三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度

　　感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、建立1千米長(zhǎng)的`觀念。

　　2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

　　課前活動(dòng)：

　　1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

　　2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

　�。◤膶W(xué)校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。）

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、軟尺。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、多元復(fù)習(xí)、 需求導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們！ 你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

　　2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下

　　3、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

　　板書：米m，厘米cm

　�。ǘ�）需求導(dǎo)入

　　1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

　　2、讀一讀，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

　�。�預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了）

　　3、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說一說感受。

　�。�120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

　�。�預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米 。）

　�。�預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米 。）

　　二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米

　　千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

　　板書：千米（公里）km

　　2、了解千米在生活中的應(yīng)用

　�。�1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）第36—38頁(yè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。知道長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)、寬和正方形的邊長(zhǎng)，能說出長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，能在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

　　2、使學(xué)生能體會(huì)到認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的過程，嘗試反思認(rèn)識(shí)圖形的過程和方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象圖形的初步能力，發(fā)展空間觀念。

　　3、使學(xué)生感受圖形來自現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)生活里充滿幾何圖形，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、比較和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　2、形成長(zhǎng)方形和正方形的空間觀念。

　　課前預(yù)熱：

　　交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數(shù)學(xué)書第一頁(yè)。

　　在我們生活中有許許多多的平面圖形,在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長(zhǎng)方形呢？

　　是的，長(zhǎng)方形和正方形在生活中最常見了。老師也找了一些，讓我們乘著動(dòng)聽的音樂，一起走進(jìn)美麗的圖形世界。

　　老師發(fā)現(xiàn)三（ ）班的同學(xué)們都很善于觀察。就讓我們帶著善于觀察的眼睛一起走進(jìn)今天的課堂。

　　剛才的畫面中既有長(zhǎng)方形又有正方形，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形（板：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）

　　教學(xué)過程：

　　一、 猜測(cè)長(zhǎng)方形特征：引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個(gè)角度進(jìn)行研究。

　　老師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長(zhǎng)方形），這是……（正方形）。你能從中找出所有的長(zhǎng)方形、正方形嗎？（請(qǐng)一人上臺(tái)）

　　回答錯(cuò)誤時(shí)：有沒有不同意見？/回答正確時(shí)：和你想的一樣嗎？

　　老師想采訪采訪你，這些圖形大小不一樣、形狀也不一樣，為什么都是長(zhǎng)方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽聽其他同學(xué)的想法，好嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�、� 學(xué)生可能說長(zhǎng)方形是長(zhǎng)的。

　�、趯W(xué)生可能說長(zhǎng)方形一條邊長(zhǎng)，一條邊短。

　　請(qǐng)你來指一指長(zhǎng)邊在哪？短邊呢？

　　你不僅關(guān)注了邊，還注意到長(zhǎng)方形有的邊長(zhǎng)、有的邊短

　　<<<1234>>>

　　在他指的過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有幾條邊�。课覀円黄痤愃茢�(shù)一數(shù)哪四條邊？

　　2條長(zhǎng)的邊怎么樣？短的邊呢？（板書：邊、長(zhǎng)邊、短邊）。

　　像這樣的兩條長(zhǎng)邊我們可以叫一組對(duì)邊，還有一組對(duì)面你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來指一指

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊相等，短邊相等，我們可以簡(jiǎn)單的說是對(duì)邊相等。

　�、� 除了邊還可以觀察哪個(gè)角度？

　　生：角是直直的。

　　請(qǐng)你指一指哪個(gè)角是直直的？還有補(bǔ)充嗎？

　　像這樣直直的角我們給他個(gè)名稱，叫什么角？

　�。ò澹洪L(zhǎng)方形的特征）

　　小結(jié)：（指著板書說）同學(xué)們想到了長(zhǎng)方形有這些特征。

　　二、 驗(yàn)證長(zhǎng)方形特征。

　　這些是我們用眼睛觀察到的，是不是這樣呢？有辦法驗(yàn)證嗎？

　　請(qǐng)大家從學(xué)具籃中，拿出長(zhǎng)方形紙片，舉起來。在操作之前，老師想給大家一些建議。（屏幕展示：溫馨提示）

　�。ń處燑c(diǎn)讀：先……再……）

　　有想法了嗎？好，開始。（學(xué)生獨(dú)立操作）

　　反饋：下面，誰先來說說你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征的？

　�。�1）量一量：

　�、俜答仈�(shù)據(jù)：你能說說量的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、谶�有誰也用了量的方法？說說你的結(jié)果。

