小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案范文優(yōu)秀
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案范文優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案范文優(yōu)秀1
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第23－24頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。
（2）使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：
激勵每人學(xué)生說出計算4＋1＝5的過程。
四、教學(xué)難點：
使學(xué)生會有數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法
五、教法、學(xué)法
�。�1）情景教學(xué)法
依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及教材特點，對教學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是的老師。再導(dǎo)入新課時，我先創(chuàng)設(shè)一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了處。
（2）直觀演示法
低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設(shè)計的練習(xí)都憑借直觀的畫面，讓每個學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發(fā)展。
�。�3）合作交流，主動發(fā)展
新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和進取精神。
六、教具準備：
樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）
七、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
先出示一個多媒體的`動感畫面；然后老師導(dǎo)入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據(jù)學(xué)生的回答出示：4＋1＝5（只）。
（二）合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
（1）老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學(xué)生可能有以下的說法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。
第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。
第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。（給予高度的評價）
�。�2）對學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來進行計算比較簡便。
�。�3）最后小結(jié)：老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，辨析算理
�。�1）第一層練習(xí)：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學(xué)生仔細觀察然后同桌互相說說圖意再填上數(shù)，并說說計算方法最后，可將算式3＋2＝52+3=5排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數(shù)說計算方法）的過程進行練習(xí)，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。
�。�2）第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？
（3）第三層練習(xí)：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組，獎勵一面勝利紅旗。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納：
先詢問學(xué)生學(xué)會了什么？最后質(zhì)疑。
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一、教學(xué)目標：
1、在具體的情景和教學(xué)活動中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點及難點：
1、重點：能正確熟練地口算10的加減法；
2、難點：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
三、教學(xué)準備：
1、教具：磁性蘋果、課件
2、學(xué)具：蘋果圖片
四、教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
1、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數(shù)數(shù)吧！
學(xué)生估計蘋果數(shù)量。
1個、2個……10個。
2、實踐操作：
師：大家都想親手分蘋果吧？咱們按小組分蘋果吧！(板書：分蘋果)
活動要求：4人一個小組，同學(xué)之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。
小組一邊動手分，一邊記錄。(附小組活動記錄表)
3、匯報分蘋果情況：
(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？
(2)進一步理解分蘋果：課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的情況，滲透整體與部分的思想。
小組匯報，展示活動記錄表。
10個蘋果被分成兩部分，一部分是()，另一部分是();……
4、理解10的加減法
師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？
1+9=109+1=10
10-1=910-9=1……
學(xué)生解釋算式的`意思。
5、練習(xí)口算10的加減法：
(1)師：數(shù)一數(shù)、連一連，哪兩盤合起來是10個？
想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？
(2)找規(guī)律填空。(附題目)
學(xué)生連線，發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個的沒的連。
還需要一盤有5個的。
找規(guī)律，口算填空。
6、數(shù)學(xué)活動：猜猜老師家的電話號碼
10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()
10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()
學(xué)生口算得出號碼：
62980917
7、小結(jié)：
師：把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！
課后編電話號碼，同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。
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教學(xué)目標
1、在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點
認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
�。�1）提問：大家說說，我們常用右手做哪些事？我們常用左手做哪些事？
（2）談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學(xué)生摸著說）［評析：通過自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。］
�。�3）小游戲：聽口令做動作。（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
�。墼u析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。］
2．結(jié)合具體場景，進一步理解左右的位置關(guān)系。
�。�1）出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起來看，畫面中坐在前面的'小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎？
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學(xué)說小明坐在左邊，這種說法對嗎？為什么？
討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎？同桌討論后匯報。
�。墼u析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。］
�。�2）聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識。（想想做做第1題）
讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
�。墼u析：聯(lián)系實際，在活動中讓學(xué)生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。］
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
［評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。］
二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題
1、擺一擺。（想想做做第2題）
�。�1）同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
�。�2）讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個，從右數(shù)，文具盒是第個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
（3）請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
�。墼u析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。］
2．說一說。
�。�1）想想做做第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵！那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說呢？其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎？（評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。）
�。�2）想想做做第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
�。墼u析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都有說的機會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。］
三、實踐活動，增強應(yīng)用意識
1．想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，（舉起右手）請問：老師舉的是右手嗎？（可能有的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一）
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
（教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自己的看法。）說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
�。墼u析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使學(xué)生去體驗感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段教學(xué)活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了難點。］
2．動腦筋。
（掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況）讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯了？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗。）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
�。墼u析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。］
四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用
談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎？在玩的過程中你有什么收獲和體會？
課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。
�。墼u析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。］
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