整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案，歡迎閱讀與收藏。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，并掌握計(jì)算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實(shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的.？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學(xué)例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）
求一共有多少個糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計(jì)算？
談話：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）
談話：我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，（板書課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的？
顯示以下情境（圖畫加聲音）
小蘿卜：我是十個十個地?cái)?shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計(jì)算？你會列式計(jì)算嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書；30—20=10。
提問：計(jì)算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學(xué)生可能會說因?yàn)?—2=1，所以30—20=10；也可能說3個十減2個十是1個，就是10。）
小結(jié)：同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案2
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點(diǎn)：通過實(shí)踐活動理解并初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展生動手操作的能了，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：讓生通過動手操作探究新知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法及計(jì)算過程。
教具準(zhǔn)備：
10捆小棒
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創(chuàng)設(shè)情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
�。ㄉ诖鸩⒘惺剑�40+20）
提出問題
40加20等于多少呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
動手操作，獨(dú)立思考
學(xué)生動手操作，擺學(xué)具，師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)和交流，想好的同學(xué)再開動腦筋，有別的方法嗎？
交流啟發(fā)，師生互動
探索60-10
創(chuàng)設(shè)情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺?shù)腵文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學(xué)習(xí)，合作交流
生動手操作，獨(dú)立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，指導(dǎo)
分組匯報(bào)
各組派代表匯報(bào)交流結(jié)果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
課堂活動
擺一擺，填得數(shù)
教材P52、擺小棒，填得數(shù)
看圖填得數(shù)
生看圖，獨(dú)立計(jì)算，師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)
游戲
兩人一組進(jìn)行練習(xí)，互相出題，一人說算式另一人說得數(shù)
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么？還有什么問題嗎？
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案3
1教學(xué)目標(biāo)
能說出以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減計(jì)1.算的思維過程。
能演繹將整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)數(shù)的加減的方法。
能正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算。
2學(xué)情分析
本班學(xué)生45人,基礎(chǔ)知識較好。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
能演繹將整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)數(shù)的加減的方法。
能正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算。
4教學(xué)過程
一、互相認(rèn)識,課前交流。
談話小朋友,你們好!今天很高興和小朋友共同學(xué)習(xí)。我很想和大家成為好朋友!哪位小朋友愿意告訴我你的名字
二、復(fù)習(xí)舊知,新授鋪墊。我會口算。
3+2=5+2=2+7=7-6=
6-2=8-3=9-4=4+4=
我會數(shù)數(shù)。
(1)師出示小棒有幾根小棒10根小棒是幾個十20根小棒呢30根合起來是幾十請大家一十一十地?cái)?shù),一直數(shù)到九十。
(2)課件展示,這些數(shù)就是我們已學(xué)過的整十?dāng)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖通過“我會口算”、“我會數(shù)數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí),為后面的新知學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
教師出示準(zhǔn)備好的'棒棒糖。
師老師左手有10根棒棒糖,右手有20根棒棒糖,根據(jù)這些棒棒糖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題
學(xué)生提出各種各樣的問題。
追問小朋友們,真聰明,提出了這么多的問題。這么多問題你們會列出算式嗎
【設(shè)計(jì)意圖通過生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣的情境設(shè)計(jì)是為了不束縛學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考,提問的意識。】
四、合作探究,學(xué)習(xí)新知。
1、交流算法。
師“一共有多少根棒棒糖”誰來說說你是怎樣列式
學(xué)生10+20=30或20+10=30(板書)
師像這樣的算式我們把它叫整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。你是怎樣計(jì)算10+20跟小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴討論討論,交流想法。
2、小組匯報(bào)。
3、組織評議。
4、嘗試減法計(jì)算。
師“有30根棒棒糖,送給小朋友20根,還剩多少根棒棒糖”我們怎樣列式計(jì)算
誰來說一說。
學(xué)生30-20=10(板書)
師像這樣的算式我們把它叫整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。你是怎樣計(jì)算30-20的也在小組內(nèi)討論交流。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第56～57頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件，小棒。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境
公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？電腦演示：
這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。
電腦演示：
