《感悟青春》教學反思(8篇)

　　身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《感悟青春》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《感悟青春》教學反思1

　　重溫教學設計，教材內容，回憶學生的課堂上表現，認為本節(jié)課講授中還存在一些需要調整和改進的地方。上課時，對于青春誤讀的內容，情景設計按課文的案例來進行，顯得單調，并且都是討論，學生回答，教師小結，顯得重復。對于誤區(qū)的導入，我采用直接用情景來討論，課下思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。

　　在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節(jié)上冷落學生，跳過學生的話題進入我的下一步教學，未能做到根據課堂實際調整教案。

《感悟青春》教學反思2

　　在上《感悟青春》這一框題內容的過程中。經過備課、上課、評課，自己對初一的教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。

　　1、在使用教材上，基本能符合新課標的要求，特別是根據學生來信探討青春話題，體現以生為本。

　　2、這節(jié)課的三維目標中，知識目標中“把握青春的內涵”這點上還不夠清晰，建議用投影打出來加以強調，這個知識目標會落實得更好。

　　3、這節(jié)課的教學行為比較有利于學生的發(fā)展。如：

　�。�1）課前的學生來信來分析課本的知識點，有利于學生養(yǎng)成理論與實際相結合。

　�。�2）小組討論問題、小組合作繪畫，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　4、這節(jié)課學生的積極性和興趣調動得較好。如課前導入“中學生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話題�！敖庾x青春的意義”用繪畫描繪出來也讓學生非常興奮。

　　5、這節(jié)課的教學設計需要改進的地方：

　�。�1）活動三“尋找異性的優(yōu)缺點”這個環(huán)節(jié)，采用“穿針線”和“瓣手腕”兩個游戲，在活動中出現了和預期相反的結果：男生穿針線比女生還快！所以該環(huán)節(jié)要改進。

　�。�2）活動五“青春續(xù)寫”，讓學生自由發(fā)揮，會出現既難控制時間，又出現學生內容重復的現象。相比之下，采用“每個小組根據抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學生能在活動中把握青春的內涵，又讓老師能較好地控制課堂。

《感悟青春》教學反思3

　　《感悟青春》教學反思

　　1.本課教材內容較多，且零散，我根據本課例的學生層次水平進行了刪減。對于思維水平較低的學生，我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內容，而代之以生動有趣的歌曲和圖片，通過直觀形象的呈現，創(chuàng)設氛圍，讓他們表達對青春的感受；同時，提出“青春能否永恒”的話題進行辯證探討，從而達到讓學生感悟青春真正內涵的目的。

　　2.本課例的另一亮點在于最后的升華。通過評選本班的青春之星，不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學生的日常生活體驗，而且很好地檢驗了本課教學目標的達成。

　　3.當然，本課例亦存在不足之處，如對于“青春誤讀”后兩個問題的呈現，僅采用直觀的文字材料，學生討論起來略顯倉促。

　　總的來說，我認為本課例的教學設計很好，銜接恰當，過渡自然，重難點分明，達到了讓學生感悟青春的教學目的。以上教學建議僅供參考。

　　《感悟青春》教學建議

　　根據我對教材的理解，結合自己的教學設計，談談自己上課后的感受，并對使用本課例的老師提出以下建議：

　　1. 本課內容主要分為兩大部分：第一部分是“青春誤讀”，第二部分是青春暢想。兩部分的內容看似脫節(jié)，如何將其有效地串聯起來，是本課設計的棘手之處。本課例中，我將學生對待青春的兩種態(tài)度作為過渡語，并設疑：“如果處理不好這三個誤區(qū)，就會帶來很多的煩惱，所以有人說，青春好苦，煩惱一籮筐；但如果處理得當，青春有沒有樂呢？”這樣的過渡，既對第一部分進行了小結，又提出了另一個問題，符合初一學生的思維水平，又激發(fā)起學生繼續(xù)探索的興趣。我認為這是一個成功的過渡，建議使用者可以參考。

　　2. 對于教學方式以及問題的呈現，我不拘一格，采用多種形式呈現，從最初的趣味小品、簡單明了的文字材料，到后面的青春歌曲、詞語接龍、圖片賞析以及評選青春之星，不斷給予學生新的視聽享受，使他們的學習興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡單、直觀易于操作，又能達到效果，大家可供借鑒。