　　小結(jié)：剛才幾位同學(xué)用量一量的方法（板書：量一量）發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。

　　過渡：老師發(fā)現(xiàn)你的`方法和他們的不一樣，你能上來和大家分享嗎？

　�。�2）折一折：

　�、偕吓_(tái)演示。

　　他是用折一折的方法來驗(yàn)證的。

　�、谠蹅円黄鹪囋囁�的方法。先上下對(duì)折，這兩條邊……（完全重合），說明……（相等）；打開，再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)……（完全重合），說明……（相等）。

　　小結(jié)：我們通過折一折的方法（板書：折一折）也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。

　　過渡：那你又是怎樣來驗(yàn)證四個(gè)角都是直角的呢？

　�。�3）比一比：

　　（請(qǐng)一人上臺(tái)演示，要標(biāo)出直角符號(hào)）通過比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來比一比的方法。

　　你們都是用這個(gè)方法驗(yàn)證的嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都想到了用一個(gè)直角去比一比（板書：比一比）驗(yàn)證長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。

　　小結(jié)特征：通過剛才的操作我們驗(yàn)證了長(zhǎng)方形……（學(xué)生接著說）拿出你的長(zhǎng)方形，和同桌互相說一說它的特征。

　　三、 研究正方形特征。

　　回憶一下，剛才我們是從哪些方面來驗(yàn)證長(zhǎng)方形特征的，又用了哪些方法呢？現(xiàn)在，咱們就用這些方法來研究正方形邊有什么特征，角有什么特征？

　　學(xué)生獨(dú)立操作。

　　誰先來說說你是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　反饋預(yù)設(shè)：

　�。�1）采用量的方法。你知道了什么？

　�。ò鍟�：每條邊都相等）

　�。�2）兩邊對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)折）

　�。ㄆ聊徽故荆┪覀円黄饋砜匆幌隆Ｉ舷聦�(duì)折，說明……，左右對(duì)折，說明……，就能說明四條邊都相等了，紅邊和藍(lán)邊可沒比過，怎么折能說明它們相等？

　�。▽W(xué)生說對(duì)角折）發(fā)現(xiàn)紅邊和藍(lán)邊……（完全重合），就說明……（相等）�？磥碚�方形不僅對(duì)邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。

　　看來我們?cè)诳紤]問題的時(shí)候還得周全一點(diǎn)。

　　提問：還有其它折法嗎？（學(xué)生不出現(xiàn)時(shí)，教師演示）

　�。�3）正方形角的特征，你是怎么驗(yàn)證的？你們也是這樣嗎？

　�。ò鍟�：四個(gè)角都是直角）

　　小結(jié)特征：現(xiàn)在能說說正方形的特征了嗎？（指名說）

　　根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形有哪些相同的地方呢？

　　老師一開始給出的圖形中，哪些圖形既不是長(zhǎng)方形也不是正方形呢？

　　說說你的理由

　　四、 介紹四邊名稱。

　　這節(jié)課我們研究了長(zhǎng)方形和正方形的特征。長(zhǎng)方形和正方形每條邊的長(zhǎng)都有名稱，想知道嗎？答案就在大家的數(shù)學(xué)書里，請(qǐng)把書翻到59頁(yè)，找到了就把它劃出來。找到了嗎？讀讀看。

　　變式：（橫著放）老師手里的長(zhǎng)方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著放）現(xiàn)在你能找到它的長(zhǎng)和寬嗎？

　　看來同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們來判斷下下面這些圖形是不是長(zhǎng)方形或正方形呢？

