教學(xué)評價心得體會（通用22篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的教學(xué)評價心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)評價心得體會 1
這段時間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的<<初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時評價研究>>，我對課堂教學(xué)的即時評價有了更深一層的認(rèn)識。以前在教學(xué)過程對這種評價不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡單的加以表揚(yáng)與批評。現(xiàn)在認(rèn)識到了這種評價的重要性，并對這種評價有如下幾點(diǎn)心得體會。
第一 ，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。
第二，“即時評價”重視對學(xué)生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時的時機(jī)，評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度； “即時評價”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價值，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時評價” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在評價中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)等積極的'評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對學(xué)生的表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進(jìn)行評價，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機(jī)，才能真正積極地推動學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，認(rèn)真做好“即時評價”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運(yùn)用自如，才能使“即時評價”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
教學(xué)評價心得體會 2
通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我個人教學(xué)實(shí)踐，心得體會有以下幾點(diǎn)。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多機(jī)械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動中，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價這個度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的`基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的。
教學(xué)評價心得體會 3
本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會，通過學(xué)習(xí)，我對高效課堂的認(rèn)識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的.。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中，我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
教學(xué)評價心得體會 4
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：
�。�1）組織能力。
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
�。�2）注意中心。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
�。�3）教學(xué)機(jī)智。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的'捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么�！苯又釂枺瑢W(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來。”這種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
�。�4）教學(xué)態(tài)度。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
�。�5）教學(xué)境界。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教學(xué)評價心得體會 5
20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價專題研討會”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學(xué)和管理專家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)報告。這些報告，理論與實(shí)踐結(jié)合，案例生動經(jīng)典，思想務(wù)實(shí)前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長、首屆全國明星校長楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時不時會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個時代要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學(xué)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊(duì)，從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡捷性和實(shí)效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點(diǎn)來，等等。
下面我說談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是上好課的重要保證。備課充分，上課時就會感到踏實(shí)；備課周到，上課時就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀，一節(jié)好課應(yīng)具有簡約性和實(shí)效性，有4～5個環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式，應(yīng)揚(yáng)長避短。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運(yùn)用，學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。
創(chuàng)新有三個前提：第一、深厚的知識根基；第二、過硬的本專業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績（按吳老師的說法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進(jìn)，因?yàn)閯?chuàng)新最根本的前提就是積累。這個本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問出我的風(fēng)采。
提問在教學(xué)中也是一門藝術(shù)，提問的.目的是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能；設(shè)問要精心設(shè)計(jì)，不能隨意性；提問不等于問“答案”，而是問“能力”。提問時最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”，沒有教學(xué)價值。譬如問學(xué)生解決一個問題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓(xùn)練能力，學(xué)生不就越來越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會聽不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學(xué)生就會對我產(chǎn)生了依賴性，反正老師到時候會獎給我聽的，這等于是增長了學(xué)生的惰性。我以后在講課時要注意這些方面。
總之，通過參加這次研討會，聽了這些專業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長了見識，開拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時，我也清醒地認(rèn)識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。在今后的教學(xué)過程中，要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
教學(xué)評價心得體會 6
英語堂教學(xué)過程性評價的目的是通過評價，使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中，在兩個班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過程性堂教學(xué)評價運(yùn)用在英語堂教學(xué)中，評價落實(shí)到每一個學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示的將受到獎勵、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎勵。
2、評價結(jié)果要及時記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進(jìn)生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對低年級的學(xué)生，評價可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式，往往會令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評價。
評價貫穿于教學(xué)的全過程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動中展示評價的`激勵功能。如：教師可以通過對學(xué)生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
5、利用評價管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。
本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講做過實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個眼神，他們馬上就會意識到錯誤并及時改正�？梢�，在堂教學(xué)中運(yùn)用過程性的評價手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評價管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評價，及時進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評價的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過程性堂教學(xué)評價的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿�。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評價自己學(xué)習(xí)行為時看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題，開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
教學(xué)評價心得體會 7
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評價，評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對課堂教學(xué)評價的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運(yùn)用評價語言的導(dǎo)向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問題要像×××同學(xué)那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓學(xué)生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價的激勵作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評價學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學(xué)生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學(xué)生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評價的主體， 因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機(jī)部分。通過學(xué)生之間的`互評、自評和教師的導(dǎo)評，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
教學(xué)評價心得體會 8
新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長的雙重功能，更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學(xué)評價日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重教法轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生，會學(xué)、學(xué)會。
1、教師備課過程中留給學(xué)生充足的生長空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時間和空間。并對各種情況做出預(yù)測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時調(diào)整，如果有生成，或者與預(yù)設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導(dǎo)，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè)，而是要精心設(shè)計(jì)，讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調(diào)控才會靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時，更應(yīng)該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：
[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在課堂上多營造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說、敢想、敢做，說真話、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了什么？感受到了什么？還需要什么？及時靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生想學(xué)的、愛學(xué)的。
[2]必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問題是學(xué)生自己提出的，板書是學(xué)生自己歸納的，總結(jié)是自己說出來的。學(xué)生受益匪淺，這應(yīng)是一堂好課。因?yàn)�，教學(xué)亦是生活，生活要看過程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過程。那末，教學(xué)也要看過程，如何導(dǎo)入、怎樣啟發(fā)、過度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語、故弄玄虛，只要學(xué)生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿足了，這不正是我們教者想得到的嗎?