　　總的來說，我認為本課例的教學設計很好，銜接恰當，過渡自然，重難點分明，達到了讓學生感悟青春的教學目的。

《感悟青春》教學反思4

　　初一學生剛走進青春，因為身心發(fā)展的不成熟，涌現一些心理迷惑，在認識和舉動上涌現了一些誤區(qū)，如：隨意給同窗起外號，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長反映這段時間以來，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時涌現矛盾等很突出，這些現象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生，是一種成長現象，這些誤區(qū)嚴重影響了中學生的健康成長，所以輔助學生認識青春期存在的一些觀念和行動誤區(qū)，輔助學生矯正誤區(qū)，給予適當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來，他們將會更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡樂的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時也給家長下了一場及時雨，我利用教材提前上了第四課。

　　這節(jié)課從整體設計上體現新課程標準的要求和理念，教師是課堂的.組織者、引導者，學生是參與者，是主體，關注每一位學生，面向全體，課堂教學是師生互動的過程。心理學研討表明：學生進入初中階段后，他們的自我意識會逐步增強，盼望老師多給他們一些表現的機遇�？梢詾樗麄兲峁┱故咀约旱牟鸥�，證明自己“能行”的大舞臺。在這里，他們感到我能行，我是最棒的。為此結合我的省級心理課題《政治課教學中對學生自信念的培育》器重學生的學習主體地位，建立協調的師生關系，創(chuàng)設良好的集體氣氛，充分施展學生的學習自主性和積極性，在教學過程中對于學生的閃光點給予及時評價，以小組競賽、男女同窗競賽的情勢，激勵學生積極參與課堂，讓學生在學習中不斷自我確定，感到自己能學好，從而端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，不斷增強學習的自信念。在學法領導上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學方法，輔以情境教學，讓學生在親身體驗的過程中“撥開迷霧，感悟青春”讓學生自己為自己的青春點亮一盞明燈。

　　針對課堂教學現在我從幾個方面來小結：

　　1、教學目的達到了預期效果，特殊是情緒、態(tài)度和價值觀目的成效明顯，學生能根據自己對知識的理解，結合自己的察看、體驗的實際發(fā)表自己的見解。教學環(huán)節(jié)的設計合理、學生活動、討論充分，答復問題積極，具有針對性和時效性，教學的重、難點也根本能突出，學生在輕松的氣氛中進行學習。

　　2、學生在問答問題時，特殊是第三個誤區(qū)時，讓學生直面這一敏感的話題，學生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見，更能精確看待男女同窗之間的交往。

　　我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調整和改良的地方：

　　1、對于誤區(qū)的導入，我采用直接用情景來討論，我以為如果先讓學生回憶平時的行動，列出身活中存在的過錯認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。

　　2、在課堂中，學生討論較投入，較強烈，為了完成本課內容，有一些細節(jié)上冷落學生，跳過學生的話題進入我的下一步教學，未能做到根據課堂實際調整教案。

　　我會在教學中摸索，在摸索中提高。

《感悟青春》教學反思5

　　本課設計注重針對初中生的成長特點和思維水平，這一時期的學生開始與青春親密接觸，青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動一起叩響少年的心扉，容易出現對青春的一些錯誤認識。同時，這一時期的學生已不滿足于簡單的答案，喜歡思考人生與意義等重大問題。因此，在教學中充分利用和發(fā)揮學生的主動性。在整節(jié)課中，按照“四步12法”教學模式組織教學，其中引領探究環(huán)節(jié)，教師共設計層次性探究問題4個，用時三十分鐘左右，全班54位同學發(fā)言58次，具體九個小組發(fā)言人數分配：第一小組共6次，第二小組共4次，第三小組共6次，第四小組共5次，第五小組共10次，第六小組共2次，第七小組共7次，第八小組共7次，第九小組共11次。

　　在設計的四個探究問題中，各小組以小組匯報的形式與全班共同分享2次，小組每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點2次，最后評出第九小組為優(yōu)秀小組。整個課堂氣氛熱烈、活躍，充分調動了學生的積極性，較好地完成了三維目標。但同時也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數明顯較少，學生中也有個別同學未積極參與，從未進行發(fā)言。這也反映了教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感。

