《哈哈小人》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《哈哈小人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《哈哈小人》教案1
設計意圖:
生活中,孩子喜歡照哈哈鏡,鏡中人物的變形夸張讓幼兒嬉笑不已。該活動以照哈哈鏡生活經(jīng)驗為基礎,以畫哈哈小人為切入點,教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)小人變形夸張的原因,使幼兒在畫畫中由無意識繪畫變成有意想象和創(chuàng)造,同時讓幼兒在畫哈哈小人過程中,感受到小人形體變化的樂趣。
活動目標:
1、通過觀察圖片,能用勾線筆畫出觀察到的小人。
2、探究畫面造型變化與折紙的關系。
3、體驗其中的樂趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準備:
長方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。
活動過程:
一、 觀察“小人”,嘗試畫出一模一樣的小人
1、 觀察范例 :出示“哈哈小人”引導幼兒仔細觀察模仿畫出相同的小人
師:仔細看一下這個小人,看清楚這個小人的模樣、大小。
幼兒第一次嘗試操作并交流
要求:找一張白色的紙豎起來,畫得一模一樣;頂天立地
比較作品與范例的差異。
二、 探索“小人”,發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關系。
1、 請幼兒在折好的.紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地的教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小,以免達不到實施效果)
2、 幼兒繪畫,觀察幼兒選擇繪畫的位置;
3、 引導幼兒觀察打開后折紙上小人的變化;
4、 探究小人變化的原因,想一想出現(xiàn)不同變化位置的原因。
提出質疑:
為什么小人斷開了?
為什么有的小朋友的小人沒斷開?
5、 小結研究后的結果。
6、 小人連線,探究變化。
三、展示幼兒的作品,觀察彼此把畫面的哪里進行了變化。
引發(fā)思考 :想象折紙方向、數(shù)量的變化以及折痕與小人形象的關系。
A 如果我把這張紙橫過來呢?如果我把這張紙斜過來呢?如果我把這張紙再折一次呢?
B 回去再試一試。
活動延伸:
裝扮小人:添畫哈哈小人,讓小人更漂亮。
活動反思
大班美術活動《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現(xiàn)象,并且通過三次操作活動讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長的秘密,從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單,但是簡單之中蘊含了一種比較復雜的規(guī)律,這是一次探索性很強的活動。對于大班的幼兒來說,具有極大的探索價值。能夠提升幼兒動手操作的能力和思維的能力,有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果,能夠在講評時,能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程,那效果會更佳。
活動中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點,逐步激發(fā)幼兒探究興趣,引導幼兒進入探究過程,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個活動,也讓我喜歡上了美術活動,以往一直以為美術活動很難在公開教學中出彩,其實一個有效的教學活動并不是現(xiàn)場的熱鬧和豐富,更多的是看它的有效性。通過這個活動,我也開始思考美術活動中如何讓孩子學得愉快,教師教得輕松。
《哈哈小人》教案2
目標
1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系,感受其中的趣味。
準備
操作材料:手工紙(折過與未折過的紙)、記號筆、詞條、范例
設計意圖:
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒更是對此喜愛有加,簡單的小人繪畫對于大班幼兒來說不具任何挑戰(zhàn)性,但在美術活動中融入探究的環(huán)節(jié),這對于有一定繪畫技能和對事物、位置有一定經(jīng)驗的大班孩子來說更具吸引力,本次活動所呈現(xiàn)的過程與結果就像幼兒自己在照哈哈鏡,孩子們在操作過程中表現(xiàn)的.“小人”造型,會因折線的關系身體部位將發(fā)生變形夸張,充滿童趣,能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造力。
活動預設方案:
1、“頂天立地”的小人
。1)教師:上大班了,孩子們你們長大了,而且我發(fā)現(xiàn)你們的本領也越來越大,特別是畫畫的本領,會畫的東西越來越多了,我要問問大家,你最喜歡畫什么?
(2)教師:大班的孩子就是不一樣,今天,我又要請大家來畫畫了,畫什么呢?(出示詞條)
。3)教師:沒錯,畫一個“頂天立地”的小人,孩子們,什么是“頂天立地”?
