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小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀1
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
�、诟鶕�(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設(shè)
執(zhí)教者個性化調(diào)整
教學環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏、
二、探求新知
三、實踐應用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習
六、作業(yè)
第一課時口語交際
激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。
�、趯W生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
�、刍ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
�、偬崾净觾�(nèi)容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
�、谌嗷�。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的.快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
�、蹘熆偨Y(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。
�、诔鍪玖曌鲀�(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
�、賹W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
�、诤梦恼率歉某鰜淼�！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
�、劢M內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、能正確認讀14個生字。正確認讀“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬樹、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語并理解這些詞語在文中的意思。
2、能有感情地朗讀課文，以示對課文中非洲獨特的自然景觀與風土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語句。
3、能用自己的話來概括按事物的幾個方面來寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識別文中“先概述后分述再概述”的寫法，并能運用這種方法寫話。
4、能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。
教前準備：
1、預習課文。
2、指導學生通過多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。
3、課件準備。
4、設(shè)計學生的學習檢測。
教學過程：
一、直接揭題，檢查生字詞。
1、今天這節(jié)課，我們來學習一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰能把課題讀準確？抽幾個同學朗讀。（評價：你不光把課題讀準確了，還知道了題目中的重點詞是“彩色”。）我們學著他，一起把課題讀好！
2、課前，我們已經(jīng)預習過課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會讀嗎？誰能來讀一讀？
出示：（1）熾熱的驕陽充沛的陽光和雨水碩大的野花
紅霞般的火炬樹七彩的巨蟒粉紅的木薯
紅沙瓤的西瓜強悍、粗獷的音樂、舞蹈熊熊燃燒的篝火——指名讀。（正音：熾、沛、碩、篝等。）
——換詞理解“熾熱、充沛”就是：極熱、充分等。
——借助圖片認識“火炬樹木薯篝火”。
——齊讀。
小結(jié)：大家不光把這些短語中的生字音讀準了，還抓住了短語中的重點詞，讀得真好！
二、初讀課文，學會概括課文主要內(nèi)容。
1、師導：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著大家去細細品讀。請大家打開課本，認真地默讀課文，用“———”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對彩色非洲的贊美之情？
2、（1）指名回答出示：“非洲真是一個色彩斑斕的'世界��！” “色彩斑斕”（板書：色彩斑斕），能給它找個近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩（理解了這個詞后，你能把這句話讀好嗎？指名朗讀。）
�。�2）還有嗎，指名回答出示：“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”（板書：多姿多彩）
�。�3）讀一讀，比較這兩句話，有什么不一樣？（啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強烈等）
�。�4）把這兩句話放回文中，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（一句是總起段，另一句是總結(jié)段；既首尾照應，又呼應課題。）
3、師：課文圍繞“非洲真是一個色彩斑斕、多姿多彩的世界”（指板書），寫了非洲在哪些方面是彩色的呢？請大家再次默讀課文，用波浪線畫出。
指名交流：非洲的驕陽藍天（自然景觀）、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。（隨機板書五方面內(nèi)容）
4、師：大家真會讀書！現(xiàn)在看著黑板，你能用自己的一、兩句話說說課文的主要內(nèi)容了嗎？（講全面、通順即可）我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點詞放在前面，把文章分述的內(nèi)容放在后面來說說課文的主要內(nèi)容。（作者圍繞“非洲真是一個色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽藍天、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。）
三、精讀第4自然段，學習描寫景物的寫法。
師：這一節(jié)課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。
1、要求：邊讀邊思考，課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線畫一畫。
2、學生交流：從學生的回答中，隨機出示有關(guān)句子，進行教學。
3、教師總的方法：引導學生說一說，你是特別關(guān)注了哪些詞語，哪些句子；說說這些詞語，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子。
（1）充沛的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。（指導讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思；“滿眼、處處，到處”。體會到非洲是“花海”的特點。再引導學生體會讀好這幾句�？梢灾该�2——3名學生讀一讀。）
（2）無論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。
�。ㄒ龑W生體會“無論還是到處”師：非洲真是“處處是花海”��！不光如此還寫出了非洲花的特點“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會得真好，把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。誰也來讀一讀。）
�。�3）非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。（學生找到這一句，談了自己的理解后：一方面承接第一層寫花的多，一方面分述非洲許多植物都開花。學習語言點“（）開花，（）開花”師：非洲真是一個花的世界��！齊讀好這個句子。）
�。�4）芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團火，一排是一片霞。（從星星點點金燦燦，體會花的形狀、色彩豐富；高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？比較：“一棵似一團火，一排是一片霞”和“一棵火炬樹盛開的花朵就像一團火，一排火炬樹盛開的花朵就像是天邊的一片紅霞�！钡牟煌磉_方式，理解文章用相對的詞語，簡潔明了地寫出了火炬樹開花的艷麗。指導有感情地朗讀這句話——多種形式地讀——背一背。
師：走進非洲，就走進了花海深處。師：這么多的花，這么多的顏色，真是一個色彩斑斕的世界啊！
�。�5）到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。（明白這句話運用了比喻，讀好這句話。）
�。�6）還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠遠望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀；走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。（花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？出示花樹的圖片，看著這么美麗的樹，你想說些什么呢？再把這幾句讀好——背一背。）
3、教師小結(jié)：作者在這段話中，先概述了非洲花的多，再詳細地向我們介紹了非洲的樹也開花。那么作者分別是用了什么方法，讓我們感受到了這么多的樹都開花了呢？預設(shè)：有排比、有比喻、還有聯(lián)想。
4、學完這一自然段，也請學生來概括這一段的主要內(nèi)容。（如：作者圍繞“非洲真是花的世界”，向我們介紹了非洲的各種植物開花，特別是樹也開花。）
四、學習第四自然段的表達方式和構(gòu)段方式，遷移運用。
1、師：非洲的植物世界是彩色的，非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前，我還請同學們搜集了許多非洲木雕面具的畫面，我們一起來欣賞一下吧。注意觀察：這些木雕面具都有哪些形狀，哪些色彩？看著這些木雕你有什么想法呢？請模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫法，用上比喻，排比或聯(lián)想，來寫一寫吧！出示：非洲的（）是（）的。
2、師生評議。（投影出示，找到分述的句子，評議里邊是否用上了比喻，排比，聯(lián)想。）
3、教師總結(jié)：是��！說非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次來欣賞這彩色的非洲吧！學生再次有感情地朗讀這兩個感嘆句。齊讀課題！
小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、自主學習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語；進一步把握劇本的特點；對奴隸制社會及斯巴達克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內(nèi)容；學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學重點：
