小學(xué)科學(xué)教案通用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教案通用,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教案通用1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的.”引申而來(lái)的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。
朗讀
兩人或四人一組,互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟
背誦你最喜歡的三句話,仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)科學(xué)教案通用2
探究活動(dòng)分析:
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察,可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式,在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)上符號(hào)的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。
3.提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào),讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象——引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上;氐浇淌液,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。
8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時(shí),可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平?梢砸龑(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí):
1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。
2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
過(guò)程與方法:
1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張;
2.每組一套天氣符號(hào)卡片;
3.天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;
4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象
1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?
2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱。
3.提問(wèn):你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào))
4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào):請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。
5.匯報(bào)交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的`天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
。ǔ鍪居^察要求:請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)
2.安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。
3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時(shí)間控制在10分鐘內(nèi))
4.回到教室進(jìn)行交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5.學(xué)生匯報(bào),教師展示學(xué)生的記錄。
6.提問(wèn):今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問(wèn):你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)
7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢?打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè),看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?
8.帶讀提示語(yǔ)。
9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
10.請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會(huì)天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái),這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)教案通用3
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
1、提出問(wèn)題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的'新物質(zhì)呢? 2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的? 5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹
小學(xué)科學(xué)教案通用4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí)
。1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。
(2)知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
。3)了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
。1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。
。2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見(jiàn)他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說(shuō),“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問(wèn),“為什么那天沒(méi)有月光呢?”
產(chǎn)生問(wèn)題:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮,因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光?”
驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢?
活動(dòng)1:月有圓缺變化
教師提問(wèn):同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤(pán),有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí),教師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律
月相是有變化的`,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿月,月相的變化有沒(méi)有規(guī)律呢?教科書(shū)上的表格是妍妍從滿月開(kāi)始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測(cè)月亮,記錄下來(lái)的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí),教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3:月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧!
用電筒光模擬太陽(yáng)光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測(cè)者的眼睛模擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。
以觀測(cè)者為中心,乒乓球分別放在八個(gè)方向,電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球,觀測(cè)者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論:綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng),使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。
五、課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教案通用5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能通過(guò)各種活動(dòng),正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語(yǔ)描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前提問(wèn),激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)新的一課,動(dòng)物與能量。
板書(shū)課題,動(dòng)物與能量——食物鏈
2、在講課之前,老師要先提兩個(gè)問(wèn)題(出示課件圖片),圖中的各種動(dòng)物(包括人)正在進(jìn)行各種活動(dòng),這些活動(dòng)是否需要消耗能量?(需要)
3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動(dòng)物通過(guò)捕食獲取能量)
4、那么動(dòng)物是怎樣通過(guò)捕食而獲取能量的呢?咱們接下來(lái)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.在研究這個(gè)問(wèn)題之前,咱們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語(yǔ)。
師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)
為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)
師:草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個(gè)謎語(yǔ)中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。
。ㄈ┨骄啃轮
活動(dòng)一:螳螂捕蟬黃雀在后
1、師:接下來(lái),咱們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會(huì)老師要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
師:播放視頻。
師:視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)
師:故事里面有哪些生物?(樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀)
師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。
。(shù)被蟬吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)
2、(各小組討論后)由各組組員來(lái)匯報(bào)。
3、小結(jié):就像這些動(dòng)植物一樣,動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動(dòng)二:深入了解食物鏈
1、談?wù),他們誰(shuí)被誰(shuí)吃?
師:課件展示課本P46圖片
師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的`關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱,然后匯報(bào)。草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹)
師:(評(píng)價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識(shí)了.
師:課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師:同學(xué)們,請(qǐng)你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點(diǎn)、終點(diǎn))
師:每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物,而終點(diǎn)又是什么生物?(起點(diǎn)是綠色植物,終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。)
師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生
小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個(gè)層級(jí)
師:同學(xué)們,咱們?cè)儆^察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹(shù)和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)
師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費(fèi)者,課件出示消費(fèi)者概念。
師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者嗎?
(樹(shù)和草是生產(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。)
師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)的理解力非常快,這么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)了。
師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。
。ㄋ模┱n后思考
咱們今天要學(xué)的知識(shí)就是這些了,不過(guò)呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問(wèn)題。
1、同一種植物只會(huì)被同一種動(dòng)物吃掉嗎?
2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎?
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?
4、食物鏈之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生交叉?
小學(xué)科學(xué)教案通用6
教學(xué)內(nèi)容:
青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)19課內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
出示愛(ài)因斯坦的圖片
師:這位科學(xué)家叫什么名字?
