讀后感教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的讀后感教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀后感教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣，冀教版五年級作文第四單元《讀后感》教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)寫讀后感的基本方法，提高閱讀和作文能力。
教學(xué)重點：
提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學(xué)寫讀后感。
教學(xué)難點：
在習(xí)作中，進一步提高口頭和書面表達能力，做到語言精煉，感情真摯。
教學(xué)用具：PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初識讀后感我們從上學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)了許多課文，有哪些給你留下的`印象最深？有什么感受？小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受到的道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感，今天，我們就來上一節(jié)作文課，寫讀后感。（板書課題）
二、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)寫法、構(gòu)思。讀后感是一種實用性很強的文體，掌握它的寫法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著至關(guān)重要的作用，所以這節(jié)課你一定要認(rèn)真聽喲！
1、確立標(biāo)題
（1）直接命題
�。�2）確定正副標(biāo)題
2、讀后感的寫法引——議——聯(lián)——結(jié)引：簡要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
看例子，找出哪部分是介紹原文的主要內(nèi)容，哪些是感受？ 議：用一兩句話對原文加以議論，引出下文的“聯(lián)系實際”。聯(lián)：具體聯(lián)系自己看到的、聽到的社會實際或自己的學(xué)習(xí)、生活實際談感受。
�。�1）看范例
�。�2）學(xué)生再聯(lián)系自己的生活實際說。
結(jié)：結(jié)尾可以概括中心，總結(jié)全文；或提出問題，發(fā)表看法；還可以是耐人尋味發(fā)人深思的，“文無定則”，可以根據(jù)讀后感的形式選擇不同的結(jié)尾方法。
3、回顧總結(jié)
�。�1）引、議、聯(lián)、結(jié)的步驟。
�。�2）寫讀后感需注意： A：讀原文，抓重點。B：擺好位，側(cè)重“感”。C：抓住“點”，聯(lián)實際。
三、直抒胸意，真情習(xí)作。
選擇自己感受最深的一篇文章或一本書，運用學(xué)到的習(xí)作方法，獨立構(gòu)思，寫一篇讀后感。
讀后感教學(xué)設(shè)計2
看完《情境中的的課程 課程與教學(xué)設(shè)計》后感受頗深。下面談一下閱讀完此書后的一些感想。
《情境中的的課程 課程與教學(xué)設(shè)計》一書主要闡述了情境化教與學(xué)的基本概念，原理，介紹了情境化教學(xué)的客課程設(shè)計方法，并舉出了很多個實例提供參考。
課程實踐并不是在真空中運作的，也不是可以強加于任何學(xué)習(xí)環(huán)境的抽象物。課程開發(fā)和課程運作是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的。同樣，情境化教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)和學(xué)習(xí)是受情境所驅(qū)動的，并認(rèn)為學(xué)校場景的內(nèi)外都存在學(xué)習(xí)環(huán)境。
運用情景教學(xué)方式可以使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)。
課程與教學(xué)回到社會生活情境中對于教學(xué)的實踐性是有著重要的意義的。很多學(xué)科可以運用這一手段。
在實際的`基本教學(xué)工作中，情境中的課程與教學(xué)要強調(diào)實踐性與情境性，要滿足課程教學(xué)對真實性的需要。課程與教學(xué)活動都需要在真實的實踐中進行。能夠好的使得學(xué)生理解，感受，體會。便于更深刻，更直觀的學(xué)習(xí)。例如音樂中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現(xiàn)美麗的夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學(xué)習(xí)興趣高漲。很好的實現(xiàn)情境中能有利的推進課堂的進行。
情境化教學(xué)不光適用與音樂學(xué)科，我想也給我們的學(xué)校教育全面改革帶來了春風(fēng)，使學(xué)校教育回到社會生活情境中來成為可能。然而，僅僅停留在基礎(chǔ)教育課程改革上是不夠的，因為要進行情境中的課程與教學(xué)，必須在觀念上、體制上、學(xué)校條件上以及教師素質(zhì)上全面跟上。這樣，我們的學(xué)校教育會真正回到社會生活情境中。
讀后感教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
從學(xué)生的生活入手,開發(fā)習(xí)作資源,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生親身體驗,真切感悟,為學(xué)生在表達中張弘個性,表現(xiàn)“真我”基點厚實的生活基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
�。�、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的'興趣。
�。�、幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的方法。
�。�、進一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。
�。础膶W(xué)生的心理特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個性，學(xué)會生活、創(chuàng)造。
[導(dǎo)寫重點]
�。�、寫讀后感是如何選擇感受點。
２、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性。
[導(dǎo)寫過程]
一、交流激趣，初識讀后感
�。�、“同學(xué)們，大家平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”
２、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來一次“信息交流會”，怎么樣？”
�。保⿲W(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流
�。玻┬〗M選代表匯報，師生互動，加深對讀后感的認(rèn)識。
二、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)構(gòu)思
�。�、小組討論：怎樣把閱讀感受寫成習(xí)作？
２、教師小節(jié)：第一、讀原文，抓重點；第二、擺好位，側(cè)重“感”；第三、抓重“點”，聯(lián)實際；第四、定標(biāo)題，明寫法。
３、初步掌握讀后感的寫法。
�。保┐_定標(biāo)題：直接命題；正副標(biāo)題（正中心，副題材）２）基本寫法：引——議——聯(lián)——結(jié)
引：扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
議：就自己“感”的中心或觀點進行分析議論、說明道理。聯(lián)：就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。
結(jié)：結(jié)尾概括中心、總結(jié)全文、得出結(jié)論。
4、學(xué)習(xí)例文《從想到的》
5、引導(dǎo)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達方式。
三、直抒胸臆、真情習(xí)作
學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書，運用方法、構(gòu)思完成習(xí)作初稿。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我相信，只要大家認(rèn)真閱讀，有感而發(fā)、掌握方法，就一定能寫出好的讀后感。
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