外研社六上英語《Pen friends》的教學(xué)反思
1、教學(xué)觀念上
語言知識的傳授向語言知識和語言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。強(qiáng)調(diào)通過語言學(xué)習(xí)，提高對語言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對語言差異的敏感性，更好地理解語言的意義和功能，為有效地開展交際而服務(wù)。例如，在教授“a letter”時(shí)，采用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)出關(guān)于傳統(tǒng)寫信需要寫什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次引導(dǎo)，與人溝通其實(shí)一封小小的信能用很大的效果。
2、教學(xué)模式上
從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查 研究，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方法上從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)能力、思維能力以及分析問題和解決問題的能力。例如：我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生們在討論、探究的'基礎(chǔ)上，比較出傳統(tǒng)信紙和現(xiàn)代的電子郵件的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、課程評價(jià)上
從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。評價(jià)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和方式都在發(fā)生重大的變化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評價(jià)方式，使評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。例如：學(xué)生在競猜的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們以自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行猜測，盡管與“預(yù)設(shè)的答案”不同，但我都以肯定和商榷的口吻進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)了學(xué)生的自尊。
4、一些值得嘗試思考的地方
對教材的把握依然重要，但僅局限于把握教材是絕對不夠的。學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題，這就需要教師一方面要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識深度；另一方面要盡量儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬知識的外聯(lián)度，努力做好跨學(xué)科的綜合知識整合的工作。
對課堂教學(xué)的管理問題應(yīng)當(dāng)辨證地看待，以往的課堂是要求學(xué)生安靜地聽、默默地思考，而如今的課堂中安靜則無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動參與；但“熱鬧”又是課堂教學(xué)的大忌，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能保持“熱鬧”，又能和諧、有序，“鬧而不亂”，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，是我們進(jìn)行課堂管理的新課題。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，因?yàn)檫@種課堂很有可能不會按照教師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦中固有的思路。所以，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機(jī)智。
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