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高一上學期物理教學計劃

時間:2021-11-28 20:15:57 教學計劃 我要投稿

高一上學期物理教學計劃匯編9篇

  時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,又將迎來新的工作,新的挑戰(zhàn),此時此刻我們需要開始制定一個計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎?以下是小編為大家整理的高一上學期物理教學計劃9篇,歡迎閱讀與收藏。

高一上學期物理教學計劃匯編9篇

高一上學期物理教學計劃 篇1

  【教學目標】

  (1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;

  (2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關系;

  (3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;

  (4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的物理工具且各有所長、相互補充。

  【教學重點】

  勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。

  【教學難點】

  s-t圖象的理解。

  【教學過程】

  1、勻速直線運動

  (1)定義:物體在一條直線上運動,如果在任意相等的時間里通過的位移相等,這種運動稱為勻速直線運動。

  (2)勻速直線運動的特點:應該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動,現實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的,是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化,即位移和時間的關系是一次函數關系。

  2、變速直線運動

  (1)定義:物體在一條直線上運動,如果在相等的時間內位移不相等,這種運動叫變速直線運動。

  (2)變速直線運動的位移和時間的關系:不是一次函數關系,其圖象為曲線。

  (3)變速直線運動的分類:

  勻變速直線運動:速度均勻改變的變速直線運動。

  非勻變速直線運動:速度不是均勻改變的變速直線運動。

  例1:物體在一條直線上運動,關于物體運動的以下描述正確的是(C)

  A.只要每分鐘的位移大小相等,物體一定是作勻速直線運動

  B.在不相等的時間里位移不相等,物體不可能作勻速直線運動

  C.在不相等的時間里位移相等,物體一定是作變速直線運動

  D.無論是勻速還是變速直線運動,物體的位移都跟運動時間成正比

  3、位移--時間圖象(s-t圖)

  (1)描述:表示位移和時間的關系的圖象,叫位移-時間圖象,簡稱位移圖象。

  (2)物理意義:描述物體運動的位移隨時間的變化規(guī)律。

  (3)坐標軸的含義:橫坐標表示時間,縱坐標表示位移。由圖象可知任意一段時間內的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。

  4、勻速直線運動的s-t圖

  (1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線,或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。

  (2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢,斜率(傾斜程度)越大,速度越快。

  (3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同,意味著兩直線運動方向相反。

  (4)s-t圖象中,兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。

  (5)s-t圖象若平行于t軸,則表示物體靜止。

  (6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡,二者不能混為一談。

  (7)s-t圖只能描述直線運動。

  5、變速直線運動的s-t圖象為曲線

  6、圖象的應用:

  (1)求各時刻質點的位移和發(fā)生某一位移對應時間;

  (2)求速度;

  (3)判斷物體的運動性質。

  相信大家對于上文為大家所推薦的高一上學期物理教學計劃模板,一定仔細閱讀了吧,祝大家學習愉快。

高一上學期物理教學計劃 篇2

  【知識目標】

  1.理解速度的概念,知道速度是表示物體運動快慢的物理量,知道速度的定義。

  2.知道速度是矢量,知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數據。

  3.理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會用平均速度的公式解答有關的問題。

  4.知道瞬時速度的概念及意義,知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯系。

  5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

  【能力目標】

  1.運用平均速度的定義,把變速直線運動等效成勻速直線運動處理,從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。

  2.培養(yǎng)遷移類推能力

  【情感目標】

  1.通過解決一些問題,而向復雜問題過渡,使學生養(yǎng)成一種良好的學習方法。

  2.通過師生平等的情感交流,培養(yǎng)學生的審美情感。

  【教學方法】

  1.通過例題和實例引導學生分析如何辨別快慢。

  2.通過討論來加深對概念的理解。

  【教學重點】速度,平均速度,瞬時速度的概念及區(qū)別。

  【教學難點】

  1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

  2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

  采用物理學中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動,用簡單運動來研究復雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。

  【師生互動活動設計】

  1.教師通過舉例,讓學生自己歸納比較快慢的兩種形式。

  2.通過實例的計算,得出規(guī)律性的結論,即單位時間內的位移大小。

  3.教師講解平均速度和瞬時速度的意義。

  【教學過程】

  初始位置/m

  經過時間/s

  末了位置/m

  A.自行車沿平直道路行駛

  20

  100

  B.公共汽車沿平直道路行駛

  10

  100

  C.火車沿平直軌道行駛

  500

  30

  1250

  D.飛機在天空直線飛行

  500

  10

  2500

  問題1:比較A和B誰運動的快,為什么?

  問題2:比較B和D誰運動的快,為什么?

