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《天然動物園漫游記》教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《天然動物園漫游記》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天然動物園漫游記》教學反思1
《天然動物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的經(jīng)過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達了作者愛動物、愛大自然的情感。
在導入過程中，我直接從課題入手，引導學生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學習課文。
課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫游動物園的樂趣。
因為這篇文章很有趣，學生們學習的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時間有限。于是我決定讓學生默讀課文，找出自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。反饋的時候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王文在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅�！拔沂菑摹鼈兏邠P著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動�！@句話體會到長頸鹿的的�！薄薄耙徽Z既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預設(shè)中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優(yōu)雅，實屬難得�！澳愫軙w會，你說的真好！讓我們一起來表揚她……”學生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學生都紛紛要求表達自己的見解！氣氛被充分地調(diào)動起來，學生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學機智。記得在交流大象這一動物時，有的學生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預設(shè)情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導，因為我覺得學生的體會也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時告訴我其實這正是天然動物園動物所特有的野性啊，我一時恍然大悟！看來，在今后的教育教學中，還需要多預設(shè)，多思考，多總結(jié)！
《天然動物園漫游記》教學反思2
上周就接到了有浙江同仁要來學習聽課的通知，因為不知道具體時間，也沒有認真準備。周三中午確切地接到領(lǐng)導通知，說第二天早上第三節(jié)課來聽我課，還說就按正常進度上，是家常課。按進度，應(yīng)該是《天然動物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長，要講的內(nèi)容很多，我怕臨時通知學生預習又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現(xiàn)成的教案課件，原本想“拿來主義”算了，但是心里又想自我挑戰(zhàn)一下，于是很快決定，就上《天然動物園漫游記》！馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標、制作課件……
一堂課上下來，還算比較順利。尤其是課堂上學生積極的發(fā)言，師生之間自由、平等的對話，讓我很是享受！
有幾個環(huán)節(jié)，覺得上得比較成功：
1、以前上這一課，對課題中的“漫游”一詞并沒有認真思考過，所以也沒有對此進行講解。這次在上這一課時，揭題時就直接問學生：“漫游”是什么意思？能否換成“游覽”？學生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的'或計劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動物園”比較大，而作者在游覽時也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。
2、釋題之后，我省略了平常上課時常用的學生自由朗讀，整體感知環(huán)節(jié)（我覺得很多時候，因為學生有過認真的課前預習，這一步往往是多余的），而改成直接由學生談?wù)剬Α疤烊粍游飯@”的了解。這樣，既節(jié)省了時間（這篇課文特別長），又把課文前4節(jié)的內(nèi)容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點部分。
學生在交流的時候，有的說知道了這個動物園的名稱，有的說知道了動物園的地點，有的說知道了這個動物園里有哪些動物，還有的說知道了“天然動物園”和“一般動物園”的區(qū)別。說到這點時，正好帶著大家一起學習課文第4節(jié)，請一生朗讀，其余同學邊聽邊思考“一般動物園，而天然動物園�！币驗閷W生課前預習比較認真，交流非常完整。
3、學習“斑馬”一節(jié)時，我讓學生抓住關(guān)鍵詞說說你讀懂了什么？并在學生交流時多次啟發(fā)學生有沒有不同的理解，于是，學生分別從不同的詞語理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關(guān)系融洽、千姿百態(tài)、生活得非�！白虧櫋钡炔煌奶攸c，也為下文的學習進行了學法的指導。
4、在學生交流到基馬猴和長頸鹿后，我馬上問學生：為什么作者要把這兩種截然不同的動物放在一起寫？聰明的學生馬上就意會到，這樣一動一靜正好形成了鮮明的對比，蘭紫青還說：“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動物園才會有吧！”我看到聽課的同事們頻頻點頭，心里也有點小小的得意！