　　看來判斷一個(gè)圖形是不是正方形或者長(zhǎng)方形，既要看邊的特點(diǎn)還要看角的特點(diǎn)。

　　五、練習(xí)

　�。�1）在研究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)是最聰明。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形嗎？同桌合作完成動(dòng)手拼一拼。

　　反饋：（學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形都放在展臺(tái)上，教師指著屏幕說）

　　選出的是兩塊完全相同的三角尺。能說說為什么這樣拼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用特征說出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？

　　你能說明它是正方形嗎？

　�。�2）剛才我們用三角尺拼一拼，現(xiàn)在咱們來剪一剪，你能在長(zhǎng)方形紙上剪出一個(gè)最大的正方形嗎？

　　說說你怎么折的？為什么是正方形呢？

　�。�3）接下來我們?cè)賮砹恳涣?/p>

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀題：先量一量，再填一填�？疵靼琢藛�？好，開始。

　　說說你量出來的結(jié)果是多少？正方形的邊長(zhǎng)呢？

　　的確長(zhǎng)方形的每組對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　那你知道我們數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬各是多少厘米嗎？

　　你估一估大約是多少厘米？請(qǐng)你再量一量。

　　說一說你是怎么量的？

　　（4）老師這有一張方格紙，有一個(gè)要求，誰來讀一讀

　　仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　每個(gè)小方格的實(shí)際變長(zhǎng)不是1厘米，但他們都表示變長(zhǎng)1厘米的正方形

　　請(qǐng)你在這張方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。畫好后說一說你畫的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬是多少？正方形的邊長(zhǎng)呢？你是怎樣看出來的？

　　指出：某條邊占據(jù)幾個(gè)方格的長(zhǎng)，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

　　六、全課總結(jié)。

　　讓我們回顧一下，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，我們是怎樣研究的？你還知道了什么？我們以后還要學(xué)習(xí)更多的圖形，等待大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　一、課題：噸的認(rèn)識(shí)和換算

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。

　　2、過程與方法：能正確運(yùn)用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1．關(guān)于噸的`知識(shí)你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。

　　六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2．解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　二、借助直觀形成表象：

　　1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：

　　A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　B、噸是較大的質(zhì)量單位。

　　C、1噸＝1000千克。

　　2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

　　三、解決問題：

　　1．這4個(gè)動(dòng)物能過橋嗎？他們?cè)撛趺催^？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：馬300千克

　　牛500千克鹿200千克

　　熊400千克你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過橋方案？

　　2．老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們?cè)撛鯓舆^橋嗎？

　　3．我是小小檢查員：

　　談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對(duì)超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？

　　4．小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說：“不對(duì)，世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗

　　【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　四、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高（1）課本第34頁(yè)第1題。

　　這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

　　2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄�四邊形的特征

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　　（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

　�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　　（二）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　　（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　　（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　　（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的`四條邊都相等）；

　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。

　�。�3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　（五）畫四邊形（書第36頁(yè)做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

　�。�六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第96頁(yè)例3，練習(xí)十九第1，2，3題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1蓖ü具體的情境，進(jìn)一步感知并理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2比鮮都阜種幾，并知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1比鮮都阜種幾，會(huì)認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2崩斫夥質(zhì)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　兩張長(zhǎng)方形紙、水彩筆

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（1）在小組內(nèi)說說你認(rèn)識(shí)的幾分之一，并用長(zhǎng)方形紙折出你認(rèn)識(shí)的幾分之一。

　�。�2）請(qǐng)小組代表折一折、說一說。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行板書。

　�。�3）今天我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）

　　二、探索新知

　�。�1）教師出示一張平均分成6份并在其中2份涂上顏色的長(zhǎng)方形紙。

　　讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　涂上顏色的.部分有（）個(gè)16，用分?jǐn)?shù)表示是（）。（讓學(xué)生回答）

　　沒有涂上顏色的部分有（）個(gè)16，用分?jǐn)?shù)表示是（），那么46里有（）個(gè)像26，46……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

　　讓學(xué)生觀察黑板上的分?jǐn)?shù)有什么相同和不同之處？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