  結論:比較物體運動的快慢,可以有兩種方法:

  1)一種是在位移相同的情況下,比較所用時間的長短,時間短的物體運動快,時間長的物體運動慢;

  2)另一種是在時間相同的情況下,比較位移的大小,位移大的物體運動得快,位移小的物體運動得慢。

  問題3:比較B和C誰運動的快,為什么?

  一、速度

  1.定義:位移的比值,用v表示。

  2.物理意義:速度是表示運動快慢的物理量。

  2.定義式:表示。

  2)說明:

  A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。

  B.這是物理學中的重要研究方法──等效方法,即用已知運動研究未知運動,用簡單運動研究復雜運動的一種研究方法。

  問題8:百米賽跑運動員的這個時的平均速度,即平均速度時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。

  (4)瞬時速度的方向:瞬時速度是矢量,在直線運動中,瞬時速度的方向與物體經過某一位置時的運動方向相同,(若是曲線運動,瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))

  三、速率

  1.瞬時速率

  1)定義:瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱速率。

  2)瞬時速率的測量:技術上通常用速度計來測量瞬時速率。

  2.平均速率:

  瞬時速度的大小是瞬時速率,那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們初中所學的速度也不是沒有意義的,我們給了他一個新的名字平均速率。

  1)定義:路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。

  2)速率是標量。

  3)注意:平均速率不是平均速度的大小。

  【例1】一個做直線運動的物體,某時刻速度是10m/s,那么這個物體( )

  A.在這一時刻之前0.1s內位移一定是1m

  B.在這一時刻之后1s內位移一定是10m

  C.在這一時刻起10s內位移可能是50m

  D.如果從這一時刻起開始勻速運動,那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s

  【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度,不能說物體從此時起以后運動的快慢情況,以后做直線運動或勻變速直線運動,或非勻變速直線運動均可能。所以選項A、B均錯。如果從某時刻(速度為10m/s)起質點做非勻變速直線運動,從這一時刻起以后的10s內位移可能為50m,所以選項C正確,如果從這一時刻起物體做勻速直線運動,那么經過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D。

  【例2】一物體沿直線運動,先以3m/s的速度運動60m,又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m,物體在整個運動過程中平均速度是多少?

  【解析】根據平均速度的定義公式

  整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s

  整個過程的平均速度

  =2.5m/s,這樣得出的結果是錯誤的?梢,平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。

高一上學期物理教學計劃 篇3

  一、指導思想

  根據必修模塊Ⅰ的知識屬于力學部分的內容,知識難點多,而本學期課時較緊,學生功課又較多等實際情況,高一物理教學目標總體定位于激發(fā)學生學習物理的興趣,掌握基礎知識和基本技能,適應科學探究的教學方法,培養(yǎng)正確的物理學習方法和思維方法,形成較為完整的牛頓力學體系等,而不強調挖掘知識難度,符合會考必修要求。

  二、教學計劃

  本學期高一物理每周安排2課時,完成必修模塊Ⅰ教學任務。另各?砂凑招抡n程的要求,開設如物理學史、生活中的物理學等校本課程。

  三、知識內容及說明

  一、運動的描述

  知識內容

  說明

  1、質點 參考系和坐標系

  理解質點的概念,知道它是一種科學抽象,是一個理想化模型,通過具體事例弄懂物體在什么情況下可以看作質點。知道參考系概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同。在比較不同物體的運動情況下,必須選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系。(1課時)

  2、時間和位移

  知道時間和時刻的區(qū)別和聯系,能用數軸表示時刻和時間;理解位移的概念,了解路程和位移的區(qū)別;能用直線坐標系表示位置和轉移;知道位移是矢量,時間和路程是標量;知道時刻與位置,時間與位移的對應關系

  會用直線運動的位置坐標計算位移。(1課時)

  3、運動快慢的描述速度

  理解物體運動的速度,知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性;

  理解平均的意義,會用公式計算物體運動的平均速度,認識各種儀表中的速度;理解瞬時的意義,能區(qū)別質點的平均速度和瞬時速度,知道速度和速率以及它們的區(qū)別。(1課時)

  4、實驗、用打點計時器測速度

  了解打點計時器的計時原理和構造,理解紙帶中的點所表示的物體運動的信息(時間、位移);學會使用打點計時器;理解根據紙帶測量速度的原理,并測量出瞬時速度;明確速度一時間圖象的物理意義,會用描點法描繪物體的速度一時間圖象,獲得相關信息。(1課時)

  5、速度改變快慢的描述-加速度

  理解加速度的意義,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量;知道它的公式、定義、符號和單位;能用公式進行定量計算;知道加速度與速度的區(qū)別和聯系,會根據加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動;知道平均加速度與瞬時加速度及其區(qū)別;理解勻變速直線運動的含義,能從勻變速直線運動的v-t圖象理解加速度的意義。(2課時)