師:這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。
師:剛才從開(kāi)始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間,那么你來(lái)估測(cè)一下,5秒鐘按你的正常速度走,你能走幾米?
學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū)5秒走
師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。
師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書(shū):10米用)
師:估測(cè)可以為我們下一步的研究提供參考,那么我們的估測(cè)結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(dòng)(出示分工示意圖),并且注意收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù),記錄在表格中,活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)
。ù蠹以诨顒(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下)
師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。
板書(shū):相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快
相同的距離時(shí)間短速度快
師小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè),試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。
2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報(bào)
師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地
師:皮尺的0刻度為起點(diǎn),附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處?下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn),選幾名計(jì)時(shí)員,第一計(jì)時(shí)點(diǎn),第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……
師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。
出示要求:
1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;
2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí);
3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。
師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員
師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的?
師:下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。
分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中
師:下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識(shí)用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,豎軸表示的是距離,橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下,這兩條折線能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生制作,分析圖意
師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快,線越直說(shuō)明越的`勻速運(yùn)動(dòng)。
師:其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息,比如10秒能走20米,估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘,估算一下他家離學(xué)校有多少米?
三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)
師:今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件,在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年,誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位?
師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體,我們要用這樣大的距離單位來(lái)度量宇宙,誰(shuí)知道宇宙什么意思?
師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離;
宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。
師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。
師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸
師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案通用7
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
1.知道蘑菇是真菌類(lèi)生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。
2.認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。
過(guò)程與方法:
1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。
2.能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。
3.生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1.導(dǎo)入。
(1)教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式:看一看,實(shí)驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?
(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
。3)提問(wèn):你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?
說(shuō):你為什么這么猜?
。2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺(jué)得它們很可怕。)
。4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的.作用。)
。5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰?jiàn),被稱為微生物。現(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?
2.展示食用菌調(diào)查成果。
(1)小組交流、展示。
。2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
。3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)
(4)名片展示與評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4蘑菇
蘑菇是真菌類(lèi)生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。
有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。
小學(xué)科學(xué)教案通用8
一、課程標(biāo)準(zhǔn):
1.知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
2.能通過(guò)栽培了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。
3.能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的六大器官,知道各種器官的作用。
二、教學(xué)目的:
(一)過(guò)程與方法
1.能夠調(diào)查植物的用途。
2.能用圖畫(huà)的方法描述一株完整的綠色開(kāi)花植物。
。ǘ┛茖W(xué)知識(shí):
1.知道植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠:
1.能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的.六大器官,知道各種器官的作用。
2.知道植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
3.意識(shí)到植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
。ㄒ唬└拍畎l(fā)展:
1.不知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
3.意識(shí)到植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。
(二)探究能力:
1.能夠描述職植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2.能夠調(diào)查植物的用途。
3.能用圖畫(huà)的方法描述一株完整的綠色開(kāi)花植物。
五、教學(xué)材料:
圖片、自制“完整的綠色開(kāi)花植物圖”、布置學(xué)生收集、閱讀植物方面的資料和圖片
六、教學(xué)步驟:
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
師生互動(dòng)的目的
教學(xué)反饋
集中話題
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數(shù)——?(各種各樣的植物)。
2.這個(gè)單元我們一起來(lái)看看各種各樣的植物。
3.板書(shū)課題
幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)植物的興趣。 探索和調(diào)查
植物對(duì)人類(lèi)有哪些貢獻(xiàn)?
1.教師讓學(xué)生充分討論、說(shuō)一說(shuō),感受植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2.教師補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)過(guò)的植物并小結(jié):植物人與自然要和諧相處。
3.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的是植物為人們提供營(yíng)養(yǎng),那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎?
教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)部分名稱。
同學(xué)們對(duì)植物的各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)都很準(zhǔn)確,如果請(qǐng)你畫(huà)一株完整的植物,會(huì)畫(huà)嗎?
評(píng)價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從植物的六個(gè)器官方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)植物對(duì)人類(lèi)的多方面貢獻(xiàn),感受植物與人類(lèi)的和諧。
認(rèn)識(shí)植物的局部。
引導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋
這一課學(xué)習(xí)的課題是《植物和我們》,植物和我們有哪些關(guān)系?