　　（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)上下兩個(gè)數(shù)中間有一條線，我們把這條線叫做“分?jǐn)?shù)線”，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做“分母”，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做“分子”。

　�。�3）教師說分?jǐn)?shù)，學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，并指名板演，集體訂正時(shí)指出分?jǐn)?shù)的分子與分母。

　�。�4）讓學(xué)生翻開書98頁(yè)獨(dú)立完成例3，再集體訂正。

　　三、猜一猜

　�。�1）出示一條線段。

　　男孩表示出了這條線段的12

　　女孩表示出了這條線段的13

　　讓學(xué)生猜一猜誰表示出的線段長(zhǎng)，為什么？

　�。�2）先小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果。

　�。�3）同學(xué)們，想不想知道你猜得對(duì)不對(duì)？男孩表示出的這條線段：

　　女孩表示出的這條線段：

　四、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十九第1，2，3題，并集體訂正。

　　五、課時(shí)小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合具體情境（由許多個(gè)體組成一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，怎么表示份數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境（由許多個(gè)體組成一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教法：

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　學(xué)法：

　　小組合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，彩筆，方格紙

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，并且知道什么是分?jǐn)?shù)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、小組合作

　　1、把下圖涂上不同的'（紅色、黃色和藍(lán)色）。

　　2、之幾。

　　3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

　　4、小組合作完成：打開課本70頁(yè)

　　（1）一共有幾只蝴蝶？

　�。�2）白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）。

　�。�3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的7。

　�。�4）你還能從圖中找到哪些？分別與同伴說一說。（）

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、用分?jǐn)?shù)表示每幅圖中每種圖案的個(gè)數(shù)占全部的幾分之幾。紅花：

　　3

　　黃花：

　　長(zhǎng)方形：

　　圓：

　　三角形：

　　2、按分?jǐn)?shù)圈一圈。

　　413445

　　五、作業(yè)布置

　　練一練1、2題。

　　六、板書

　　分一分

　　分子/分母讀作：多少分之多少

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助畫一畫，擺一擺的方法，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與段數(shù)（間隔數(shù)）之間的關(guān)系。

　　2、用畫線段圖來分析問題，會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力

　　3、在解決實(shí)際問題中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，生成問題

　　師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎？（齊唱：幸福拍手歌）

　　師：如果感到幸福你就拍拍手，雙手創(chuàng)造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了數(shù)學(xué)奧秘，同學(xué)們想知道嗎？

　　師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字？（5，5個(gè)手指）

　　師：老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字-4，你們知道它指的是什么嗎？

　　師：對(duì)了，指的是手指間的空格，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每?jī)蓚�(gè)手指之間有一個(gè)間隔，大家仔細(xì)觀察老師的手，5個(gè)手指，有幾個(gè)間隔，4個(gè)手指的時(shí)候有幾個(gè)間隔呢？3個(gè)手指，2個(gè)手指呢？

　　師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎？誰能說一說？

　　2．引入

　　師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在！現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

　　師：在我國(guó)的北方，冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽說過嗎？

　　生：聽說過。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。

　　生觀看

　　師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來了非常大的危害。同學(xué)們，你們知道嗎？沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才造成今天的惡果。

　　師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么？

　　生：植樹造林

　　師：對(duì)，植樹造林。你們看，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹造林的活動(dòng)�？吹竭@一排排整齊的小樹，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢。這節(jié)課，我們就來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

　　出示公告：為美化校園環(huán)境，現(xiàn)在面向全校學(xué)生征集植樹方案，擇優(yōu)錄取。

　　師：你們想不想成為校園環(huán) 境設(shè)計(jì)師��？請(qǐng)你們認(rèn)真看看方案設(shè)計(jì)要求。

　　【媒體】需要在一條路的一邊種5棵丹桂樹。你會(huì)怎么種，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)植樹方案。

　　（桔色學(xué)具代表道路，黃色小棒代表丹桂樹）

　　學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立 思考方案利用學(xué)具擺一擺。（利用目測(cè)的方法，做到兩樹之間的距離基本一致）

