讀書(shū)備課（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃表）情況表
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫(xiě)了。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的讀書(shū)備課（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃表）情況表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
年級(jí)
五年級(jí)
備課人
李杰
閱讀內(nèi)容
三國(guó)演義
閱讀課時(shí)
1課時(shí)
閱讀目標(biāo)
1、指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2、學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；
3、以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
閱讀重難點(diǎn)
以小故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的，提高學(xué)生閱讀的興趣。
閱讀過(guò)程安排
一、導(dǎo)入（1～）
1、課件出示我班開(kāi)展課外閱讀的情況，我班讀《三國(guó)》《水滸》的緣由。
2、同學(xué)們，這學(xué)期我們閱讀了羅貫中的《三國(guó)演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來(lái)重點(diǎn)聊一聊羅貫中《三國(guó)演義》中的人物和故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字——《白門(mén)樓》選段（23～）
1、《三國(guó)演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過(guò)之后仍回味無(wú)窮，請(qǐng)欣賞《白門(mén)樓》中一段精彩的片段。
出示《白門(mén)樓》的片段，學(xué)生拿出打印好的片段。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字
請(qǐng)大家按這三點(diǎn)要求閱讀手中的文字：
不會(huì)讀的字查字典解決；
讀不通的句子多讀幾遍；
讀不懂的地方可以問(wèn)人。
學(xué)生閱讀，教師巡視，解決個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題。
3、請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀這段文字。
要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來(lái)。
4、重點(diǎn)詢問(wèn)幾句話的意思，以檢查學(xué)生是否讀懂了文字。
如：“縛太緊，乞緩之！”“我既被擒，有死而已，別無(wú)掛念�！薄肮珵樽峡�，布為階下囚，何不發(fā)一言而相救乎？”等等
5、討論、讀法指導(dǎo)
抓住其中的幾句話，聯(lián)系《三國(guó)演義》中的上下文，理解內(nèi)容。
如：“你心術(shù)不正，所以我才離開(kāi)你！”“丞相不見(jiàn)丁原、董卓之事乎？”“大耳賊不記得轅門(mén)射戟了嗎？”這句話在《三國(guó)演義》中指的是什么故事？
同學(xué)們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯(lián)系起來(lái)讀。
6、單從這段文字的描寫(xiě)中，你看出陳宮是個(gè)怎樣的人？呂布是個(gè)怎樣的人？曹操又是個(gè)怎樣的人呢？
你是從哪句話讀出來(lái)的.？
三、學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事（14～）
1、過(guò)渡：這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個(gè)人物的形象鮮明地展現(xiàn)在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實(shí)在我們引以為豪的古典巨著《三國(guó)演義》中，刻畫(huà)了許多個(gè)性鮮明的人物，同學(xué)們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰(shuí)呢？
過(guò)渡：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？
2、學(xué)生介紹給自己印象最深的人物
給我印象最深的人物是誰(shuí)；
此人的姓名、外表介紹；
講一個(gè)關(guān)于這個(gè)人物的小故事；
從這個(gè)故事中我知道了這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是什么；
其他學(xué)生提問(wèn)：你在讀的時(shí)候遇到了什么困難，你是怎么解決的？
學(xué)生講完后，教師評(píng)一下，抓住“我讀”，讀過(guò)《三國(guó)》之后我自己的理解，可以聽(tīng)一聽(tīng)單田芳的評(píng)書(shū)。
3、（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）這些人物長(zhǎng)得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）學(xué)生展示道具，教師詢問(wèn)如此制作的理由。
學(xué)生再展示道具，別的學(xué)生詢問(wèn)如此制作的理由。
教師引導(dǎo)學(xué)抓住書(shū)中的有關(guān)文字描寫(xiě)來(lái)回答。
四、總結(jié)、拓展（2～）
《三國(guó)演義》中的故事是家喻戶曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請(qǐng)看：出示三國(guó)中最精辟的十句話讀一句問(wèn)：這句話說(shuō)的是誰(shuí)？如若有的話答不出來(lái)，就請(qǐng)他回去之后再好好看看書(shū)。
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