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻(xiàn)等方面說(shuō)。
小學(xué)科學(xué)教案通用9
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo),實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過(guò)程與方法
按教科書(shū)要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)真細(xì)致,實(shí)事求是,善于合作交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生實(shí)際地觀察,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學(xué)思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準(zhǔn)備】
每組一個(gè)手電筒(自帶)一張4開(kāi)的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光,我們學(xué)習(xí)第一課。板書(shū)課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師:同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎?你們會(huì)做什么樣的手影?今天我們也來(lái)做一做影子游戲,做這個(gè)游戲需要什么器材呢?我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>
。ê髢蓚(gè)問(wèn)題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會(huì)說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)
教師:各組準(zhǔn)備好器材后可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了,還缺什么,可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào):看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準(zhǔn)備材料,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
大組匯報(bào):通過(guò)匯報(bào)討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師:剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見(jiàn)到的發(fā)光物體寫(xiě)出來(lái),然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。
小組活動(dòng)。
匯報(bào)、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強(qiáng)調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點(diǎn)
教師:在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書(shū)上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎?
活動(dòng)一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測(cè)光線和水平桌面之間的夾角大致估計(jì),方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。
活動(dòng)二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。
活動(dòng)三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí),要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
總結(jié):
(1)、光源的'位置發(fā)生改變時(shí),影子的方向和 長(zhǎng)短都會(huì)發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí),影子就長(zhǎng);
光源的角度大時(shí),影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當(dāng)屏和光源位置一定時(shí),遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。
。3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師:像活動(dòng)三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。
三、鞏固運(yùn)用
教師:回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)?我們?cè)僮鲆淮斡白佑螒颍?yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:
1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?
小學(xué)科學(xué)教案通用10
教學(xué)目標(biāo):
1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中,并在陽(yáng)光下照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題,引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?
你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的'各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話:如果自來(lái)水管斷了,水就會(huì)流出來(lái),那么切斷植物的莖,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。
提問(wèn):在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動(dòng):
葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書(shū):在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰?shù)皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮,這樣做對(duì)嗎?為什么?
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽(yáng)處,過(guò)一段時(shí)間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
小學(xué)科學(xué)教案通用11
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng)一:
1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課曾安排的觀察動(dòng)物的任務(wù),下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀察情況吧
2、匯報(bào)交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。) 3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的`描述是否有想象的內(nèi)容
5、教師提示:我們已經(jīng)研究了鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、一些哺乳動(dòng)物,今天我們?cè)賮?lái)研究其他類(lèi)型的動(dòng)物,你還了解哪一類(lèi)動(dòng)物呢?
6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報(bào)
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。
適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征
1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物 2、提問(wèn):我們可以從哪些方面對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察,觀察中我們需要注意什么?觀察后我們需要做些什么?
3、布置學(xué)生討論交流,分組探究
(魚(yú)一個(gè)小組,兩棲動(dòng)物一個(gè)小組,爬行動(dòng)物一個(gè)小組,共三個(gè)小組)
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫(xiě)觀察記錄(各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表,動(dòng)物類(lèi)別不同表不同)
5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫(xiě)的記錄
6、教師提問(wèn):你能按照特征給他們分類(lèi)嗎? 7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流
活動(dòng)三:
1、教師提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似?你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識(shí)?
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢?
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫(xiě)觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))
學(xué)生匯報(bào)記錄
學(xué)生分組討論分類(lèi)
學(xué)生交流
學(xué)生討論(教師適時(shí)引導(dǎo))
讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng),也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。 在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
小學(xué)科學(xué)教案通用12
一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接
師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒) 生(齊答):手電筒。
師:你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答):能。
師:誰(shuí)來(lái)試一試。
(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開(kāi)開(kāi)關(guān),手電筒亮了。) 師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?
生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書(shū)電池) 生:還需要小燈泡。(板書(shū)燈泡)
生:還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi),手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書(shū)開(kāi)關(guān)) 師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒(méi)能成功。)
師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒?板書(shū)導(dǎo)線) (學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生:用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。
生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生:我同意李波的意見(jiàn),手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖,教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。) 師:同學(xué)們都畫(huà)好了,老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法,你們想不想學(xué)?
生(齊答):想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫(huà)法,完整示范畫(huà)出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視指導(dǎo)并把畫(huà)得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的,直接借助投影予以更正。)
師:通過(guò)連接和畫(huà)電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?
生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接
師:同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧,你還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。
生(齊):能。
師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái),小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(huà)(板書(shū)示范)。先討論再動(dòng)手。
(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。) 師:都連接好了,哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)?
