹊姑古c幸運(yùn)；
�、煽嚯y與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（７分）
斯科特隊(duì)是悲壯的，他不只是英國(guó)的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說(shuō)，是南極寒冷天氣提前到來(lái)，使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說(shuō)，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃，選２０條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開(kāi)這些科學(xué)問(wèn)題不談，也不給勝利者立說(shuō)，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請(qǐng)瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的理解，好么？
�。ㄉ罁�(jù)課文分析、老師參與）
總結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。
科學(xué)探險(xiǎn)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長(zhǎng)江而翻船身亡的堯茂書(shū)……神舟五號(hào)，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)……。
（注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識(shí)世界與征服世界的不同。樹(shù)立科學(xué)的世界觀）
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫?cái)z氏—３６度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫?cái)z氏—１５至—３５度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在（寒極）（Poleofcold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏—８９。２度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏１５度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏—２５度。
雨／雪量：年平均少于５厘米（七大洲之中最干），故南極可說(shuō)是一個(gè)冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨／雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約２，３００米，共約２，６００萬(wàn)億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。
風(fēng)速：南極年平均時(shí)速８０公里和沿岸最高達(dá)時(shí)速３２０公里的風(fēng)速，令它成為全球最大風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會(huì)刮起颶風(fēng)級(jí)的風(fēng)暴。
偉大的悲劇教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫(xiě)成解說(shuō)詞，并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄕn前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類(lèi)無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開(kāi)這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。
�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō)）
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來(lái)到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）
二、導(dǎo)入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）
1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè)（傾聽(tīng)雪暴聲）
1、概括的談?wù)�，本文�?xiě)了什么內(nèi)容？（展示問(wèn)題）
寫(xiě)了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂(lè)）注意環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1——3）滿懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）
�。�4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
�。�8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
�。�11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）
生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導(dǎo)）文中有一句話說(shuō)：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰(shuí)的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生分組討論）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫(huà)面，加入朗讀內(nèi)容）
一組
代表回答：A我們組認(rèn)為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�
第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛(ài)。（充滿驕傲）
B我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋?lái)的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�
師�？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應(yīng)的畫(huà)面及語(yǔ)句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄澏叮�
師�？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組
代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠(chéng)實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴(lài)，不守信用的人的話，他們完全可以銷(xiāo)毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ�，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫(xiě)的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保曊{(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔?ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國(guó)，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。（低沉有利）
師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知：
�。ㄒ唬�、默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
�。ǘ�、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求：
1、 明確文章的寫(xiě)作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！�
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
明確：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！�
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問(wèn)題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
�。场� 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
小組討論，共同研討問(wèn)題，教師參與指導(dǎo)。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
３、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過(guò)程中，我覺(jué)得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
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