　　再4人小組合作探討，匯報(bào)方案。（看一看有幾種不同的方法）

　�。�1）我是兩端都種。（學(xué)具演示，板書）

　　（2）我是一端種、一端不種。（學(xué)具演示，板書）

　　（3）我是兩端都不種。（學(xué)具演示，板書）

　　二、共同探討，感受新知

　　師：你們真棒，設(shè)計(jì)出了三種方案。那我們一起來 討論第一種情況。

　　兩端都種，棵數(shù)是5 ，道路被分成了幾段（段數(shù)）？

　　（棵數(shù)是5，段數(shù)是4）

　　師：棵數(shù)和段數(shù)之間有什么關(guān)系？

　�。�棵數(shù)比段數(shù)多一）

　　師：還可以怎么說

　　（段數(shù)比棵數(shù)少一）

　　師：可以用怎么樣的算式來表 示棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？

　　板書：段數(shù)=棵數(shù)-1 （棵數(shù)=段數(shù)+1）

　　師：段數(shù)多還是棵數(shù)多？棵數(shù)多（強(qiáng)調(diào)）

　　師：請(qǐng)同桌小組討論一下，剩下的兩種情況棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系是什么？

　�。ǖ�2種情況，只種一端，棵數(shù)是5，段數(shù)也是5，段數(shù)=棵數(shù)）

　　（第3種情況，兩端不種，棵數(shù)是5，段數(shù)也是6，段數(shù)=棵數(shù)+1）

　　小結(jié)：分段有這三種情況，這就是我們今天研究的課題數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段。

　　板書：分段

　　師：如果在這條路上裝路燈，裝8盞路燈又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

　　（畫草圖 ，畫一條橫線代表 道路，畫圓代表路燈）

　　兩端都種 8盞燈 道路分成了7段 段數(shù)=盞數(shù)-1

　　只種一端 8盞燈 道路分成了8段 段數(shù)=盞數(shù)

　　兩端不種 8盞燈 道路分成了9段 段數(shù)=盞數(shù)+1

　　三、鞏固應(yīng)用 、內(nèi)化提高

　　填空：

　�。�1）一條路的一邊裝路燈，從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝，裝10盞燈

　　有（ ）間隔？

　　師：想想是第幾種情況，再回答問題。

　�。ǖ谝环N情況，兩端都種。我是從“從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝”看出來的。段數(shù)=棵樹-1 9個(gè)間隔。）

　　師：這里的段數(shù)、棵數(shù)相當(dāng)于問題里的什么？

　�。ǘ螖�(shù)相當(dāng)于間隔數(shù)，棵樹相當(dāng)于盞數(shù)。）

　　師：所以間隔 數(shù)等于什么？（間隔數(shù)=盞數(shù)-1）

　�。�2）在一條路的一邊插彩旗，從起點(diǎn)開始插，終點(diǎn)不插，共插了11面彩旗，這條路被分成了（ ）段？

　�。ǖ诙�種情況，只種一端。面數(shù)=段數(shù) 分成了11段）

　　（3）在走廊一邊擺花盆，走廊的.起點(diǎn)與終點(diǎn)都不擺，把走廊分成了6段，一共需要（ ）盆花？

　�。ǖ谌�種情況，兩端不種。段數(shù)=盆數(shù)+1；盆數(shù)=段數(shù)-1 需要5盆）

　�。�4）把一根木頭，鋸了11次，這根木頭被鋸成了（ ）段？

　�。ǖ�3種情況 同兩端都不種的情況一 樣。鋸子鋸的 地方相當(dāng)于植樹處，鋸了幾次就好比種了幾棵樹，每段木頭相當(dāng)于樹與樹之間的間隔 段數(shù)=次數(shù)+1 鋸了11次，鋸成了12段。）。

　　師：看來植樹問題并不只是與植樹有關(guān)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活，去找尋生活中的植樹問題。