5、在交流了“獅子一家”的畫面后，我讓學生用一個詞來描繪這個場景，同學們說到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂、天倫之樂”等很多詞語，我再出示“舐犢之情”四個字，讓學生理解，再兇猛的動物，和自己的家人孩子在一起的時候，都是充滿溫情的，這一點，動物和人也是一樣的。
短短的35分鐘很快結(jié)束了，慶幸還算能準時下課，基本完成預定目標。但是，感覺還是有些遺憾。
1、其中有個環(huán)節(jié)忘記了，在學好長頸鹿和基馬猴這一段后，應(yīng)該要完成一個說話練習，想象基馬猴還會有哪些調(diào)皮的舉動�？上В掖颐χ幸粋�超鏈接忘記點，這一頁就被翻過去了。當時就反應(yīng)過來了，但是想想如果再點回去，有些自露馬腳，為了課的流暢性，索性將錯就錯了�，F(xiàn)在想想，這樣做還是有些操之過急了，當時應(yīng)該返回去，讓學生多一次說話的訓練。
2、其實，我在備課的時候，在最后還備到了人與動物，動物與動物之間的和諧相處，課文中也有幾處不經(jīng)意的描寫，但是由于時間關(guān)系，也沒有來得及講。但是，我也一直猶豫，這應(yīng)該不算課文的主要內(nèi)容，是否也不一定要講得面面俱到呢？但是我想有空還是要跟學生講一講的。
3、學生的回答很積極，比起平常，積極得有點過分，原因是每回答一次就有一張獎券的小小獎勵。課后我表揚了大家的積極上佳表現(xiàn)，也教育大家，不要僅僅為了獎券而舉手發(fā)言！學習的“境界”要有所提高！
上好課后，及時反思，覺得上課的許多畫面又在眼前重復了一遍，好像的確有進一步學習的作用。是以為記。
《天然動物園漫游記》教學反思3
突出體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點，主要體現(xiàn)在五大環(huán)節(jié)的設(shè)計和順利實施上。
1．錄像導入，產(chǎn)生巨大沖擊波。用獵豹這種非洲跑得最快動物的錄像片導入新課，為學生展現(xiàn)出非洲大草原的遼闊和美麗；獵豹飛奔捕殺羚羊的畫面驚心動魄，扣人心弦；隨著獵豹的飛奔，背景出現(xiàn)了許多典型的非洲動物。用這種由點到線、由動到靜產(chǎn)生的生動、形象的畫面引出天然動物園這個話題主題，給學生以極大的視覺和聽覺沖擊，有效調(diào)動多種感官參與語文實踐活動，激發(fā)了學生對天然動物園這個話題的興趣。
2．閱讀填表，突出“天然動物”主題。
由錄像中的獵豹引出課文中的花豹，引導學生從教材中獲取知識。在此過程中，我借用課后練習中的表格填寫，給學生充分的自主探究的時間，引導學生對每一種動物在天然動物園里的表現(xiàn)和特征進行提煉，使學生對于非洲大草原的野生動物有了更全面、更細致的了解，開闊了學生視野，突出了“天然動物”的主題。
閱讀填表是一個綜合性較強的語文實踐活動，實施過程中需要教師適當點撥，但絕不可大包大攬，使篇幅較長的一篇課文變得支離破碎，影響學生對“天然動物”特點的把握。
3．課內(nèi)外結(jié)合，開放信息交流的時空。在學生閱讀填表的基礎(chǔ)上，教師組織學生把圖片、音像、文本等不同信息載體進行有機結(jié)合，把課內(nèi)的和課外的信息資料融為一體進行交流，讓進一步體會動物在天然狀態(tài)下的特點，語文學科綜合性和實踐性的特點進一步突現(xiàn)。在信息交流的過程中，學生信息交流的內(nèi)容、方式、信息流的指向都是非常豐富的。豐富多彩的課內(nèi)外信息與孩子們大腦中原有的信息相互碰撞、交融，使“天然動物”的主題更加鮮明，更加清晰，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性。
4．聯(lián)系生活實際，拓展學生的認識空間。在學生對“天然動物”的特點有了全面了解的基礎(chǔ)上，有引導學生對北京動物園看到的動物與《天然動物園》一課介紹的動物進行對比，引發(fā)學生進一步的思考，使學生的理解能力、認識事物的深度、廣度進一步提高，拓展了學生的認識空間。
5．課后延伸，提高學生語文的綜合素養(yǎng)。學生在信息交流和對照比較兩個環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，為讀后感這一課后延伸內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。讀后感是學生把在課堂上獲取的知識與在課外搜集的知識融合起來，再加上學生自己對這一事物的獨特理解，經(jīng)過語言的組織和加工，說或?qū)懗龅捏w會和感想提高了學生語文的綜合素養(yǎng)。
學生在看、聽、讀、說、寫和信息收集、交流、加工的語文實踐中，思維得到了發(fā)展，認識得到了提高，較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實踐性的特點。
教師的導語、評價和板書創(chuàng)作，為學生在課堂上充分展示才華提供了一個非常好的平臺。
1．導語激發(fā)起學生學習的內(nèi)部機制，富有啟發(fā)性的導語使教學五大環(huán)節(jié)的過渡顯得流暢、自然。大大激發(fā)了學生的探求欲望。教師在啟發(fā)性導語使用的過程中，注入了教師對天然動物園極大的熱情，使學生受到了感染，樂于主動參與閱讀、思考、交流、表達等語文學習實踐活動。
2．評價調(diào)動起學生學習的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素。
�。�1）對學生參與板書創(chuàng)作的評價過程中，突出了“天然動物”特點這一主題，對孩子閱讀、感受和理解課文內(nèi)容起到了有效地引領(lǐng)作用。
（2）對學生發(fā)言的評價，既注重了教材本身的價值取向，又充分尊重學生的獨特體驗，注意鼓勵孩子發(fā)表與眾不同的見解。例如，駱群的讀后感比較了參觀北京動物園與天然動物園動的方式不同，還比較了兩個園內(nèi)的動物不同的特點；老師的評價是：“駱群的發(fā)言既有概括性，又能將實際與課文中的知識作對比，有獨到的見解�！眲⒀笤谧x后感中用一件事例向大家解釋了生態(tài)平衡的原理：“由于人類的捕殺，野牛逐漸減少；原來吃野牛的狼改吃人工飼養(yǎng)的牛，人們便把它們看成是“殺牛兇手”，毒死了狼；狼被大量捕殺，而蟲子越來越多，草就少了，土地開始沙漠化�！睂@一發(fā)言老師給予充分肯定，贊揚他把生態(tài)平衡理解得很清楚。
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