經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的教學(xué)反思及建議
現(xiàn)代教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險，因?yàn)樗婕暗饺祟惥駝?chuàng)造。” 很顯然，創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已被看作現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種最高追求。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也提出現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維等綜合能力，而我們中山市歷史教學(xué)課題 “基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)模式”就是在這一教學(xué)改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，由此，我主要采用了“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)法，并在實(shí)際的教學(xué)中具體實(shí)施應(yīng)用。
一、一言堂→百家爭鳴
問題是基于問題式學(xué)習(xí)的核心，基于問題式學(xué)習(xí)的所有活動都是圍繞問題展開的，問題設(shè)置的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，當(dāng)然好的問題要綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、可用資源和問題空間等因素，但仍然像以前一樣由教師根據(jù)考綱要求提出討論問題，那學(xué)生的主體地位就沒有充分體現(xiàn)，也培養(yǎng)不了學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)的能力，所以我們這里有個大膽創(chuàng)新就是鼓勵由學(xué)生質(zhì)疑提出問題。學(xué)生關(guān)心的問題也許會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的框架，比如本課中有學(xué)生提出21世紀(jì)的中國，也許當(dāng)時設(shè)置的情景這一問題并不符合要求，但也在情理當(dāng)中，說明他善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，所以這并不是件壞事，恰恰反映了學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛，善于誘導(dǎo)是教學(xué)的大收獲。所以我們對于學(xué)生能提出問題要鼓勵，不要“求同”，而要“存異”注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。通過鍛煉，相信學(xué)生會除能提出顯性問題外還可以提出諸如前面符合要求的隱性的好問題，甚至?xí)羞^之而無不及的創(chuàng)新問題。
二、封閉→開放
在課堂中開展問題式教學(xué)，我也嘗試過純粹圍繞問題讓學(xué)生小組合作解決問題的方式，這樣有些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級效果比較好，但是有些班級的注意集中及學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向有時也會隨著討論而渙散，所以我覺得應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動手去做，動口表達(dá)對事物的認(rèn)識的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如：“學(xué)生表演”、“羅斯福新政新聞發(fā)布會”等，并從興趣出發(fā)提出思考討論問題，比如：“為什么“繁榮”只是相對的繁榮？”等，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，既學(xué)習(xí)知識，更重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問題，主動合作探究解決問題的能力。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、語言表達(dá)等能力；將課堂真正還給學(xué)生，從“封閉”走向“開放”。
三、本本主義→海闊天空
基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)的課外延伸。課外延伸是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學(xué)，學(xué)生提出的問題在課堂中能夠解決的只是一小部分，其余的問題正好成為課外學(xué)習(xí)延伸的素材，比如本節(jié)課學(xué)生提到的中國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這一問題又于經(jīng)濟(jì)全球化等相關(guān)問題交織起來的，由于課堂時間有限，可留作學(xué)生的課后拓展題，當(dāng)然課后拓展的形式可以多樣化，同樣以學(xué)生提出問題為素材，選擇自己感興趣或熟悉的作研究，寫相關(guān)的'歷史小論文等等。
除了注重知識的延伸與拓展，我們也要注意對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如：通過了解羅斯福的生平事跡，學(xué)習(xí)其強(qiáng)烈的自我意識、頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識等情感價值觀。
當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計仍然有它不足之處。如：因?yàn)樯险n班級不是長期用這種方式授課，所以只能用“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式探索的初級階段來進(jìn)行，因此在課堂中還沒做到盡量滿足每一位學(xué)生的求知欲等。
“辦法總是比困難多”，對于新教師的我來說，教學(xué)過程也是學(xué)習(xí)提高的過程，我也應(yīng)將這種學(xué)習(xí)方式即“基于問題的學(xué)習(xí)”用在我的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多發(fā)現(xiàn)問題，自我不斷地提高教學(xué)水平，多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，自我解決問題，使課堂有創(chuàng)新，并能更好地運(yùn)用“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)方式來進(jìn)行有效教學(xué)。
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