[結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)公園花卉展的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。]
探究新知
從這幅圖上，你能看到什么？
學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）
1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。）
全班交流，教師板書。
a．紅花和黃花一共有多少盆？
b．紅花和紫花一共有多少盆？
c．黃花和紫花一共有多少盆？
我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）
誰還有不同的算式？（板書：20+10）
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）
[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共有多少盆還有多少盆紫花等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。]
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
d．想減算加：因?yàn)?0-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動。）
誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報(bào)。）
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。
電腦演示：
工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
還有多少盆紫花？
原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）
我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動。）
鞏固練習(xí)
小貓花花要去釣魚了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？能！好！我要出幾道題考考你們。
[運(yùn)用多媒體把小貓花花的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的.情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計(jì)算能力。]
電腦演示：
1．
2．口算。
3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
30+20＝40+50＝60-40＝
3．
注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。
電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！
花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。
電腦演示：
70+20 20+30 70-30
0+80 80-50 100-20
不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了**的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（學(xué)生活動。）
評價(jià)體驗(yàn)
你學(xué)到什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依*動作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，劉老師在執(zhí)教本節(jié)課時力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。
計(jì)算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究新知這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問
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3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，這節(jié)課是一節(jié)成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習(xí)一的習(xí)題
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：運(yùn)用直觀手段，數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深對算理的理解，能準(zhǔn)確熟練地掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，滲透算法多樣化的。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構(gòu)新知。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在達(dá)成知識目標(biāo)的同時，滲透對學(xué)生多種能力，如觀察、交流等的培養(yǎng)，感受生活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理及算法多樣化
教具準(zhǔn)備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話：今天很多老師都來看我們上課，同學(xué)們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學(xué)們上課最會學(xué)習(xí)，誰收獲的知識最多。你準(zhǔn)備好了嗎？
1、10個10個數(shù)，數(shù)到100
師：同學(xué)們，我們上周學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，那你們會不會10個10數(shù)，數(shù)到100呢？（會）那就數(shù)數(shù)吧？
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續(xù)表現(xiàn)。
3、我會填。
50里面有（）個十8個十是（）
一個數(shù)，十位上是6，個位上是0，這個數(shù)是（）
師：咦！同學(xué)們，余老師發(fā)現(xiàn)這些題中有這3個數(shù)：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。（板書：整十?dāng)?shù)）今天，我們就學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）
二、師生互動，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計(jì)在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進(jìn)大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數(shù)數(shù)看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數(shù)得快？多少盆？
師：那誰能根據(jù)剛才我們信息，提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數(shù)出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習(xí)本上。開始！
�。ㄕ埳吓_來列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的'小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？
生：因?yàn)?加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的方法？再說一次
生：……
師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個十加2個十，結(jié)果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
師：從他這一說，我覺得他是從數(shù)的組成上去解決。10＋20，其實(shí)就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30