教師小結:就是要頂?shù)阶罡叩牡胤,站在最下面?/p>
。4)教師:(出示圖片)瞧,這就是頂天立地的小人,請你們仔細觀察小人的模樣和大小,然后自己也來畫一個頂天立地的小人。
(5)幼兒操作,并比較作品與范例之間的差異
2、“小人”與折紙
。1)教師:會畫頂天立地的小人了,現(xiàn)在我要請你們玩接下來的游戲。
。2)教師:(出示兩張紙)看,這兩張紙一樣嗎?哪里不一樣?接下來,我要請你們在折過的紙上再來畫一個頂天立地的小人。
重點提示:不可以打開這張折過的紙
。3)幼兒操作,在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人
(4)引導幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化
教師:孩子們,請你們將紙打開,咦,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。5)探索發(fā)現(xiàn)“小人”變化的原因
教師小結:原來斷開的地方和紙上的折線有關系,哪個部分畫在折線上,當你打開的時候,這個部分就會斷開。
。6)教師:孩子們,你有沒有辦法可以讓斷了的地方連起來?(引發(fā)幼兒用連線的方式把斷開的地方連接起來)
(7)教師示范,幼兒觀察
。8)幼兒操作,并展示作品
教師小結:瞧,“小人”的身體發(fā)生了變化,孩子們,只要你想讓小人哪里變長,你就把要變長的東西畫在折線上,這樣你們的一個個“小人”就會變成大巨人。
。9)幼兒第三次操作
教師:如果再給你一次機會,你想把“小人”的哪里變長?(鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意)
3、哈哈小人
。1)幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
。2)引發(fā)思考
教師:孩子們,剛才我們把“小人”變成了“大巨人”,那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎?(引發(fā)幼兒探究折紙的方法)
《哈哈小人》教案3
活動目標:
1、探究畫面造型變化與折紙的關系。
2、感受"哈哈小人"帶來的樂趣。
活動重點:
發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。
活動難點:
引導幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律進行想象與表現(xiàn)。
活動準備:
哈哈小人的范畫、記號筆20支、黑板一塊、小框5個,人手三張不同顏色的彩紙
活動過程:
一、談話導入,激發(fā)幼兒興趣師:我們在幼兒園已經(jīng)學會了不少的本領,能告訴老師你最能畫什么?教師總結幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請小朋友們畫一樣東西,請你們畫一個"頂天立地"的哈哈小人。
二、出示"哈哈小人",幼兒觀察,嘗試畫出一摸一樣的"小人"
1、重點解釋"頂天立地"師:那什么是頂天立地?頂天是什么意思呢?(頭頂著天)那立地呢?(腳踩著地)所以,這幅畫要畫得怎么樣?(畫得高、畫得大)。給你們一點時間,仔細觀察這個小人的摸樣和大小。
2、幼兒觀察范畫,你覺得你觀察好了,請你們舉手(教師拿走范畫)請注意了,籃子里有一張粉紅色的紙,請你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。
3、幼兒第一次作畫,教師引導幼兒畫頂天立地的小人。
師:他是什么樣的?做的是什么動作呢?不管畫好沒有,請把筆放下來,現(xiàn)在來看看我的哈哈小人。
4、幼兒的畫和范畫進行比較。和你畫得做一下比較,畫之前我提過要求,畫得要怎么樣?(頂天立地)要畫的高、畫的大。第二個要求是畫你觀察到的小人,F(xiàn)在和你紙上的小人比較一下,哪些地方是一樣的,哪些地方需要在重新修改一下的,有嗎?在給你們一次機會,把需要修改的地方重新在改一下。
5、幼兒修改畫面再次做比較。
三、探究"哈哈小人",,發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關系
。ㄒ唬、嘗試在折紙上畫"頂天立地"的小人
1、請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師:在黃色的`紙上請你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人,注意不能打開這張紙。你發(fā)現(xiàn)這張紙上跟剛剛那張有什么區(qū)別呢?注意畫的時候不能把紙頭打開喔。
2、幼兒畫畫,教師觀察幼兒畫畫的位置。
。ǘ、展開紙,比較發(fā)現(xiàn)折線與斷點的關系
1、師;現(xiàn)在可以把紙打開了,告訴我,你的小人怎么啦?
2、比較各自作品斷的點,發(fā)現(xiàn)折線與斷點的關系師:你的小人什么地方斷掉了?斷開的地方為什么不一樣?
總結:如果你把小人的某一部分畫在折線的地方,當你打開的時候,折過的地方可能是斷掉的,這個折過的地方叫"折痕"。
(三)、嘗試連接斷開的小人,感知折線與畫面斷開的關系
1、師:如果請你把小人斷掉的地方連起來,會有什么有趣的事情發(fā)生呢?想試一試嗎?
2、幼兒操作,教師巡回觀察指導師:你的什么變長啦?(臉、身體…..)