生:我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡,無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。
生:我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。
師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。
師:噢,說(shuō)說(shuō)看。
生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān),再連接在電池上。
生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái),和家里的燈不一樣。
師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生:都是這樣的。
三、從問(wèn)題出發(fā),探究并聯(lián)電路的連接
師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))
師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非?,有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)? 生:老師我們有新的'發(fā)現(xiàn)了。
生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))
師:好,不錯(cuò),你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生:我們連接的電路,一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi),兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。
師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎?老師和大家一起畫(huà)。
(教師將畫(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo)) 師:同學(xué)們的電路圖畫(huà)得真不錯(cuò)!(出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路,把它們變成一個(gè)手電筒嗎? 生(非常有信心地齊答):能。
師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
小學(xué)科學(xué)教案通用13
教學(xué)目標(biāo):
1、知道土壤為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn);了解我國(guó)的土壤資源;知道人類(lèi)的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對(duì)土壤的危害。
2、意識(shí)到土壤的重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的`環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)土壤的資料,記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書(shū)課題)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
。薄⒘私馔寥罏槿藗冏隽耸裁
。1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?
。2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論
。3)把你知道的填寫(xiě)在書(shū)上。
。4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動(dòng)物提供了食物,食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后,土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛(ài)的世界。
。、討論人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤
(1)小組交流:你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。、討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣
(1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣?
(2)學(xué)生分小組交流、討論
。础⒂懻撐覀兡転楸Wo(hù)土壤做什么
。1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
。4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào),搞好宣傳工作。
。ㄈ┩卣箘(chuàng)新:
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義,并提出了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。
小學(xué)科學(xué)教案通用14
教材分析:
本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析:
課前盡可能地多做一些陀螺,通過(guò)充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí),制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí). 3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等. 教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題:
1.首先我想調(diào)查一下,誰(shuí)玩過(guò)陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?
2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類(lèi)的陀螺?呵,沒(méi)有,是自己做的呢?還是賣(mài)的呢?
3.那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺,用什么作陀螺呢?很簡(jiǎn)單,一張圓紙片,二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
三、制定方案:
首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問(wèn)題。
四、實(shí)施探究:
1.給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書(shū)提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。
、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色,可以涂?jī)煞N,三種或更多種。
2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來(lái)。
①思考:怎樣使自制的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)?
②對(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?
、壑笇(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),以便回報(bào)交流。
3.教師小節(jié):如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題,還可以深入地查一查資料,有沒(méi)有知道這是一種什么現(xiàn)象,眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的?這是一種視覺(jué)暫留現(xiàn)象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn),看起來(lái)就是環(huán)形的,那么這種視覺(jué)暫留現(xiàn)象,你能想起來(lái)有什么應(yīng)用嗎?
。ㄉ何覀兤匠?吹膭(dòng)畫(huà)片就是設(shè)計(jì)師把它畫(huà)成一張一張的,然后快速地放出來(lái)的。)
師:動(dòng)畫(huà)片就是利用人的視覺(jué)現(xiàn)象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺,是我自己做的,它轉(zhuǎn)起來(lái)是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著做一個(gè),具有彩虹顏色的陀螺,轉(zhuǎn)起來(lái)到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理,到底是什么呢?
師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的`陽(yáng)光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候,受到大家激烈的反對(duì),牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
五、展示交流:
1、我們來(lái)研究善變的光
光的三原色(紅、綠、藍(lán))相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結(jié))
組合方式組合效果(可以繪圖) 紅光+綠光黃光
紅光+藍(lán)光紫光
綠光+藍(lán)光淡藍(lán)光
紅光+藍(lán)光+綠光白光
3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),課本資料卡,不僅要對(duì)故事中的知識(shí)加深認(rèn)識(shí),更要對(duì)其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì)。
六、拓展創(chuàng)新:
1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。
2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思:
通過(guò)制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。
小學(xué)科學(xué)教案通用15
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的.性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。
小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知,在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
。1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。
(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體:
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)
3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體:
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢? 2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái),并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái),當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來(lái)。)
實(shí)驗(yàn)記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)
4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料:
閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記:
小學(xué)科學(xué)教案通用16
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┻^(guò)程與方法:
1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計(jì)房子,會(huì)計(jì)算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。
(二)科學(xué)知識(shí):
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。
2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂(lè)。
2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。 二、教學(xué)重點(diǎn):
設(shè)計(jì)并建造房子
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
1.人們居住離不開(kāi)房子,你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么? 2.欣賞一些不同類(lèi)型的房子,說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。 3.如果讓你來(lái)建造一幢房子,你會(huì)建成什么樣子。板書(shū):造房子。 (二)學(xué)習(xí)新課
1.初步總結(jié)房子類(lèi)型,看書(shū)上的圖片,分析。 思考問(wèn)題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同? 學(xué)生談?wù),匯報(bào)
2.探究造房子的原理
(1)談話:剛才我們比較出現(xiàn)代的.房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代的房子,在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢?
。2)學(xué)生談?wù),羅列,匯報(bào)
。3)引導(dǎo):根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》,怎樣建造既省材料有牢固的房子,你們有些怎樣的建議?
