八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇1
本周學(xué)校舉行了聽評課活動，我講了一節(jié)習(xí)題課。聽了幾節(jié)化學(xué)和生物課，感受頗多。現(xiàn)總結(jié)一下。
物理與我們的生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，拉近物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式，提高學(xué)生的參與度。我先讓學(xué)生閱讀著名科學(xué)家牛頓的一句名言，借這句名言，一方面提高學(xué)生的注意力，另一方面，讓學(xué)生體會牛頓第一定律的得出。檢查學(xué)生的記憶牛頓第一定律的情況及該定律的理解。本節(jié)課的難點是理解物體的慣性，結(jié)合具體問題，檢查學(xué)生對慣性的理解情況。通過演示實驗，讓學(xué)生體會突然拉動木板時，上面的木塊的運動情況，并讓學(xué)生聯(lián)想自己坐公交車的經(jīng)歷，學(xué)生頓時明白了當(dāng)公交車突然起步和突然加速時，乘客向后傾倒的道理。然后，通過同步的開發(fā)性作業(yè)讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)生做完后，指學(xué)生展示交流，談答案和道理。
讓學(xué)生不僅知其然，還應(yīng)該知其所以然。針對學(xué)生回答的過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正。通過相信你能成功的問題，學(xué)生聯(lián)系生活，糾正錯誤，認(rèn)識慣性是不會失去的，質(zhì)量是物體的慣性大小的唯一量度。通過閱讀物理信息窗，學(xué)生了解牛頓的故事及在科學(xué)發(fā)展中的貢獻，聽一段牛頓成名之后的名言，體會牛頓的謙虛好學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)無止境，在心中樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他積極思考，勤于動手的精神。有效地落實情感態(tài)度和價值觀教育。物理學(xué)習(xí)，不僅有知識的學(xué)習(xí)與探究，還要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程的方法，并且還要進行情感教育，要改變過于強調(diào)知識傳承的傾向，關(guān)注學(xué)生的知識生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到學(xué)生會的教師不講，學(xué)生不探究教師不講，學(xué)生探究會了教師不講。教師走進學(xué)生的中間，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論、展示。做好組織評價工作，改進評價方式，多一把尺子，就多一個優(yōu)秀生，關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，面向所有學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是否快樂，教師努力讓課堂充滿快樂，學(xué)習(xí)名言，感受大家風(fēng)范，聽老師講教師們做公交車的故事，感受身邊的物理知識，展示交流中，聽到學(xué)生的心思，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扎實到位，學(xué)習(xí)效果很好，教師要做到收放自如，提高學(xué)習(xí)的效率。最后，讓學(xué)生小結(jié)，有的學(xué)生從知識角度總結(jié)，有的學(xué)生從過程與方法角度總結(jié)，認(rèn)為本節(jié)課涉及到控制變量法、理想實驗法、推理法等方法。有的學(xué)生從辯證法的角度，總結(jié)說“我們要一分為二的看待物體的慣性，”這真是太好了，一個初中生能認(rèn)識到這一點，就很難能可貴了。有的學(xué)生從科學(xué)精神上總結(jié)，他認(rèn)為，我們應(yīng)該向伽利略學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威的精神，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牛頓，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察，積極思考、認(rèn)真實驗的好習(xí)慣。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇2
徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)線索清晰，教法學(xué)法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，在學(xué)生體驗感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。
有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)模式選擇合理恰當(dāng)。
結(jié)合學(xué)科特點和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式中的優(yōu)點集結(jié)，使用到本堂教學(xué)中。
2、處處體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的有效性。
學(xué)生利用提綱進行自主預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學(xué)生利用預(yù)習(xí)提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的推導(dǎo)過程時，思維嚴(yán)謹(jǐn)，提問恰當(dāng)，如果沒有課前的有效預(yù)習(xí)，是不可能達到這樣的效果的。
3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。
在學(xué)生講解液體壓強公示的推導(dǎo)過程前，教師進行了適當(dāng)?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進行思維的引領(lǐng)，是學(xué)生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學(xué)的最佳時機。
聽完這節(jié)課后，有幾點值得我以后教學(xué)時注意：
1、學(xué)生分組展示實驗時，教師要及時提醒學(xué)生，把器材拿的高一些，以防止后面的學(xué)生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學(xué)生完成。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇3
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細心。
本課首先用一個生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：
�。ㄒ唬⑹欠辖虒W(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；
(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；
(三)是層次、脈絡(luò)清晰；
(四)是實際運作有效果。
整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果：
1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇4
周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學(xué)目標(biāo)。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法。學(xué)生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�！睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當(dāng)然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認(rèn)為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。
當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇5
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標(biāo)測評的時間！
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇6
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動聽的'古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學(xué)生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學(xué)生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。
實驗1：振動產(chǎn)生聲音
1）小組活動，一個同學(xué)用手拔橡皮筋，一個同學(xué)聽。趙老師在學(xué)生實驗后讓學(xué)生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當(dāng)振動停止時還有聲音嗎？學(xué)生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。
�。�2）老師和學(xué)生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學(xué)生聽并提出問題：你感覺的是什么？學(xué)生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。