3、作品展示:猜猜這個小人會哪里變長呢?你為什么會這么猜?
總結:什么東西畫在折線上,什么就會變長。
四、再次探究,理解折線與畫面變化的關系
1、嘗試變出不一樣的小人師:如果再給你們一次機會,你準備把小人的什么變長呢?最好要和剛剛變得不一樣。
2、提出要求:
師:再找一張藍色的紙,把你想要變長的地方想好了,畫在這張紙上。
3、幼兒作畫,教師巡回觀察指導。
4、講評師:你們真棒,畫的越來越好,變得也越來越多了。
五、拓展幼兒的思維,引導幼兒繼續(xù)探索的興趣師:如果我把這張紙換個方向小人會變成什么樣呢?
活動反思:
大班美術活動《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現(xiàn)象,并且通過三次操作活動讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長的秘密,從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單,但是簡單之中蘊含了一種比較復雜的規(guī)律,這是一次探索性很強的活動。對于大班的幼兒來說,具有極大的探索價值。能夠提升幼兒動手操作的能力和思維的能力,有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果,能夠在講評時,能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程,那效果會更佳。活動中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點,逐步激發(fā)幼兒探究興趣,引導幼兒進入探究過程,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個活動,也讓我喜歡上了美術活動,以往一直以為美術活動很難在公開教學中出彩,其實一個有效的教學活動并不是現(xiàn)場的熱鬧和豐富,更多的是看它的有效性。通過這個活動,我也開始思考美術活動中如何讓孩子學得愉快,教師教得輕松。
《哈哈小人》教案4
活動目標:
1、能在有折痕的紙上繪畫完整的小人,發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關系。
2、感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、發(fā)展幼兒的動手能力。
活動過程:
一、觀察理解
表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型。
二、觀察討論
發(fā)現(xiàn)"小人"造型的變化與折紙的關系。
1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2、幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3、幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
三、欣賞作品,激發(fā)進一步探究的愿望
1、幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
活動反思:
大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的.空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件、隨著紙的折疊變化,讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn),使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會不滿足于一個活動的所獲,希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。
調整:你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開,你畫的"小人"為何斷開了?
想一想什么畫在折痕上,什么就變長,斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
《哈哈小人》教案5
【活動目標】
1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系。
2、樂意探索,感受活動的趣味。
【活動準備】
5張桌子、幼兒20名、盒子5個、記號筆20支、黑板兩塊、紅、黃、藍、綠色彩紙各20張、完整范例。
【活動過程】
一、觀察理解,表現(xiàn)人物造型。
1、師:今天我們班來了一位小朋友,他聽說大三班的小朋友本領很大的,所以要考考你們。你們聽好他的要求,
就能和他一起做有趣的游戲。
2、題一:請你為他照張相,(出示圖一)引導幼兒仔細觀察“小朋友”的造型。
3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)小朋友造型。注意人物的“頂天立地”
。1)請幼兒找出盤子中最大的紙(粉色紙),把觀察到的小朋友畫在這張紙上。
。2)教師邊交代邊取走圖片,觀察幼兒繪畫的過程和結果,留意幼兒觀察后所畫出的人物造型,等幼兒畫好后,取出圖片讓幼兒對照。
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)人物造型的變化和折紙的關系。
1、題二:再為我照張像。幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“小朋友”的造型。
。1)師:請你在盤子中找出黃色的紙、再次把觀察到的小人畫在這樣紙上,但有一個要求:不準打開這張紙。注意人物的頂天立地。
。2)幼兒在折過的紙上繪畫,教師觀察幼兒表現(xiàn)是否比第一次更仔細。
2、題三:請你們打開折紙看一看。
師:你畫的小朋友怎么了?想一想斷開的.地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
3、題四:有沒有辦法把斷開的地方連起來?
4、當幼兒想到用線連接的時候,請個別幼兒上來示范。
5、請幼兒用連線的方式將自己的作品畫完。
6、幼兒將自己的作品展示在展示墻上。
7、引導幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把小朋友的哪個部位變長了。
8、小朋友教了我們一個照哈哈鏡的游戲,你們想不想也讓自己照照哈哈鏡呢?
。1)師:你想把自己的哪部分變長呢?
。2)鼓勵幼兒再畫一次:比一比這次誰畫的最與眾不同,變化最有創(chuàng)意。
三、欣賞作品,激發(fā)進一步探究的愿望。
1、幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2、思考新的問題并延伸操作。出示完整范例:老師的作品上為什么兩個地方都變長了?