3.造房子活動(dòng)
。1)我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧希ㄌ崾荆何覀兘ㄔ斓氖欠课菽P,所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí)) 怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí)) (3)分析書(shū)上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)? 學(xué)生討論,匯報(bào)
4.動(dòng)手操作
分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過(guò)大)
5.評(píng)比,總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教案通用17
過(guò)程與方法
能夠運(yùn)用感官和工具,對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究;
能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究;
能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
知識(shí)與技能
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性;
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
體驗(yàn)與人合作的愉快。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性
1談話:同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹?
2學(xué)生介紹。
3談話:紙是人類(lèi)必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙。有了紙,我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報(bào);有了紙,我們可以包裝各種物品;有了紙,可以裝扮我們的生活……總之,自從人類(lèi)發(fā)明了紙,紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然,關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究,你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢?
4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。
5學(xué)生交流。(教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)
二、分析研究紙的不同特點(diǎn)
1提問(wèn):你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
2學(xué)生回答。(板書(shū):觀察、實(shí)驗(yàn))
3談話:對(duì),觀察與實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先,我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn),你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣研究呢?
4學(xué)生討論、回答。
5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具,請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。
6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7小組匯報(bào)、交流研究成果。
8教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們了解了紙的不同特點(diǎn),正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn),才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容
1談話:同學(xué)們,還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的,我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述:同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料,同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】
。1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí),進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育;
(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的'用途時(shí),進(jìn)行節(jié)約用紙教育,并指學(xué)生做一項(xiàng)課后調(diào)查(見(jiàn)下表);
。3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。
附:課后調(diào)查表
一學(xué)期來(lái),個(gè)人使用、消耗紙的情況:
大約要使用多少本書(shū)?
大約要使用多少本練習(xí)本?
其他紙張的使用情況又怎樣?
如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái),大約有多高?
根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木?
5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí),希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案通用18
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
樹(shù)是活植物,生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,是有生命物體。
過(guò)程與方法:
初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。 用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹(shù)興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。 在觀察過(guò)程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)
了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察重要性。 教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)大樹(shù)觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。 教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:一些觀察用測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢?
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀察研究吧。 二、看照片上大樹(shù)
1.教師講解:這是一幅梧桐樹(shù)照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)
2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹(shù),我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽(tīng),并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)
三、回憶中大樹(shù)
1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹(shù)與這照片上有什么不一樣嗎?
2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹(shù),我曾經(jīng)看到過(guò)什么?
3.教師激趣:同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò),有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò),而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹(shù)嗎?
4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹(shù)?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)
5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下,我想觀察什么?我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容?
四、觀察真正大樹(shù)
1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹(shù)個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)
2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹(shù),我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)
3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)
4.總結(jié):觀察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹(shù)呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹(shù)。
小學(xué)科學(xué)教案通用19
一、教學(xué)目標(biāo):
1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類(lèi);
2、調(diào)查本班學(xué)生最?lèi)?ài)吃的三種食物制成統(tǒng)計(jì)表;
3、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;
4、懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性;
二、教學(xué)目的:
1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的`飲食習(xí)慣;
2、對(duì)自身的健康增強(qiáng)意識(shí);
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:圖片、統(tǒng)計(jì)表
學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物;
四、教學(xué)過(guò)程:
1、(1)出示食物圖片
提問(wèn):同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎?(食物)
看到這些實(shí)物你有什么想法?人為什么要吃食物?
。2)導(dǎo)入新課:
俗話說(shuō):“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):
。ò鍟(shū)) 我們吃什么
2、認(rèn)識(shí)食物并分類(lèi):
(1)學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料,并劃出你知道的營(yíng)養(yǎng)成分。
(2)互相討論:你們?cè)谏钪辛私饽男┲R(shí)?
糧食類(lèi):主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);
油脂類(lèi):主要含有脂肪;
素菜、水果類(lèi):主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
。3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽;
3、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分:
。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng);
(2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測(cè)”淀粉“的實(shí)驗(yàn),并觀察異同,做好記錄;
(3)檢測(cè)花生米里有沒(méi)有油脂,并做好記錄;
4、填統(tǒng)計(jì)表:
。1)學(xué)生回答最?lèi)?ài)吃的三種食物;
。2)指名學(xué)生上講臺(tái)在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)圈,其余學(xué)生思考愛(ài)吃食物含有什么成分;
。3)分析統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問(wèn)題?
(4)討論:只吃我們愛(ài)吃的食物行不行?
5、小結(jié):
食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;
30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。
6、作業(yè):
了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng),以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲?
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