分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內(nèi)容；學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心的方法。
教學難點：
感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學準備：
老師：課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達克的有關(guān)內(nèi)容
學生：預習課文、查找資料并了解斯巴達克
教學過程：
一、導入學習
1、介紹背景
師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場，（媒體出示圖片）所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
說明
由于課文所寫的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬，距離學生非常遙遠。因此，在學習課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學生對“奴隸”、“斗獸場”有所了解，幫助學生理解課文思想內(nèi)容，認識奴隸起義的必然性，又拉近了學生與文本之間的距離，為下面的學習做鋪墊。
2、師：今天我們就來學習一個關(guān)于他們的故事。（媒體出示課題）
3、質(zhì)疑。
二、整體感知
1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點。
2、交流指導學生讀準“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結(jié)：一般在開頭說明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后寫人物的對話。括號里是對人物動作、語氣、神態(tài)的描寫，在讀時要聯(lián)系起來閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的'思想感情。
4、師：劇中主要寫了哪兩類人？（一類是斯巴達克和其他奴隸；還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。）
板書：貴族斯巴達克
5、師：再輕聲讀課文，思考：這個課文劇主要寫了什么事呢？
�。襟w出示）貴族們在斗獸場看（），還看（），結(jié)果（）。
6、交流。
說明
學生之前也曾接觸過獨幕劇，通過初讀，一是引導學生復習劇本的特點，從而指導這類課文的學習方法；二是幫助學生梳理劇本的脈絡(luò)，了解故事的主要內(nèi)容，為進一步學習做好準備。
三、研讀課文
1、師：斯巴達克和貴族各給你留下什么印象？在文中找找句子讀一讀，品一品。
2、交流對斯巴達克的印象
�。�1）（媒體出示句子）
他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看。難道你們愿意跟我拼命，給他們看著好玩嗎？
弟兄們，我們都是一樣的人，是不是？
奴隸？不！羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！
我們要報仇！要把他們殺死！弟兄們！一齊來反抗！
弟兄們！動手！
不愿做奴隸的人們！起來！
�。�2）師：斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是怎樣的？（“咬著牙，狠狠地說”的）
�。�3）師：從他的語言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。
板書：反抗
勇武、富于反抗精神
通過品讀體會斯巴達克對貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。（指名感情朗讀，男生讀。）
3、交流對貴族的印象。
�。�1）師：斗獸場是什么地方？現(xiàn)在呢？說明什么？
抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場是“獸”斗的地方，現(xiàn)在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當作動物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會貴族的殘忍。
�。�2）（媒體出示圖片）引導學生看看貴族這些人的表情以及說的話，進一步體會貴族的殘忍。
�。�3）師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過是“好看”而已。
板書：殘忍
4、分角色讀。（包括括號里的內(nèi)容）
5、概括全文。
說明
這一板塊引導學生把多種表達形式聯(lián)系起來閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲；同時，從人物的語言、神態(tài)、動作中了解人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想感情。另外，適時地補充圖片，能讓學生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、復習鞏固
1、再分角色讀人物的對話。
2、（媒體出示句子）對于斯巴達克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無產(chǎn)階級的真正代表”；列寧說：“斯巴達克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄�！�
五、拓展作業(yè)
1 、抄寫詞語
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬
2、找好朋友分角色排課本劇。
說明
通過因特網(wǎng)讓學生進一步了解斯巴達克的故事，體現(xiàn)了課堂教學的延伸。
板書設(shè)計：
奴隸英雄
貴族斯巴達克
殘忍反抗
勇武、富于反抗精神
小學五年級語文上冊教案優(yōu)秀4
教材分析
這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。
教學目標：
�。�、識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒗斫馕乃�，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
教學重點：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。
激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。
教學難點：
引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一、復習導入。
�。�、開火車讀生詞。
�。�、配樂朗讀課文。
�。�、談讀文的感受——母愛。
二、品讀課文，感悟情感。
�。�、組織自學。
�。�、匯報自學。
集體交流，師隨機指導，讀中感悟：
a、你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b、“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？
c、在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）
d、指導有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。
�。�、借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。
三、聯(lián)系生活，升華情感。
�。�、討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）
�。�、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
�。刻斓臓I養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）
�。�、齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）
四、實踐作業(yè)。
１、正確、有感情地朗讀并背誦課文。
�。病⑺鸭喿x有關(guān)親情的文章、詩歌。
�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
�。�、有興趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。
備課參考
讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。
《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡單的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢？我想，應該歸結(jié)為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的.藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點。“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇，這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠，遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。
正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會在城市里彌漫，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最后一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學時，可以讓學生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。
王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術(shù)獎、共青團”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。
這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閱讀指導，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。
人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”（也可以叫做抽象的事物具象化）和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢？他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折�！卑褍蓚�看似不相關(guān)的事物進行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當中。
小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學生講一點有關(guān)詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。
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