3、盤子里最后一張紙是送給你們的,去折一折再試一試還會有些什么變化呢?
《哈哈小人》教案6
一、 活動目標
1. 嘗試繪畫哈哈小人,探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系;
2. 感 受小人不同的變化所帶來的樂趣。
二、活動準備
幼兒用紙、筆若干
三、活動過程
(一)導入活動,引出主題
今天我們就來畫小人,畫什么樣的小人呢,畫一個“頂天立地”的小人。
(二)幼兒理解并繪畫“頂天立地”的小人。
1. 提問:什么是頂天立地?
2. 幼兒在紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人。
(三)觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的`關系
1. 幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人 。
師:這次我們畫在黃色的紙上,要求:一畫的頂天立地,二是可以畫自己想畫的小人,三是不要打開這張紙。
2. 幼兒嘗試在折紙上畫頂天立地的“小人”,幼兒作畫,老師巡回指導。
3. 幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
4. 幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)“小人”的變化,并嘗試尋找其中的秘密。
總結:原來什么東西畫在折線上就能變長。
5. 幼兒將自己的作品展示在黑板上。
教師引導幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了?
(四)欣賞作品,激發(fā)幼兒進一步探究的愿望
1. 幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2. 幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
延伸活動:如果把紙再怎么折,或嘗試畫別地東西,又會有什么好 玩的發(fā)現(xiàn)呢?
《哈哈小人》教案7
活動目標:
1.探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系,感受其中的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)繪畫的充分可變性,在自由的氛圍中產(chǎn)生對繪畫的濃厚興趣。
重難點:
理解折線在造型變化中的作用并能有目的地運用。
活動準備:
1.長方形桌子4張,小筐4個,小型吸鐵石若干,記號筆15支,黑板一塊。
2.兩種淺色的紙,其中折好的長方形紙42張、沒折的紙(如A4紙的1/4大小)同幼兒人數(shù)。
活動過程:
一、觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型
1.幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
(1)教師:今天,我們來畫一個“頂天立地的小人”。
(2)出示圖片,引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。
2.幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
教師請幼兒找出小筐內的紙(沒有折過的),把觀察到的“小人”畫在這張紙上。
3.教師邊交代邊取走圖片,觀察幼兒繪畫的過程和結果。
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)
(1)教師:請你取出另一種顏色的紙(折好的紙),再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上,而且要增加一個要求:不準打開這張紙。
(2)幼兒在折過的紙上繪畫。
2.幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
(1)你畫的“小人”怎么了?
。2)他畫的“小人”為何沒有斷開,你畫的“小人”為何斷開了?
。3)想一想,斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的`?
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
(1)有沒有辦法把斷開的地方連起來?
。2)請你用連線的方式把斷開的地方連起來。
4.幼兒將自己的作品展示在黑板上。
教師引導幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了?
5.幼兒第三次在折紙上繪畫。
。1)教師:如果再給你一次畫畫的機會,你想把“小人”的哪里變長?
。2)如果要把某個部位變長,必須把它畫在什么地方?幼兒會說折線上。
(3)如果我想把臉和手臂都變長,怎么辦?
(2)鼓勵幼兒再畫一次:比一比,這次誰畫的與眾不同,變化最有創(chuàng)意。
(教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫,看看誰的作品有創(chuàng)意:如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個部位同時變形等。)
三、欣賞作品,激發(fā)進一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”,將有創(chuàng)意的作品進行分類張貼,教師要尊重幼兒對同伴的評價,切忌以自己的評價標準左右幼兒。)
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
教師提示:
如果把紙換個方向會怎么樣?再折一下會有什么變化?
如果嘗試畫別的東西,又會有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?