《感悟青春》教學反思6

　　青春，是一個古老永恒的話題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開、探究、乃至升華這一話題，就是教師要思考的問題。在新的教學理念指引下，我對教材進行了整合處理，把教材的內容充實到我的構思框架之中。在情境中設置問題，引導學生在疑難情境中解決問題，基本達到了教學目標。下面談談我在課程實施后的一點想法：

　　青春，既可以是一個時期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構思本課教學的關鍵。在青春的豐富內涵中，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導學生珍惜青春時光。

　　青春是一個時期。單純考慮“青春”，二字，是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺有共同之處，所以運用動畫表現春天，就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學生，利用春的象征意義，進一步再問：如果把人生比作四季，那么哪個時期可以稱作“人生的春天”呢？學生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動形象的多。

　　我們的青春又是怎樣的呢？春天的象征和內容顯而易見，在此，幾個討論題目幫助我把話題展開，既聯系“走進青春”內容，又為探究青春的內涵作了鋪墊。在青春內涵的探究中，學生通過討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時要根據他們的回答，引領他們走出誤區(qū)，恰當引導他們正確解讀青春的涵義。

　　我們的青春要如何度過？學生們一時無從說起。在這里，我的初衷是讓學生去感受不同年代的人對于青春的理解和認識，體會他們的青春意義和價值。因為課堂容量有限，所以很難讓學生逐一領略到。這里借助多媒體展現他們熟悉的同齡人的生活情景，來引發(fā)他們對于自身的青春價值的思考。事實證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活，更具現實意義。

　　至此，學生對自己的青春價值已有了思考。那是否就意味著本課的結束呢？在人生數十年中，青春還體現了一個人的精神境界。這就是青春這一話題的升華，引導學生認識到青春和年邁的區(qū)別在于心境，從思考青春的價值，到感悟人生。

　　對于每個人來說，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學構思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無論是立足于內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。

　　在課程實施后反思本課的教學情況，目的是為了達到更好的教學效果。相信在今后的教學與反思相結合的工作中，我將會因此而有所裨益。

《感悟青春》教學反思7

　　《感悟青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節(jié)課。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。教學中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點。注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學生的獨特條件，把思品課置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。

　　大膽處理教材、精心設計教學。變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎上，對其內容、知識進行了梳理、整合、發(fā)掘、拓展，設計了三個教學環(huán)節(jié)：青春密碼、青春論壇、青春悟語。清晰明了又豐富了教材內容，也使之更貼近學生的生活實際和心理發(fā)展特點。教師充當的是課堂教學的對話者、商談者和促進者，充分發(fā)揮了學生的主體作用，發(fā)揮出學生最大的潛能。

　　教學內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢。給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣、求知欲，從而讓學生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺的思考。如：導入新課時選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　注重寓教于樂、創(chuàng)新思維的訓練。如：“青春論壇”中讓學生任意選取圖標，根據提示作即興的小演講。這個創(chuàng)新思維的訓練有一定的難度和趣味性，因為這要求學生把完全沒有任何關聯的一個詞、歌曲或圖片巧妙、有機的結合起來，還要在有限的時間內賦予它新的內涵。應該說學生的表現很精彩，他們的即興演講令我很感動。

　　建構新型的課堂師生關系，努力營造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗。整個課堂教學變成了一個關注學生的成長的樂園，學生在探索中成長，教學真正達到“教是為了不需要教”的境界。

《感悟青春》教學反思8

　　青春，既可以是一個時期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開、探究、乃至升華這一話題，就是教師要思考的問題。

　　在情境中設置問題，注重引導學生在疑難情境中解決問題，這樣就容易達到基本的教學目標。如果把人生比作四季，那么哪個時期可以稱作“人生的春天”呢？學生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動形象的多。在青春內涵的探究中，學生通過討論得出對青春的理解--包括錯誤的、正確的理解，此時要根據他們的回答，引領他們走出誤區(qū)，恰當引導他們正確解讀青春的涵義。

　　我們的青春要如何度過？這里借助多媒體展現他們熟悉的同齡人的生活情景，來引發(fā)他們對于自身的青春價值的思考。事實證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活，更具現實意義。在人生數十年中，青春還體現了一個人的精神境界。這就是青春這一話題的升華，引導學生認識到青春和年邁的區(qū)別在于心境，從思考青春的價值，到感悟人生。

　　對于每個人來說，青春內涵都不盡相同，因此，在本課教學構思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無論是立足于內涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。

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