　　判斷題：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示

　　（1）如果要把一根紙帶剪20段，需要剪21次。（X）【第3種情況】

　�。�2）把一根木頭鋸了11次，一共鋸了11段。（X）【第3種情況】

　　（3）體育課上，10位同學(xué)排成一排，他們之間有9間隔。（√）【第1 種情況】

　　選擇題 ：

　�。�1）小胖在一根繩上掛氣球，繩子的兩端都不擺掛，一共掛了9個(gè)氣球，把這根繩子分成了（ ③ ）段？ 【第3種情況】

　　①8段 ②9段 ③1 0段

　�。�2）一根繩子長(zhǎng)15米，小胖把它剪成了5段，剪了（ ① ）次？

　�、�4次 ②5次 ③6次 【第3種情況】

　�。�3）小胖從底樓走到3樓，他走了（ ② ）層樓梯？【第1種情況】

　　①3層 ②2層 ③4層

　　動(dòng)腦筋：

　�。�1）小胖在他家的游泳池的池岸邊上放了８盆蘭花，把游泳池的池岸分成了幾段？

　　（封閉圖形就好比第二種情況，只種一端，盆數(shù)=段數(shù)）

　�。�2）如果在每?jī)膳杼m花之間再放上1盆茶花，需要幾盆茶花？

　�。�每?jī)膳杼m花之間指的就是段數(shù)，有幾段就放盆）

　　（3）爸爸上樓的速度是小明的2倍，如果父子兩人同時(shí)從底樓上樓，當(dāng)小明走到3樓時(shí)，爸爸已經(jīng)走到了幾樓。

　�。ㄐ∶鲝牡讟亲叩�3樓，一共走了2層樓梯。所以這時(shí)候爸爸應(yīng)該已經(jīng)走了4層樓梯，到了5樓。【第1種情況】樓梯數(shù)=樓數(shù)-1）

　　四、小結(jié)：今天我們所解決的這些問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題。

　　今天你有什么收獲？

　�。ㄟ@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹問題，通過動(dòng)手畫、擺、比，找到了植樹問題的規(guī)律。

　　只栽一端間隔數(shù)就是植樹棵樹，兩端都栽植樹棵數(shù)比間隔數(shù)多1，兩端不栽植樹棵數(shù)比間隔數(shù)少1）

　　板書： 分 段

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46——49頁(yè)上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　計(jì)算一年內(nèi)有多少日。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)

　　二、新授。

　　1、課題：認(rèn)識(shí)年、月、日。

　　提問引入：我們以前學(xué)過了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰知道還有哪些時(shí)間單位？

　　引入年、月、日，并板書課題。

　　問：誰知道一年有幾個(gè)月？

　　2、認(rèn)識(shí)年歷。

　　師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個(gè)月？

　　每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

　　哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？

　　分別找出：兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

　　用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

　　3、認(rèn)識(shí)平年和閏年。

　　問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）

　　使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的`方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測(cè)定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

　　強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

　　16051840190219441955

　　21001976198719942400

　　4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè)的例5、例6及做一做，練習(xí)第1-4題

　　教材分析：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了不進(jìn)位與進(jìn)位的筆算過程。本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是0和任何數(shù)相乘都得0，二是筆算過程中不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使是0也要乘，注意0的占位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0"，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、體驗(yàn)推理、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解0的乘法算理，掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師生交流

　　師引入本課主題，學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)，回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，師生口述，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位乘得的積滿幾十，要向前一位進(jìn)1.師板書課題，多位數(shù)乘一位數(shù)，有"0"的乘法。

　　2、老師出示課件，讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道"0和任何數(shù)相乘都得0"，進(jìn)一步理解乘法的算理。經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，能正確進(jìn)行計(jì)算。體驗(yàn)推理、遷移的'數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、口算訓(xùn)練：

　　0+6= 8+0= 9-0= 0x5=

　　7x0= 10x6= 5x30= 50x8=

　　200x7= 1x2x3x0= 1x2x3+0=

　　師生交流有0的運(yùn)算的特點(diǎn)。

　　二、授新互動(dòng)

　　1、師出示課件例5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)座位？

　　2、生讀題題，理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，嘗試列式，生口述，師板書，604×8=