小筐里最后一張紙是送給你們的,帶著這張紙回去試試吧。
《哈哈小人》教案8
設計思路:
一個很偶然的機會,我玩到了這個很好玩的“小人”游戲,一下子就喜歡上了它,于是就嘗試把它設計成大班的美術探究活動。
探究元素之一:趣味
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”,活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張,充滿童趣。教師們在討論與嘗試中也會因此而樂此不疲地探究。
探究元素之二:發(fā)現(xiàn)
隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內容的多變,探究“小人”造型的變化會變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會不滿足于一個活動的所獲,希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。
探究元素之三:簡單
將探究活動的元素整合到美術活動中,常常會使教學具變得很煩瑣,此活動材料簡單也是教師喜歡的一個原因。日常教學研討中,教師們看到心儀的活動總想自己回去模仿和嘗試,而材料簡單是很大的一個考量。另外,該活動對幼兒前期的生活經(jīng)驗要求不高,嘗試相對比較容易。
探究元素之四:可持續(xù)發(fā)展
“小人”的材料隨手可得,當幼兒理解方法后,會遷移探究對象。只要想玩,幼兒能不受時空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會嘗試寫英語字母,有的幼兒還會嘗試畫動植物等,由此,就有了不斷實踐與延伸的可能。
活動目標:
探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系,感受其中的趣味。
活動準備:
1.長方形桌子4張,幼兒14名,小筐4個,小型吸鐵石若干,記號筆15支,黑板一塊。
2.兩種淺色的紙,其中折好的長方形紙42張、沒折的紙(如A4紙的1/4大小)同幼兒人數(shù)。
活動過程:
一、觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型
1.幼兒表述自己喜歡畫什么。
教師提問并鼓勵:很多孩子非常喜歡畫畫,你最喜歡畫什么?
【此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗,能很快使活動進入正題!
2.幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
(1)教師:今天,我們來畫一個“頂天立地的小人”。
(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”,一般情況幼兒都能理解與表述,教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。)
(2)出示圖片,引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。(如圖1)
(此時,教師可以留意每個孩子觀察的特點,請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)
1. 幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
教師請幼兒找出小筐內的紙(沒有折過的),把觀察到的“小人”畫在這張紙上。
(教師邊交代邊取走圖片,觀察幼兒繪畫的過程和結果,留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后,可以取出圖片讓幼兒對照。)
【設計意圖:1.此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人,但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能,認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現(xiàn)自己看到的圖片。2.強調“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準備,為探究其趣味性埋下伏筆,否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響,而讓趣味喪失!
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)
(1)教師:請你取出另一種顏色的紙(折好的紙),再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上,而且要增加一個要求:不準打開這張紙。
(教師觀察幼兒是否理解新增的要求,可請幼兒取出紙進行觀察,發(fā)現(xiàn)紙是折過的,繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。)
(2)幼兒在折過的紙上繪畫。
(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置,同時留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對象是否比第一次更仔細,隨機表揚、提示。)
2.幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
教師:你畫的“小人”怎么了?他畫的.“小人”為何沒有斷開,你畫的“小人”為
(教師從幼兒作品中選出幾幅,在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開的原因,進而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會斷開。)
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
教師引導:有沒有辦法把斷開的地方連起來?請你用連線的方式把斷開的地方連起來。(當幼兒想出用線連接的時候,教師可以請幼兒上來示范,繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4)
2. 幼兒將自己的作品展示在黑板上。
教師引導幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了?
5.幼兒第三次在折紙上繪畫。
(1)教師:如果再給你一次畫畫的機會,你想把“小人”的哪里變長?
(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒:如果要把某個部位變長,必須把它畫在什么地方?幼兒會說折線上。)
(2)鼓勵幼兒再畫一次:比一比,這次誰畫的與眾不同,變化最有創(chuàng)意。
(教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫,看看誰的作品有創(chuàng)意:如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個部位同時變形等。)
【設計意圖:此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因,發(fā)現(xiàn) “變”的不同,尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫,讓幼兒體驗變化的樂趣,從無意繪畫轉向了有意想象與創(chuàng)造。為了達到這個目的,幼兒必須調整自己的繪畫方式或技巧,這對幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)!
三、欣賞作品,激發(fā)進一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”,將有創(chuàng)意的作品進行分類張貼,教師要尊重幼兒對同伴的評價,切忌以自己的評價標準左右幼兒。)
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
教師提示:如果把紙換個方向會怎么樣?再折一下會有什么變化?
如果嘗試畫別的東西,又會有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?
小筐里最后一張紙是送給你們的,帶著這張紙回去試試吧。
【設計意圖:由于快樂始終伴隨著整個活動過程,活動結束時請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去,讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后,他們創(chuàng)造的天地就此被打開,以后,他們可以改變對象,改變折法,改變紙的方向,由此會有更多的“小人”……】
建議
如果教師具有良好的組織技巧,幼兒也有較好的探究習慣與能力,可以刪除第一環(huán)節(jié)中關于“頂天立地的小人”元素,直接進入第二環(huán)節(jié),或許探究與發(fā)現(xiàn)的內容將會更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會變得更有趣味,有興趣的教師不妨試一試。
《哈哈小人》教案9
活動目標
1.能在有折痕的紙上繪畫完整的小人,發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關系。
2.感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3.積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
課前思考
一、觀察理解,表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)"小人"造型的變化與折紙的關系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2.幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法
三、欣賞作品,激發(fā)進一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
聽課
反饋意見1、在第二環(huán)節(jié)中,也就是發(fā)現(xiàn)小人造型的變化與折紙的關系中,老師的指導混亂,思路不是很清晰。
2、在孩子們展示作品中,要學生分類擺放,這也是一個學習的點。配班老師也要跟上。
反思
整大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。隨著紙的折疊變化,讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn),使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的.原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會不滿足于一個活動的所獲,希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。
調整:你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開,你畫的"小人"為何斷開了?