2、教學(xué)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現(xiàn)在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經(jīng)搬了幾盆？他說：我要搬走10盆�？吹竭@情景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問題太具有挑戰(zhàn)了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習(xí)本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？
生：因?yàn)?減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學(xué)用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
師：其實(shí)他的這種方法是從數(shù)的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒人來挑戰(zhàn)嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習(xí)，鞏固算法。
師：像這樣整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題�？凑l完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？
�。簭耐瑢W(xué)們的發(fā)言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計(jì)算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計(jì)算。
三、拓展練習(xí)，鞏固新知。
師：那下面你們樂意用我們學(xué)到的知識跟著老師去闖關(guān)嗎？看看我們同學(xué)能否能通過這四關(guān)的挑戰(zhàn)。有信心嗎？
第一關(guān)：我會看圖列算式。（課本練習(xí)一第1題）
第二關(guān)：我是計(jì)算小能手。（8道計(jì)算題）
第三關(guān)：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關(guān)：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設(shè)計(jì)：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案6
教學(xué)內(nèi)容
教科書第56~58頁例1、例2的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、繃系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會選自己喜歡的方法進(jìn)行口算。
2、通過學(xué)生動手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
每個學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。
教學(xué)過程
一、教學(xué)單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。
學(xué)生看圖，匯報(bào)圖中的信息，根據(jù)所提的信息寫出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師：我們原來學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？
教師：要解決這些問題，就要到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。
教師板書課題。
二、教學(xué)例1
出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
指導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學(xué)生擺后，
出示下圖。
教師：這個問題我們原來學(xué)過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學(xué)生明白多了“每盒10支”這句話。
教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？
指導(dǎo)學(xué)生說出40+20這個算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該40+20。
教師：和前一個問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現(xiàn)在支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？
教師：這個算式怎樣計(jì)算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計(jì)算40+20。
學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。估計(jì)學(xué)生有一捆一捆地?cái)?shù)的方法，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學(xué)生還有沒有其他的算法，如果學(xué)生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對你有沒有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的'聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學(xué)生還是說不出來，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。
教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計(jì)算的算式，可以怎樣說。
指導(dǎo)學(xué)生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學(xué)生的回答做如右圖的板書。
教師：想4個十加2個十等于6個十能計(jì)算40+20嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學(xué)生的回答進(jìn)一步完善板書。
教師：比較一下，4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計(jì)算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。
隨學(xué)生的回答出現(xiàn)下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們在計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時，實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？
學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
三、教學(xué)例2
教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們再來研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算�？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？
學(xué)生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學(xué)生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來。
教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動。
�。�1）擺一擺，填得數(shù)。學(xué)生看書上的圖，擺小棒，填得數(shù)。并讓學(xué)生說說10+40=□與50-40=□之間的聯(lián)系。
（2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。
五、課堂
教師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學(xué)生進(jìn)行自我。
六、課堂作業(yè)
學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書60頁練習(xí)七第1，2，3小題。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案7
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解加法和減法的含義。
