生物的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的生物的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

　　生物的教學(xué)反思 1

　　為了提高學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時，有兩個實驗要求學(xué)生“會量自己的胸圍差和自己的肺的容積”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)備好這個實驗，我特意在課堂上安排了一下，要求每個學(xué)生下節(jié)課帶一個軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學(xué)們都愛動手，這次活動一定都很積極，可是當(dāng)我上課準(zhǔn)備找一個同學(xué)演示下面的同學(xué)照著做時，卻發(fā)現(xiàn)每個班只有四五個同學(xué)帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個別同學(xué)演示，大部分同學(xué)在下面只是看了一下，沒有親自做�？梢哉f這節(jié)課是失敗的，課下我認(rèn)真地進(jìn)行了分析，原因如下：

　　１、我只是上節(jié)課給學(xué)生說了一下，相隔幾天有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)忘記。

　　２、因為同學(xué)們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時間坐下來回想此事

　�。�、老師在將要上課做實驗前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學(xué)們提醒一下。

　　４、有些同學(xué)平時很少出門買東西，見識少，根本不知道哪兒能買到這些東西。

　　５、最好能發(fā)動學(xué)生集體買（一定要告知家長，讓家長明白）

　�。�、學(xué)生依賴性太強(qiáng)，什么實驗都希望老師為自己準(zhǔn)備好，自己坐享其成。

　　生物的教學(xué)反思 2

　　在這一年的教學(xué)工作中，我有過困惑，有過焦慮，也有過感動，有過收獲。

　　現(xiàn)在課程要求老師必須用“心”去施教，而不是作傳聲筒。針對學(xué)情和教材的分析，通過教學(xué)方法、手段、課堂結(jié)構(gòu)、效果的優(yōu)化整合實驗，在教學(xué)中取得了一定的成效，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，引發(fā)我不斷思考。

　　一、從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。

　　教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。而會學(xué)習(xí)則是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，誰擁有它，誰將終身受益。這種習(xí)慣和品質(zhì)不是與生俱來的，它有賴于后天的教育和培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中我常想：學(xué)生能看懂理解的知識，教師有必要重復(fù)綴述嗎？之前，習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽的一言堂教學(xué)模式，習(xí)慣于“熱熱鬧鬧”總問答式教學(xué)方式，習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣于分?jǐn)?shù)高為優(yōu)等生的評估方法，導(dǎo)致我們的學(xué)生養(yǎng)成“靠”、“等”、“懶”的`不良習(xí)慣。學(xué)完生物課，有的學(xué)生教科書還是嶄新的。只靠課堂上教師講的內(nèi)容記憶到頭腦部分，便形成了他們的生物知識：教師每提到一個問題時，學(xué)生便等教師的講解做出答案，養(yǎng)成了不動腦思考、惰性思維的不良品質(zhì)，教師便成為生物知識面的搬運(yùn)工。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事入手。

　　二、從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣

　　（1）向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界

　　初中生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，而生物界本來就是一個使人心搖意蕩的充滿奇趣的天地。把它們展示給學(xué)生，最能引起學(xué)生的興奮與愉悅。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，穿插一些知識，如“為什么咽部發(fā)炎的人，過了幾天后引起了中耳炎？”“為什么人的眼球呈現(xiàn)出不同的顏色？”等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去探索自然界的神奇與奧妙。

　　（2）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺性

　　變注入灌輸為啟發(fā)探索，教學(xué)活動要突出喚起學(xué)生內(nèi)在積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，這樣教與學(xué)就成了一種教師精于教，學(xué)生樂于學(xué)，喜于創(chuàng)造的活動。

　　“授人以魚，不如授人以漁”幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在講人的心臟為什么心房和心室的壁厚度不一樣，為什么兩個心室中左心室的壁最厚？同學(xué)們思維極其活躍，課堂氣氛高漲，眾說紛紜，異彩紛呈。把主動權(quán)交給學(xué)生，便于促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)散地思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

　　三、從培養(yǎng)學(xué)生的集體思維出發(fā)，促進(jìn)合作交流。

　　新課程理念下的課堂教學(xué)，是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐，自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，合作與交流是主體性發(fā)展的重要條件，是主體之間的相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

　　以上是我這一學(xué)年在教學(xué)方法、教學(xué)模式方面發(fā)現(xiàn)的一些問題而引發(fā)的思考，隨著新學(xué)情的變化，還需要多進(jìn)行反思。只有這樣才能不斷進(jìn)步。