  二、勻變速直線運動的研究

  知識內容

  說明

  6、實驗、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律

  了解探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗器材及操作;會運用列表法、圖象法(描點法)處理實驗數據,分析小車運動的特點。

  理解速度-時間圖象(2課時)

  7、勻變速直線運動的速度與時間的關系

  知道什么是速度-時間圖象以及如何用圖象直接讀出某一時刻的速度,也可求出位移;掌握勻變速直線運動的速度公式,會應用速度公式對簡單的具體問題進行分析的計算;知道勻速直線運動和勻變速運動的速度-時間圖象的特點及其物理意義,掌握由速度-時間圖象判斷物體運動性質、運動方向、加速度方向及求解加速度的方法;明確速度-時間圖象不是物體的運動軌跡;知道什么是勻變速直線運動和非勻變速運動。(2課時)

  8、勻變速直線運動的位移與時間的關系

  理解勻速運動,變速運動的概念;知道什么是位移-時間圖象,以及如何用圖象來表示位移和時間的關系;知道勻速直線運動的v-t圖象的意義;理解勻變速直線運動的位移與時間的關系;了解位移公式的推導方法,掌握公式x= V0+ at2,V0-V =2ax.(1課時)

  9、自由落體運動

  知道自由落體運動的概念;知道影響物體下落快慢的因素;理解自由落體運動是在理想條件下的運動;知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動;知道什么是重力加速度及其方向;知道在地球上的不同地方,重力加速度大小不同(2課時)

  10、伽利略對自由落體運動的研究

  了解落體運動研究的史實;理解任何猜想和假說都需要有實驗驗證的重要性(1課時)

  三、相互作用

  知識內容

  說明

  11、重力 基本相互作用

  知道力是物體之間的相互作用,能在具體問題中找出施力物體和受力物體;了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數量級等知識;能從力的物質性、相互性、矢量性、作用效果四個方面深刻理解力的概念;知道力既有大小又有方向,能在具體問題中畫出力的圖示或力的示意圖;知道重力是因為地球吸引而產生的;掌握重力的大小和方向,知道重力大小的測量方法

  掌握重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關,會確定質量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心的位置(1課時)

  12、彈力

  了解彈力是接觸力,彈力的本質是電磁力;物體形變的概念和形變種類及特點;了解彈力產生的條件,會判斷彈力的有無及彈力的方向;知道胡克定律的內容、適用條件、彈簧勁度系數的物理意義、單位(2課時)

  13、摩擦力

  靜摩擦力的定義,產生條件、方向的確定;知道最大靜摩擦力,知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向決定;知道滑動摩擦力及其產生條件、會確定其方向;會用F=FN計算滑動摩擦力的大小,動摩擦因數由接觸面的材料、粗糙程度決定;知道滾動摩擦力產生的條件,知道滾動摩擦比滑動摩擦小得多(2課時)

  14、力的合成

  能從力的作用效果上理解合力與分力的概念,理解共點力的概念;掌握矢量合成的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力。(1課時)

  15、力的分解

  理解力的分解和分力的概念;知道力的分解是力的合成的逆運算,同樣遵循平行四邊形定則;能根據力的實際作用效果進行力的分解;會根據平行四邊形定則用作圖法求分力,用平面幾何的相關知識計算分力(1課時)

  四、牛頓運動定律

  知識內容

  說明

  16、牛頓第一定律

  知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論,知道理想實驗是科學研究的重要方法;理解牛頓第一定律的內容及意義;知道什么是慣性,會正確地解釋有關慣性的現象(1課時)

  17、實驗、探究加速度與力、質量的關系

  理解物體運動狀態(tài)的變化快慢,即加速度大小與力有關,也與質量有關;了解用控制變量法探究加速度與力和質量的定量關系;培養(yǎng)學生的動手操作能力(2課時)

  18、牛頓第二定律

  掌握牛頓第二定律的文字內容和物理公式;理解公式中各物理量的意義及相互關系;會用牛頓第二定律的公式進行有關計算(2課時)

  19、力學單位制

  了解什么是單位制,知道力學中的三個基本單位;認識單位制在物理計算中的作用;指導學生在計算中采用國際單位,從而使運算過程的書寫簡化(1課時)

  20、牛頓第三定律

  知道力的作用是相互的,知道作用力與反作用力的概念;理解牛頓第三定律的確切含義,會用它解決有關問題(1課時)

  21、用牛頓運動定律解決問題(一)

  掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法;能結合物體的運動情況對物體的受力情況進行分析;能根據物體的受力情況推導物體的運動情況;會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題(2課時)

  22、用牛頓運動定律解決問題(二)

  理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念,能推導出共點力作用下物體的平衡條件;會用共點力平衡條件解決有關力的平衡問題;理解產生超重、失重現象的條件和實質(2課時)

高一上學期物理教學計劃 篇4

  課型

  新授課

  教材分析

  本節(jié)課內容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié),在整個必修課程中,該內容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量,是將運動和力聯系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯系性強,涉及面廣,特別是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中經常涉及,因此對加速度的理解和掌握如何,不僅直接關系到本章后續(xù)模塊的進一步學習,而且還影響以后選修模塊的學習和掌握,所以本節(jié)內容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解

  學情分析

  前面學習了速度的概念,學生學習了用比值法定義物理量的方法,用類比方法遷移到加速度的概念學習中來,這給學習加速度這一概念降低了臺階,但由于學生抽象思維能力不強,很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別,在學生的生活經驗中,與加速度有關的現象不多,這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度

  設計思想

  教師創(chuàng)設物理情景,讓學生觀察和體驗后有所發(fā)現,有所聯想,運用科學思維,萌發(fā)并提煉出科學問題,使教學過程成為發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,讓學生用探究的方法,感受一遍加速度概念的建立過程,按照從簡單到復雜,從特殊到一般的順序進行探究,順理成章,水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解,通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比,加深理解加速度的物理意義

  教學流程

  學生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析論證

  教學目標

  知識與技能

  1.理解加速度的意義,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位,能用公式a=△v/△t進行定量計算。

  2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯系,會根據加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動。

  3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

  過程與方法

  1.經歷將生活中的實際上升到物理概念的過程,理解物理與生活的聯系,初步了解如何描述運動。通過事例,引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現實,提出為了描述物體運動速度變化的快慢,引入了加速度概念的必要性,激發(fā)學生學習的興趣。

  2.幫助學生學會分析數據,歸納總結得出加速度。

  3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度,主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數據求加速度。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.利用生活實例激發(fā)學生的求知欲,激勵其探索的精神。

  2.領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹的科學態(tài)度,理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義,培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。

  3.培養(yǎng)合作交流的思想,能主動與他人合作,勇于發(fā)表自己的主張,勇于放棄自己的錯觀點。

  教學重點、難點

  教學重點

  1.加速度的概念建立。

  2.加速度是速度的變化率,它描述速度變化的快慢和方向。

  教學難點

  1.理解加速度的概念,樹立變化率的思想。

  2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

  3.利用圖像來分析加速度的相關問題。

  教學方法

  探究、講授、討論、練習

  教學手段

  多媒體課件,帶滑輪的長木板、小車及木板等.

  教學活動

  學生活動

  新課引入

  [演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

  [提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?

  [得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動,但后一次速度改變得快。

  [小結]物體的速度改變是有快慢之分的

  [引導]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的,那么,同學們能否舉一些例子出來,進行說明。

  [實例]

  1.運動的客車進站時,如果車的速度改變太快,立即變成0,會出現什么情況?

  2.百米賽

  跑時,發(fā)令槍一響,運動員希望自己在短時間內速度改變是越大越好,還是越小越好?

  3.火車出站時,速度逐漸較大,經過一段時間后風馳電掣;而一扣槍的扳機,子彈“啪”的一聲已不見蹤影,這說明什么?

  4.人們在玩過山車、蹦極時,體驗到的刺激是速度帶來的嗎?

  [小結]以上實驗,以及生活中現象都說明速度的改變是有快慢之分的,為了描述物體運動中速度變化的快慢,人們引入了加速度的概念。那么,如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

  新課教學

  [討論與交流]

  A.在校運動會上,張三同學百米賽起跑階段,由靜止開始在1.0s內速度增加到8m/s

  B.電動車由靜止開始在3.0s內速度增加到8m/s(約29km/h)

  C.摩托車由靜止開始在3.0s內速度增加到12m/s(約43km/h)

  D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

  為了能更加清楚對以上情況對比,請你將以上數據填入下表。

  初始速度v0/m·s-1

  經過時間Δt/s

  末速度v/m·s-1

  A.百米起跑

  B.電動車起動

  C.摩托車起動

  D.行駛的摩托車

  仔細分析表

  格中的數據思考下列問題:

  (1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。

  (2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。

  (3)你認為如何表示速度變化的快慢?思考后同周圍的同學交流一下意見。

  一、加速度

  1.定義:加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。

  2.定義式:a=△v/△t=(v-v0)/△t

  v0──開始時刻物體的速度

  v—─經過一段時間t時的速度

  3.國際單位:m/s2或m·s-2,讀作米每二次方秒。

  [練習]