2．使學(xué)生初步學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．能熟練口算100 以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及遷移類推方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的算理。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒、投影片、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2．?dāng)[小棒計(jì)算并敘述計(jì)算方法：
2+7= 6-3=
引導(dǎo)學(xué)生說出：
2+7 就是2 個一加7 個一，得9 個一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 個一減3 個一，得3 個一，也就是3，所以6-3=3。
3．（投影）口答題：
�。�1）30 里面有幾個十？3 個十是多少？
�。�2）7 個十是多少？70 里面有幾個十？
二、探究新知
1．設(shè)疑導(dǎo)入。
前面我們學(xué)過了10 以內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算方法，現(xiàn)在題里（指口答題）出現(xiàn)的數(shù)都是整十?dāng)?shù)。同學(xué)們會計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。（板書課題）
2．學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)例1：20+10=
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生操作理解20+10 的計(jì)算方法。
首先讓學(xué)生拿出2 捆小棒，擺在桌子上，提示學(xué)生注意擺齊，然后再拿1 捆小棒與上面2 捆對齊擺好。
問：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？
啟發(fā)學(xué)生明確：2 捆小棒是20 根，表示2 個十。1 捆小棒是10 根，表示1 個十。
再讓學(xué)生把它們對齊合到一起，問：合起來是求什么？用算式表示也就
是求什么？討論一下怎樣計(jì)算出結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生得出：①把兩堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板書）③計(jì)算時想：2 個十加1 個十，得3 個十，也就是30，
所以20+10=30。（板書結(jié)果）
�。ㄔ诮處熤笇�(dǎo)下，學(xué)生通過擺小棒，自己找出計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)
算方法，符合從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，且使學(xué)生參與了學(xué)習(xí)新知識的全過
程，自己學(xué)會新知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
�。�2）反饋練習(xí)：
①教科書45 頁做一做1 題中的第1 小題。
用投影片出示題目，使右面的兩箱墨水放在左面四箱上面，體現(xiàn)“合在一起”的意思及數(shù)位對齊的思想，重點(diǎn)讓學(xué)生口述40+20 的計(jì)算方法。
�、谧寣W(xué)生自己編幾道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的`題，并敘述計(jì)算方法，算出結(jié)果。
3．學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，教學(xué)例1 中“30-10”。
（1）板書：“30-10=”讓學(xué)生自己擺小棒，討論計(jì)算方法并算出結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生說出：30-10 就是3 個十減去1 個十，得2 個十，也就是20，所以30-10=20。
學(xué)生邊敘述教師邊板書結(jié)果。
�。�2）反饋練習(xí)：
�、俳炭茣�45 頁1 題中的第2 小題。
利用第1 小題的投影片，再從碼好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。
三、鞏固發(fā)展
1．學(xué)生操作：
�。�1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是幾捆小棒？
（2）從9 捆小棒中去掉4 捆，還剩幾捆？
口述算式及計(jì)算過程。
2．在計(jì)數(shù)器上演示：
（1）在十位上先撥5 個珠，再添上2 個珠，一共是幾個珠？表示什么？
結(jié)果是多少？
（2）在十位上先撥9 個珠，再去掉3 個珠，還剩下幾個珠？表示什么？
結(jié)果是多少？
3．填充：
3+2= 是3 個（ ）加2 個（ ）
30+20= 是3 個（ ）加2 個（ ）
4+5= 是4 個（ ）加5 個（ ）
40+50= 是4 個（ ）加5 個（ ）
6-4= 是6 個（ ）減4 個（ ）
60-40= 是6 個（ ）減4 個（ ）
4．投影做一做第3 題，讓全體學(xué)生填書，1 人上前填充，做完集體訂正。
�。�1）先數(shù)一數(shù)每道題左右兩邊各有多少個珠子，并分別把算式寫在下面
的橫線上并計(jì)算出結(jié)果。
�。�2）讓學(xué)生對比兩算式，說一說兩算式有什么不同。
�。ㄇ罢呤钦�?dāng)?shù)加一位數(shù)，后者是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，它們的計(jì)算方法不同。）
5．判斷：（說出錯誤的原因，算出正確的結(jié)果。）
7-5=2（ ） 40+3=70（ ）
20+60=26（ ） 60+2=62（ ）
40+30=10（ ） 70-50=20（ ）
6．（投影）下面每兩個數(shù)，先計(jì)算加再算減，讓學(xué)生舉得數(shù)卡片。
四、全課小結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)會了什么？
1．整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法計(jì)算方
法不同。
3．整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法是借助10 以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方
法得來的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十一第3 題。
六、板書設(shè)計(jì)
略
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案8
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》第56-57頁及相關(guān)練習(xí)。
教材分析
本課是課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》教材一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的第1課時，在教材的56-57頁，屬本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中比重較大，同時也突顯重要的內(nèi)容之一。
本課教學(xué)旨在，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些直觀的手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的一些簡單計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
學(xué)情分析
一年級下學(xué)期學(xué)生已具有簡單的一位數(shù)加減能力，對一位數(shù)加減兩位數(shù)也較熟悉了，此時教學(xué)整十?dāng)?shù)加減勢在必行。
教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：通過教師運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的數(shù)學(xué)推理過程， 能運(yùn)用教給方法簡單解決類似問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物觀察、分析和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課主要從直觀教輔工具和相關(guān)媒體設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來輔助教學(xué)過程。