二.課堂上應(yīng)對學(xué)生多元化、多樣式評價，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
1、要客觀、準(zhǔn)確.工正評價每位學(xué)生、激勵全體學(xué)生的`不斷發(fā)展。在課堂評價中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言，誠懇的評價既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的甜頭，又要讓他們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評價權(quán)利，鼓勵他們大膽評價，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價的機(jī)會，使其積極參與教學(xué)活動，如：“你認(rèn)為老師說的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評價方式，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí)。
3、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評價空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生會評、會學(xué)。學(xué)生自我評價和相互評價可以在平時的教學(xué)活動中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會上的人、家里的人。進(jìn)行評價，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。肯定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。
4、借鑒傳統(tǒng)評價有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學(xué)生個體特點(diǎn)，使課堂評價有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動中的語言進(jìn)行評價；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動作進(jìn)行評價，使學(xué)生在無意中受到感官刺激，增強(qiáng)評價的效度。
教學(xué)評價心得體會 9
學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》，使我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認(rèn)為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過去、現(xiàn)在、將來的`有機(jī)聯(lián)系中看待成績，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗(yàn)。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。課堂上的評價語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，真正做到教無定法，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)。
二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識和理解，而不只是對概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動手操作能力，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動力和需要。
教學(xué)評價心得體會 10
通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價》，讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們應(yīng)建立評價目標(biāo)多元及評價方法多樣化的評價體系，評價目標(biāo)多元，不僅指評價知識，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價是課程實(shí)施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，把理念變成行動，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評價目標(biāo)的'多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎(chǔ)知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習(xí)過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評價，后者是通過情境性問題進(jìn)行評價。過程評價不是對做題過程進(jìn)行評價，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程的評價靠教師平時的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評價，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評價目標(biāo)及評價指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評價，激勵教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價通過肯定成績或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力，教師同樣需要激勵性評價。
這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
教學(xué)評價心得體會 11
課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的`現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
教學(xué)評價心得體會 12
學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程和經(jīng)驗(yàn)影響行為變化的過程。知識的獲取是知識信息的同化和順應(yīng)的過程。什么是同化和順應(yīng)呢？知識的獲取與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，完全可以被納入到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中去，這種納入行為叫做同化。知識的獲取與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的，不能被納入到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中去，這時學(xué)生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識結(jié)構(gòu)主動去適應(yīng)新的知識信息，這種行為變化為順應(yīng)。如果學(xué)生能主動去尋找信息，那么學(xué)生就會主動積極地去同化或者順應(yīng)這些信息；如果學(xué)生是被動遭遇到某種信息，學(xué)生對待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學(xué)生就可能視而不見；二是，這種信息對學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊，只好應(yīng)對它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應(yīng)對行為就會停止。不論哪一種，對它們的掌握的效果都不會比學(xué)生主動去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為最有效的信息是學(xué)習(xí)主體主動去尋找有效的信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的.接收和內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，而影響自己行為變化的過程。因此，教師要設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。