  下面請兩個同學把表格中的A、B的加速度算出來,下面的同學計算C、D的加速度,要有過程。

  (這一過程非常重要,借此學生可熟悉公式、單位,教師也可從巡視中發(fā)現錯誤,并引出加速度的物理意義。)

  [點評]進行規(guī)范,并給出正確答案,大小分別為:8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0

  [提問]請同學們想一想:8m/s2表示什么樣的意思? 師生共同分析,結合定義,得出物理意義;并讓學生說出其它數值的含義。

  4.物理意義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,其數值越大,表示速度改變越快。

  [提問]加速度是矢量還是標量呢?為什么?方向如何規(guī)定?

  [討論后小結]速度是矢量,速度的變化量Δv也是矢量,單位時間內速度的改變量也是矢量,所以a方向與Δv的方向相同。

  [提問]那么計算時,如何體現加速度的方向?

  [典型例題]在一次事故中,小車以10m/s的速度向一面墻撞過去,碰撞時間為0.1s。

  (1)如果墻不牢固,墻被撞倒后的一瞬間,車仍以3m/s向前沖去,求碰撞過程中的加速度?

  (2)如果墻很牢固,車與它碰撞后的一瞬間,以5m/s的速度被彈回來,求這一碰撞過程中的加速度?

  [學生回答后給出正解]

  解:以小車開始運動的方向為正方向,v1=10m/s,因為末速度與開始運動的方向相反,且速度為矢量,∴v2=-5m/s,則Δv=-15 m/s。∴a=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150 m/s2,負號表示a方向與車開始運動的方向相反。

  (學生在了解加速度的定義、物理意義以后,以此來檢測對公式是否真正理解;另外,同時通過該題讓學生見識一下矢量如何計算,培養(yǎng)用正、負號表示方向的習慣。)

  5.加速度的方向:加速度的方向和速度改變量的方向相同

  加速直線運動,加速度的方向與速度方向相同;減速直線運動與速度方向相反。

  [閱讀課本強調]

  (1)引導學生閱讀書本,知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。

  (2)引導學生閱讀P27頁表格上所列的加速度,對其中一些數值進行分析,一定要結合物理意義及方向來鞏固以上內容。

  [閱讀體會]課件展示閱讀材料,讓學生認真閱讀并體會計算加速度。

  材料一:高級跑車:克萊斯勒ME412

  0──100 km/h加速時間2.9 s

  發(fā)動機:V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo

  排量:6.000c.c.

  最大馬力:850bhp/5750rpm

  車重:1310 kg

  極速:400 km/h以上

高一上學期物理教學計劃 篇5

  一、指導思想

  按照學校的工作要求,結合本年級學生的實際情況,以提高課堂教學效率為核心,以養(yǎng)成學生良好的學習習慣、學習方法、規(guī)范行為,全面提高學生能力為目標,依據學生和教材的知識特點制訂教學計劃,狠抓課堂教學效果,不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學,面向全體學生,以人為本,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,以學生為中心,搞好課堂教學改革,提高課堂教學質量。

  二、學生情況分析

  初中物理內容簡單,課堂容量較小,涉及的知識大多數直觀形象,記憶內容多,理解性的知識點比較淺顯通俗易懂,定量計算的問題較少,知識點單一,綜合性不強,對學生自身的學習能力要求較低。因此大部分學生學習時學習方法單一,以記憶為主,不習慣于思考與歸納,停留在形象思維上,學生的邏輯性、發(fā)散性思維、綜合問題的分析能力還沒有初步形成。而高中物理概念、規(guī)律多,公式多,條件要求苛刻,問題的過程復雜,同時解決物理問題的方法涉及到很多物理知識,因此對學生的學習要求不僅僅停留在記憶上,對學生的理解能力、分析推理能力、綜合分析能力提出了很高的挑戰(zhàn)。因此造成了很多學生一上高中學習物理物理心理上很不適應,找不到學習方法。為此,在開學初期注重對學生學習方法上的指導,多和學生溝通交流,及時進行心理疏導。

  三、教學目標

  1、學習方法目標:注重基本知識和基本技能的培養(yǎng),注重學習興趣的培養(yǎng),重在對學生學習方法上進行指導,學習方式上轉變,包括課堂上看書自學方法、相互學習討論方法指導,記筆記、答題規(guī)范性的要求,一切從嚴要求學生,一切從規(guī)范做起,使學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣,形成基本的學習能力。

  2、知識能力目標:通過新課學習,使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念,應使學生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯系,對于物理規(guī)律,在學習時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出,應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,并能在解題中有所運用,提高學生的綜合能力和思維能力。