教法分析
本課屬探究—引導(dǎo)—解決計(jì)算中的問題為主線，在教法上計(jì)劃采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體，教師將做好學(xué)習(xí)活動的.積極組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的親密伙伴，對于學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)積極均應(yīng)給予理解和尊重。
學(xué)法分析
本課是稍顯活動式的教學(xué)，教師在做好指導(dǎo)的同時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主交流、討論，得出共知，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
具體過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
主要采用復(fù)習(xí)已學(xué)舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，主要是加法和減法兩塊內(nèi)容，（采用點(diǎn)名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學(xué)生）
二、新授
1.通過出示《花卉圖》激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出新知，同時展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。
2.引導(dǎo)好學(xué)生整十整十的數(shù)出了3種花朵。
3.根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果正式引出本課的四個重點(diǎn)，都是關(guān)于整十加減整十的問題。
（1）在分析第一個問題時，先讓學(xué)生回答列式方法，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出答案，在這里展示了6種關(guān)于計(jì)算出本題的方法，在這里關(guān)鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個問題的教學(xué)時將實(shí)施“放”和“引”。
�。�2）在有了解決第一個問題的經(jīng)驗(yàn)后，第2、3、4個問題可采用“放”的教學(xué)策略，第3個問題涉及舊知識連加時注意做好提示和引導(dǎo)，因?yàn)楹筮吜?xí)題中連加題較多，所以設(shè)計(jì)進(jìn)來，第4個問題是關(guān)于整十減整十的知識，比較重要，要做好必要指導(dǎo)，讓學(xué)生在計(jì)算方法上理解透徹。
三、鞏固練習(xí)
教案所設(shè)的練習(xí)題都是與知識點(diǎn)密切相關(guān)的作業(yè)，6題關(guān)于整十加整十的， 6題關(guān)于整十減整十的，這樣設(shè)計(jì)的目的利于對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行消化和及時鞏固。
四、
主要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的方法多樣性來進(jìn)行。
五、布置作業(yè)
主要讓學(xué)生完成課后的做一做中的習(xí)題，課后老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，做好“扶”的作用。
六、板書設(shè)計(jì)
大的版塊與《教案》設(shè)計(jì)吻合，其它細(xì)節(jié)性的在媒體演示中展示。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案9
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下三點(diǎn)：
1．根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)變得生動有趣。
創(chuàng)設(shè)圖書室進(jìn)新書的情境，把枯燥的計(jì)算置入情境中，不僅能使計(jì)算含有豐富生動的具體內(nèi)容，還能使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，掌握算法。
學(xué)生進(jìn)入情境后，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中思考、交流整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的多種計(jì)算方法。在這一過程中教師只是根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，給學(xué)生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3．練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對算理的`理解。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)，由易到難，注重層次性，避免了重復(fù)練習(xí)，做到了真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教材出發(fā)，并最大限度地發(fā)揮了練習(xí)題的作用。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 小棒 計(jì)數(shù)器 3摞書(每摞10本)
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學(xué)們有更多的書可以看，最近我們學(xué)校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學(xué)們幫老師數(shù)一數(shù)，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計(jì)算能力怎么樣，能不能幫老師數(shù)清楚，要是數(shù)錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學(xué)生回答，教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)單位)
2．課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師：同學(xué)們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。(整十?dāng)?shù))今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加、減法。(板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù))
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進(jìn)新書的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣。這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導(dǎo)入了新課，同時培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
(1)在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并列出算式。
�、龠M(jìn)入情境。
師：同學(xué)們，看來大家的計(jì)算能力都很好。快來幫老師看看這里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
�、谟^察情境，收集數(shù)學(xué)信息。
師：我請一名坐得最端正的同學(xué)上來數(shù)數(shù)科技書有多少本。(10本)
師：我再請一名同學(xué)數(shù)數(shù)童話書有多少本。(20本)
�、厶岢鰡栴}。
師：請同學(xué)們根據(jù)情境提出一個數(shù)學(xué)問題。
預(yù)設(shè)
生：一共有多少本書？
師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？
④嘗試列出算式。
(學(xué)生思考后回答：10＋20)
設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)實(shí)生活情境，在自主獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題及語言表達(dá)能力。
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