教師要改變自身的教學(xué)行為，首先，教師要對所受知識進(jìn)行加工，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來對知識進(jìn)行加工，如增強(qiáng)知識本身的邏輯性，研究知識展示的順序性；注重知識本身的節(jié)奏變化，研究知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平的關(guān)系；探索知識表現(xiàn)形式的多樣化，研究多種表現(xiàn)形式與學(xué)生感知覺的適應(yīng)性規(guī)律等等，從而降低學(xué)生接受知識的客觀障礙，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，增強(qiáng)知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識對于學(xué)生來說都是外在的，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，就必須經(jīng)過學(xué)生主體的內(nèi)化過程，這個過程需要學(xué)生主體的主動建構(gòu)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動尋找信息而不是被動遭遇信息，對于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就有一種想學(xué)的沖動，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，而且這種欲望在開始上課時就必然強(qiáng)烈發(fā)生。良好的開端，是教學(xué)成功的一半�？墒�，這個問題許多教師沒有注意到。于是，許多教師一上課就開始講新知識，總覺得時間緊，不要浪費(fèi)太多的時間在知識講授以外的事情上。然而，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度低，教學(xué)效果差甚至是無效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個方面來進(jìn)行。
�。�1）直接提出新問題。這就是設(shè)置懸念，把問題一下子拋到學(xué)生的面前，引起學(xué)生內(nèi)在沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題提出以后，就需要制造問題情景。這個問題情景是經(jīng)過教師加工處理的，它能適合學(xué)生的理解水平，能夠引起學(xué)生想要解決問題的沖動。
�。�2）從舊知識中尋找與新問題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強(qiáng)調(diào)的溫故，并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學(xué)生在溫故過程中得到激勵，提高學(xué)習(xí)新知識的興趣和積極性。但同時溫故又能起到與新知識連通的作用，從而也降低了學(xué)習(xí)的客觀障礙。
�。�3）從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索，增加問題解決的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中，思考與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)評價心得體會 13
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本炒。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略。使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿意。工作更有效。
本學(xué)期。通過這樣一個平臺，我對教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。有效教學(xué)是一種理念，一種動態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？ 首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。 要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白。不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的.一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞掌習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評價，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時。對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。
“教"是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對有效課堂的反思就會“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行�、專家型教師。�?qiáng)化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？"“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教掌有效嗎？"“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”
要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求。從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)評價心得體會 14
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
1、學(xué)生對老師的評價
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚�！苯虒W(xué)活動中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評價
�。�1）教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美�！�
�。�2）教師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價用到實(shí)處，恰到好處。
（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的.全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說�？朔员昂鸵蕾囆睦��！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。
�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。
�。�5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評價
學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個體的自我評價
小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程�？茖W(xué)的評價方法是實(shí)現(xiàn)正確評價目的，落實(shí)全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。
5、實(shí)施分層評價
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
教學(xué)評價心得體會 15
努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！痹鯓蛹ぐl(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)淺談本人閱讀《小學(xué)體育教學(xué)評價》的點(diǎn)滴體會：
一、巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住小學(xué)學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在進(jìn)行教材《緒言》一節(jié)教學(xué)時可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹體育與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感，與此同時巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對體育學(xué)科的興趣。
另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
二、誘導(dǎo)探究激興趣
誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是體育教學(xué)的.重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究體育知識的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，提高了體育課堂教學(xué)效果。
三、研討釋疑增興趣
學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，怎么去做，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