　　6 0 4

　　× 3 8

　　4 8 3 2

　　想：十位上寫幾？

　�。ㄊ�位上0乘8得0，加上個(gè)位進(jìn)的3，在十位上寫3）

　　3、生完成例5中練習(xí)，完整地解決問題。

　　師強(qiáng)調(diào)解題過程。

　　4、出示課件（學(xué)校買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少元？）

　　先估算一下：大約要多少元？

　　5、師要求生獨(dú)立完成，指名板演。

　　學(xué)生匯報(bào)交流、質(zhì)疑。（可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法）

　　2 8 0 2 8 0

　　× 2 3 × 2 3

　　8 4 0 8 4 0

　　想：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再在積的末尾添上0。

　　比較兩種方法有什么不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便一些？（第二種方法簡(jiǎn)便些。）

　　師板書課題：一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

　　師生交流，完成課件改錯(cuò)題 。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、 生獨(dú)立完成P66"做一做"

　　師：想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？

　　2、指3名學(xué)生演板，然后集體訂正。

　　201×3 607×4 840×5

　　3、比一比，哪個(gè)算式得數(shù)大。

　　1+2+3+4 1×2×3×4

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9

　　師：要想讓加法的得數(shù)比乘法大，（ ）里應(yīng)填幾？（ 括號(hào)里必須填同一個(gè)數(shù)。）

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+（ ） 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（ ）

　　4 、師出示課件，同步訓(xùn)練。

　　你會(huì)計(jì)算207×4與8×420嗎？

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什收獲？

　　誰能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？

　　（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。筆算時(shí)應(yīng)該注意：一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字齊，多位數(shù)末尾有向個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。）

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

　　一、填空。

　　1、常見的長(zhǎng)度單位有()()()()()。

　　2、常見的重質(zhì)量單位有()()()。

　　3、1只大象重約4()。

　　4、一臺(tái)拖拉機(jī)可以裝貨物1()。

　　5、直尺上從0到1的這一段長(zhǎng)度是()厘米。把這一段長(zhǎng)度平均分成10小格，每小格的長(zhǎng)度是()毫米。

　　二、判斷題。

　　1、飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米。()

　　2、8千克=8000噸。()

　　3、一頭豬重135千克。()

　　4、一袋大米重50千克，20袋大米重1噸。()

　　5、40毫米與4分米同樣長(zhǎng)。()

　　三、選擇。

　　1、李平的身高146()。

　　a、米

　　b、分米

　　c、厘米

　　2、回形針的長(zhǎng)度是28()。

　　a、厘米

　　b、毫米

　　c、分米

　　3、一本書大約重150()。

　　a、克

　　b、千克

　　c、噸

　　4、一袋大米重10()。

　　a、克

　　b、千克

　　c、噸

　　5、比較下面的重量，最重的是()。

　　a、5噸500千克

　　b、5900千克

　　c、5550千克

　　四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/strong>

　　1、一個(gè)雞蛋重50()。

　　2、汽車每小時(shí)行80()。

　　3、一輛貨車載重4()。

　　4、一頭牛重約200()。

　　5、跑步每秒鐘約8()。

　　6、1袋水泥重約50()。

　　7、小明的`身高是146()。

　　8、小宇的體重是32()。

　　9、數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)約2()。

　　10、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是400()。

　　五、解決問題。

　　1、一只蝸牛從24厘米深的杯底往上爬，每爬6厘米要用3分鐘，然后停2分鐘。問：蝸牛從杯底爬到杯口要用多少時(shí)間?

　　2、某學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行__訓(xùn)，在晚上的行__中，二班步行了2100米，一班比二班要多行160米，那么一班和二班共行__多少米?

　　3、一段16米長(zhǎng)的布帶，每次剪去2米，剪了5次后，還剩多少米?

　　4、一頭大象重6噸，一頭牛重400千克，一頭大象比一頭牛重多少千克?

　　5、一根木料在24秒內(nèi)被切成了4段，用同樣的速度切成5段，需要多少秒?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11