  四.教學措施與方法

  1.注意研究學生的思維學習特點、學習方法以及興趣愛好等因素。切實抓好高一剛開始學習階段良好的學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成,切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調動學生的學習積極性和主動性,要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

  2.研究本學期所用教材,深刻分析教材的知識體系,知識呈現形式,知識板塊之間的聯系。深刻體會教材的編寫意圖,合理的處理、整合教材,吃透教材的的重難點,切實把握準教材的深度和廣度。研究掌

  握新課標對學生學習知識、能力的要求。高考、會考對該知識的要求,考查的知識點,包括知識點的呈現形式以及出現的頻率。

  3.積極組織組內人員多相互進行聽課、評課,及時進行反思總結,以相互學習,相互借鑒,可及時發(fā)現問題,及時解決問題。

  4.努力打造優(yōu)質高效課堂,提高課堂教學效率。在我校問題引領,學案導學的教學模式下,編寫高質量的導學案是搞好課堂教學的關鍵,為此搞好集體備課,充分發(fā)揮集體的智慧,按教材的要求和會考、高考考鋼的要求,結合我校學生的實際情況認真編寫出高質量的導學案。特別是導學案上的學習任務要求要具體明確,設計的知識問題化、問題層次化,設計的習題題要緊扣考綱要求,典型性,針對性強,總之要使導學案體現導讀、導思、導練的功能。同時認真批閱導學案,習題練習、作業(yè),及時進行反饋,總結和歸納。

  5.重視物理實驗的教學。通過物理實驗等各種方式激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,以實驗教學作為提高課堂教學效率的突破口。

  6.搞好課堂管理,要從管細、管嚴入手,深入課堂、深入學生,同時研究制定課上和課后的反饋機制和合理有效的評價制度。搞好學生學習的情況的反饋總結,包括課堂檢測、階段性檢測,做好學生成績的分析,強化學生的得分意識,高考意識,競爭意識,有意識的選拔培養(yǎng)優(yōu)秀生,加強尖子生的輔導,提高尖子生的物理思維能力,力爭在競賽中取得好成績。對于學習困難的學生,視具體情況組織集體的輔導,盡量提高他們的物理成績。同時根據學生的學習情況、生活情況多和學生溝通交流,增加親和力,從多方面給學生以鼓勵和幫助。以

  強化刺激學生持之以恒、努力學習的精神。同時不斷的做好自身教育教學工作的反思、總結。

  7.加強教育教學理論學習,多讀書,多進行教育教學理論方法上的研究,多學習先進的教育教學理念、方法,積極撰寫教育教學論文參加教育教學活動。

  五、教材分析

  本模塊劃分為運動的描述和相互作用與運動規(guī)律兩大部分,模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學習的基礎。本模塊設計到的學習物理的思想方法、解題的思路方法貫穿于整個高中物理,同時有關實驗在高中物理中具有典型性,通過這些實驗學習,可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用?梢姳灸K的學習決定著整個高中物理學習的成敗。

  高中是人生中的關鍵階段,大家一定要好好把握高中,編輯老師為大家整理的高一物理學科上學期教學計劃,希望大家喜歡。

高一上學期物理教學計劃 篇6

  一、現狀分析:

  我所任教的是高一4、5、6三個平行班級。學生總體而言,物理學習基礎偏弱,學生素質參差不齊。剛上高一的學生在面臨物理學科的學習時,會遇到各種各樣的問題,如教材變化、學生學習習慣和學習方法不適應、學習能力不足、學習過程中的心理問題等。

  1.學習內容不適應

  初中物理內容比較直觀,富有生活氣息,內容通俗易懂。而高中物理知識體系的容量和難度都比較大,重視分析推理、定量研究,對物理知識的應用要求較高。

  2.學習習慣和學習方法不適應

  (1)學習狀態(tài)比較被動,嚴重依賴老師,圍著老師上課講的內容和布置的作業(yè)轉。缺乏自主學習的意識,沒有自己閱讀教材和主動專研的習慣;

  (2)對概念和規(guī)律,不深入理解,簡單依靠機械記憶,不注重過程的復習推理,不深究知識的來龍去脈,無法建構完整的知識結構;