（3）讓學(xué)生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
�。�4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。
（5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學(xué)活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。
實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播
①固體能傳播聲音，讓學(xué)生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。
�、谝后w能傳播聲音，教師準(zhǔn)備了一個水槽，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，電腦演示讓學(xué)生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學(xué)生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備很充分。
�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學(xué)生也能看得清。
�。�2）課前準(zhǔn)備了很多實驗用具供學(xué)生活動實驗用。
�。�3）課前準(zhǔn)備了難易適中又有所拓展的當(dāng)堂測試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓(xùn)練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當(dāng)堂測試，由于前面的教學(xué)內(nèi)容及活動多學(xué)生不能當(dāng)堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學(xué)生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學(xué)生對本節(jié)的知識點的印象
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇7
周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又使教學(xué)得以提升。
周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對知識的鞏固，然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動學(xué)生積極動腦，動口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達到教學(xué)的目的。
在講到力的作用點時，周老師讓學(xué)生親自體驗力的作用點不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門，身體力行地把書本知識與實際相結(jié)合，使學(xué)習(xí)知識提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識理論與實際相結(jié)合的教學(xué)手段，避免了只說理，缺乏實際操作的教學(xué)形式。同時也激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在講如何把力的三要素表示出來時，先讓學(xué)生展開討論，然后讓學(xué)生上臺板演，師生共同評價。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。
最后，周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課周老師語言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇8
本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運動的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實細致，都讓我收獲頗豐。
蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運動的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會到參照物不同，物體運動就不同。順而解決本課重點，判斷物體的運動和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。
梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識進行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應(yīng)用部分利用視頻，生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。
胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義，再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當(dāng)堂檢測對學(xué)生的掌握情況進行檢測。
從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點的把握都很準(zhǔn)確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實的，一堂課的時間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問，我正在黑夜里探索。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價：
一．教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——“百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學(xué)都分成幾了個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二．學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進行有效學(xué)習(xí)的問題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1．學(xué)生的表現(xiàn)上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法，可見達到了“會學(xué)”的目的。
2．學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100%，說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標(biāo)測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇10
今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)》一課，王老師首先讓學(xué)生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個小組都能較好的歸納出電學(xué)中的幾組實驗，進行了電學(xué)部分實驗的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，歸納了電學(xué)最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用，實驗時的變量控制等等。
整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實際，層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論，練習(xí)鞏固，敢于把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：每個題目都會讓學(xué)生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學(xué)生起來解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo)，如：講解實驗研究電流與電阻的關(guān)系時，如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應(yīng)用）。
唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。
八年級物理上學(xué)期聽評課教學(xué)反思 篇11
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整，緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標(biāo)有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學(xué)進行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開放出來，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實驗中能認(rèn)真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。
3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時間，在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時間的浪費。
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