想一想什么畫在折痕上,什么就變長,斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
《哈哈小人》教案10
一、活動背景
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒對此更是喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣;顒舆^程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張,充滿童趣;顒幼プ〈蟀嘤變合矚g畫畫的這一特點,逐步激發(fā)其探究興趣,為他們的探索、創(chuàng)造提供條件,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。
二、過程實錄
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1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗活動的樂趣。
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1.物質準備:小框紅色、綠色各6個;黃、紅兩種折好的長方形紙,每人1張,沒有折過的綠色紙每人一張;記號筆每人一支;作品展板一塊。
2.經(jīng)驗準備:幼兒有照哈哈鏡的經(jīng)驗。
(三)活動過程:
1.觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型。
。1)幼兒表述自己擅長畫什么。
師:你最擅長畫什么?
幼:小兔子(哦,你最擅長的是動物)、汽車(交通工具是你最拿手的)、大樹(哦,你植物畫得不錯,是吧)、媽 媽(哦,你媽 媽聽了肯定很開心)……
。2)幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
師:今天汪老師也想請大家來畫一幅畫,請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地?”
師小結:就是頭頂天,腳踩地,所以要畫得高,畫得大,撐滿整張紙
課件:
生動形象地展現(xiàn)“頂天立地的小人”。
。3)幼兒畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
幼兒操作表現(xiàn)“頂天立地的小人”,教師巡回指導,提醒要“頭頂天,腳踩地”。
(評析:此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的.是簡單的單線小人,但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能,認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現(xiàn)自己看到的圖片。強調畫“頂天立地”的小人,是下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準備,為探究其趣味性埋下伏筆。)
2.觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關系。
。1)幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
師:這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣?
幼:被折過了。
師:請小朋友在這張折過的,有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。
提醒:不受折線的影響畫小人。
。2)幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
師:小人怎么啦?哪里斷開了?
幼1:手斷開了。
幼2:身體斷開了。
……
。3)幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
師:有沒有辦法把斷開的地方連起來?怎么連?
幼兒上臺嘗試連線。
師小結:在折痕斷開的地方上下(左右)連起來,斷開的地方都要連起來。
(4)幼兒第三次在折紙上繪畫。
師:你想讓小人的哪里變形?
幼:頭變形、腳變形……
師:想想應該怎么畫呢?
師小結:把要變形的部位畫在折線上,把斷開的地方用線連起來。
師:畫一張與眾不同的。
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線,通過觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因,發(fā)現(xiàn)“變”的不同,尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫,讓幼兒體驗變化的樂趣,從無意轉向了有意想象與創(chuàng)造。而這里的多媒體
課件
運用起到了“畫龍點睛”的作用。)
3.幼兒展示、欣賞作品。
。1)幼兒觀察、討論最有創(chuàng)意的作品
師:你覺得哪張作品最有創(chuàng)意,變形以后像什么?
。2)欣賞課件各種動植物、水果、交通工具的變形效果。
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)幼兒相互討論有創(chuàng)意的作品將活動推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。)
三、活動反思
哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。
孩子們對此更是喜愛有加;顒舆^程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張,非常類似于照哈哈鏡的效果,充滿童趣,
孩子們對此非常感興趣。本次活動的目標定為:
1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗活動的樂趣;顒右婚_始,請孩子繪畫觀察到的“小人”形象,這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡單的單線小人,但實際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習慣與能力,能認真觀察并善于傾聽的孩子就能準確地表現(xiàn)自己的所見,而不是自己的所想。由于是借班上課,對孩子不太了解,沒有把這部分環(huán)節(jié)刪除,如果班內幼兒有較好地探究、觀察的習慣,討論下來覺得這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的,刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內容可能會更加豐富一些。另外,在折過的紙上畫“小人”是本次活動的重點,活動過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子們拿到紙后會有意識地避開折線來畫,因此活動中還需要老師強調什么是“頂天立地”,撐滿整張紙,這樣孩子出錯的幾率就會變小。
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