  (3)缺乏問的意識,有些同學對問題不及時解決,與老師同學缺乏交流,導致問題積壓,影響學習的進度。

  高中物理的.學習要求學生要有主動進取精神,課前要自覺預習,課上積極思考,注意觀察,勤于動手,把知識學活,舉一反三,甚至要有獨創(chuàng)精神。

  3.學習能力存在不足

  (1)邏輯思維能力和空間想象能力不足,不能根據問題的實際情況建立完整的物理情景,建構物理模型。

  (2)觀察和實驗動手能力不足,個別同學甚至不愿動手

  (3)應用物理知識解題的能力不足,計算能力不夠,代數運算的能力也不夠。

  (4)分析歸納能力不夠,不善于對知識進行歸納總結,綜合運用能力較差。

  4.學習過程中心理的不成熟

  有些同學在初中階段就聽說高中物理很難,因此在正式進入高中學習之前就心存畏懼,缺乏信心和興趣。還有些同學缺乏完整正確的高中三年的學習規(guī)劃,在高一階段缺乏正確的學習態(tài)度,容易松懈。

  二、教材內容分析:

  本學期的教學內容是魯科版物理必修1,本模塊是高中物理的第一個模塊,是共同必修模塊。在本模塊中,學生將進一步學習物理學的內容和研究方法,了解物理學在技術上的應用和物理學對社會的影響。

  本模塊的概念和規(guī)律是進一步學習的基礎,有關實驗在高中物理中具有典型性。要通過這些實驗學習基本的操作技能,體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。

  在本模塊中,學生將在學習物理基礎知識的同時,初步經歷對自然規(guī)律的探究過程,從中體會物理學的思想,并在情感態(tài)度與價值觀方面等受到熏陶。

  本模塊劃分為以下兩個二級主題:

  ●運動的描述

  ●相互作用與運動規(guī)律

  三、教學目標分析:

  (一)運動的描述

  (1)通過史實,初步了解近代實驗科學產生的背景,認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。

  (2)通過對質點的認識,了解物理學研究中物理模型的特點,體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

  (3)經歷勻變速直線運動的實驗研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運動的規(guī)律,體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。

  (二)相互作用與運動規(guī)律

  (1)通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律,能用動摩擦因數計算摩擦力。

  (2)知道常見的形變,通過實驗了解物體的彈性,知道胡克定律。

  (3)通過實驗,理解力的合成與分解,知道共點力的平衡條件,區(qū)分矢量與標量,用力的合成與分解分析日常生活中的問題。

  (4)通過實驗,探究加速度與物體質量、物體受力的關系。理解牛頓運動定律,用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。通過實驗認識超重和失重現象。

  (5)認識單位制在物理學中的重要意

  四、教學對策:

  學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程,作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

  1.要更加關注課堂秩序、關注學生反應,及時調整、督促。對個別不遵守上課及自修秩序的學生單獨教育,對不夠投入的學生進行督促,強調動筆、思考。

  2.要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性,加強物理實驗教學,培養(yǎng)學生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。

  3.要注意聯系實際,以學生熟悉的實際的問題或情景為背景,為學生搭建物理思維的平臺。

  4.要注意知識與能力的階段性,不要急于求成,對課堂例題和習題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法,強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用,這是能力培養(yǎng)的基礎。

  最后,希望小編整理的上學期高一物理教學工作計劃對您有所幫助,祝同學們學習進步。

高一上學期物理教學計劃 篇7

  一、精講精練

  為了達成目標和計劃,首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚,這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂,學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了,所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合,而最終目的就是要培養(yǎng)能力。

  1、.精講:首先,概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調,對重要概念的引入和理解應用要多舉例,結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意:①明確概念引入的必要性和事實依據。②只有明確、掌握概念的定義,才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量,某種物理量的變化率等等),以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習,就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區(qū)別。⑤定義的語言表達形式可以不同,但數學表達式應該相同。⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次,把握好進度,且勿圖快。尤其在難點的教學中,要把握好進度,不隨意增加難度。2.精練:本學期的習題肯定不少,如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業(yè)和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層,做到有縱有橫;丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學生認真仔細的完成,決不盲目圖多。

  二、及時的反饋

  本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流,從中了解問題所在,以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

  三、對于學習最困難學生的具體措施

  一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂,一發(fā)現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導,消除心理防礙,適當放慢速度,使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

  四、師生關系:

  良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態(tài)度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓,與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間,而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。

  五、課堂教學改革與創(chuàng)新,信息技術的應用與整合

  1.課堂教學改革與創(chuàng)新 “學生主動式互動教學”,教學的過程不再是教師講授,學生聽講的單一過程,而是學生主動獲得學習經歷的過程,教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容,與學生一起討論,讓學生主動發(fā)現問題,總結出結論。甚至可以像說相聲一樣,與一名或多名學生在講臺前探討,也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發(fā),不然時間有限,會浪費掉大量的時間。

  2.與信息技術的應用與整合

  信息技術是工具,是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的?梢蕴峁┳銐虻慕虒W資料,給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段,通過視聽,可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來,一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現,物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

  新的開始,新的面貌,期待新的成績。

高一上學期物理教學計劃 篇8

  通過對教材的分析,高一物理的難點主要有以下幾點:

  1、大量的概念和定律。

  2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用、數學知識儲備不足等。而且高中的要求較初中有很到提高。

  3、空間關系的建立。在初中只有一維的問題,高一物理出現了平面問題甚至立體問題。

  4、概念和規(guī)律較初中更具復雜性。

  首先,要把握好進度,勿圖快。因為有一些重點難點把握不是很準。我在上新課之前,會向我的師傅請教,以便制作更好的可見和教案。為了更好地把握重點難點,我在上新課之前,先要聽兩節(jié)老教師的課。從老教師的講解中體會重點難點,學習老教師是怎樣把握重點難點的。尤其在以上幾個難點的教學中,我付出了更大的努力。

  第二,重在理解,切勿死記硬背。我認為在高中物理學習中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶,而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶,而不是死記硬背。如在加速度的授課中,我就結合汽車的啟動和停滯的快慢來讓同學們理解加速度的含義,而非讓同學們的死記硬背加速度的概念。這樣同學們掌握的會更深刻一些。

  第三,在教學中,加強觀察與實驗。在實驗課里,我會把一些物理現象總結、歸納的過程和同學們通過探究得到的結論總結,等講清楚,不草率地給出結論。使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析,不只是套公式。

  最后,在教學中我不會隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重,應符合學生的實際。對成績非常好的學生,可選擇一些超前性的習題,而對大多數學生來講,在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生,更不要把高考的試題拿給學生,那樣結果只會適得其反,打擊學生的學習積極性。我的具體做法是把同學們根據前幾次考試的成績進行分類,不同類別的同學做不通難度的練習,也就是分類作業(yè)。這樣才能體現學習的層次性。以便滿足不同層次學生的要求。

  當然在工作計劃中還有很多不足之處,望批評指出。

高一上學期物理教學計劃 篇9

  1、學生情況分析

  根據對學生的中考成績和生源分析,學生基礎的差異比較大,對初中物理內容掌握比較好的學生不是很多。學生基本知識點落實不夠好,學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在高中教學中注重基礎知識,加強基本技能及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高,普遍認為物理難學,部分學生有排斥感和恐懼感。需引導學生改變思想認識,在教學中激發(fā)學生的興趣,激發(fā)學生的學習積極性。

  2、教材結構分析

  人教版《高一物理必修1》是按照新課程標準編寫的教材,教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式,強化了學生的主體地位,這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外,必修1的學習內容是運動學和靜力學,是整個物理學的基礎。這一部分的學習,有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力,對學生抽象思維能力、動手能力以及辨正唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

  3、教學目的及任務

  本學年的教學重點是在鞏固初中知識點的基礎上進行必修1的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律,并能在解題中有所運用。在平時的練習,注重以班級分層的要求來進行教學。

  4、提高教學質量措施

  (1)客觀分析學生的實際情況,采用有效的教學手段和復習手段;

  (2)認真?zhèn)湔n,準確把握學生的學習動態(tài),把握課堂教學,提高教學效果;

  (3)多與學生進行互動交流,解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;

  (4)認真積極批改作業(yè)、試卷等,切實加強各方面的規(guī)范訓練,及時反饋得到學生的學習信息,以便適時調節(jié)教學,爭取在高一上學期使學生形成良好的習慣;

  (5)盡量用多種教學方法,合理的運用電子白板,演示實驗,分組實驗。激發(fā)學生興趣,增加其感性認識,加深理解;

  (6)認真做好教學分析歸納總結工作,教師間經;ハ嘟涣,共同促進。

  5、教學進度安排

  第三章 第三節(jié) 摩擦力

  第十一周

  第三章 第四節(jié) 力的合成

  第十二周 第三章 第五節(jié) 力的分解 4 4 第十三周 補充:物體的平衡

  第三章 相互作用 物體的平衡

  復習、檢測、評價 4 第十四周 4

  第四章 第一節(jié) 牛頓第一定律

  第十五周

  第四章 第二節(jié) 實驗:探究加速度與力、質量的關系

  第十六周 第四章 第三節(jié) 牛頓第二定律 4 4

  第四章 第四節(jié) 力學單位制

  第十七周

  第四章 第五節(jié) 牛頓第三定律 4

  第六節(jié) 用牛頓運動定律解決問題(一)

  第十八周

  第七節(jié) 用牛頓運動定律解決問題(二) 4

  第十九周 第四章 牛頓運動定律

  復習、檢測、評價

  期末復習 4 第二十周

  第二十一

  周 4 期末考試 4

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