總之，在體育教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化體育訓(xùn)練，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展體育活動課，充分調(diào)動學(xué)生積
極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”體育教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高我們的體育課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力。
教學(xué)評價心得體會 16
新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)等質(zhì)性的評價方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。下面就課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對知識與技能的評價，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時的反饋評價。
如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重知識與技能，發(fā)展為一要評價知識與技能，二要評價、動手操作等方面取得的.成績的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對過程與方法的評價，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。
如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對情感與態(tài)度的評價。
這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸福快樂的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。
2、情感與態(tài)度的評價可采取描述性評價，也可采取會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的語言，既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的。我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會更有利于學(xué)生的成長。
教學(xué)評價心得體會 17
語文教學(xué)的評價是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。評價到底是為了什么？評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。語文課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標(biāo)不僅要涵蓋語文不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語文的興趣、愛好、情感態(tài)度的程度，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展語文的潛能，建立自信，讓學(xué)生從評價中獲得力量，獲得鼓勵，培養(yǎng)自信。通過科學(xué)的課程評價能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，完善教學(xué)管理，推動語文課程的建設(shè)。
從近幾年來的公開課、演示課來看，教師的評價好像走進(jìn)了一個誤區(qū)，大多數(shù)的教師評價語過于蒼白無力，比喻“你真棒，你真聰明，你真會觀察，你觀察的真仔細(xì)。”完全忽視對學(xué)生回答問題的肯定與否定，說話摸棱兩可，只抓住以鼓勵為主，不挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生摸摸糊糊，不知是對是錯，反正教師表揚(yáng)了我，那肯定是對的，久而久之，會讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性。
小學(xué)生的思維活躍，他回答問題也無疑是有些教師事先沒有準(zhǔn)備好的，對于這樣的事情，有些教師只是溥衍了事，有的則是干脆排斥在外。長此下去，真實(shí)的心聲聽不到了，創(chuàng)造靈機(jī)也沒有了，個體差異也沒有了。那評價的作用何在呢？
�、徘‘�(dāng)?shù)脑u價是激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的“酵母”。它起著重要的催化作用。在課堂上，有效的評價能激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并成為學(xué)習(xí)活動的向?qū)�。在教學(xué)中，教師除了以激勵性的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)以外，還要注意引領(lǐng)學(xué)生評價，讓學(xué)生感受到“我能行、我最棒”，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂。
�、魄‘�(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生的表現(xiàn)力。通過多向互動的激勵性評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而滿足學(xué)生的需求，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如：我在上課時，曾要求每位學(xué)生做一個簡易的盒子，在外層寫下對同一篇課文的理解和感悟。在內(nèi)層寫自己的新的創(chuàng)意，然后彼此交換，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)每一個盒子都有精彩，都有獨(dú)到之處。再讓他們相互說一說，你可以看到孩子們臉上十分興奮，都想積極表現(xiàn)自己，他們的表演會很精彩。所以說評價的效果是無窮的，評價的作用是不可估量的。
那如何有效的實(shí)施評價，我在實(shí)踐教學(xué)一線有以下點(diǎn)看法：
�、俳處煴仨氂猩詈竦奈幕Φ住ＵZ文的外延也是生活的外延，教師評價時要拓展自己的知識面，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到柳暗花明又一村的感覺.在教學(xué)中，教師要注重語言教學(xué)的形式美及名式美.，使知識的傳授、思維感化寓于優(yōu)美、生動、有趣的語言環(huán)境之中，使文與道更好的統(tǒng)一起來。教師有了深厚的文化功底，評價起來才得心手，運(yùn)用恰當(dāng)。
�、谟哪脑u價方式。幽默式語言評價，指教師運(yùn)用詼諧的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評價。在有些教師的課堂上，我們常常聽到學(xué)生們發(fā)出的一陣陣笑聲，這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的語言評價。一位教師《荷葉圓圓》時，其中有這樣一段是：“小青蛙說：荷葉是我的.歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！苯處熤该x后，師評價說：“你是一只可愛的小青蛙！”課堂氛圍頓時高長，學(xué)生的興趣來了，課堂效果也無形達(dá)到了意想不到的結(jié)果。所以幽默式評價能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。
�、鄢绨菖c渴望“也是有效的方式之一。教師在學(xué)生的心中是神圣的，是那么高不可攀，多么希望自己也是一名教師，指揮著千萬的讀書者，站在那神圣的講臺上，讓他來當(dāng)一回小教師。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也參與了生生之間的評價。學(xué)生對自身進(jìn)行客觀公正的評價才能促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持。學(xué)習(xí)活動的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。如：我在教學(xué)生字時，把同類的字進(jìn)行分析比較�！比諡榫�，三口為品，三木為森“我大膽的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，把平時自己識字的方法介紹給大家。一位學(xué)生上臺說”我認(rèn)識很多字，我買東西吃的方便袋上字我問售貨員阿姨，我在路上走時認(rèn)路標(biāo)，我在家里問爸爸媽媽，他們都叫我小問號�？吹胶⒆蛹t撲撲的小臉，我也由衷的高興，既讓他們當(dāng)了學(xué)習(xí)的小主人，也讓他體會當(dāng)教師的快樂。
�、茉u價的多元性。評價的多元性不僅指教師的語言，還應(yīng)包括教師的一個眼神，一個微笑，一個動作，一條名言等，口頭的可不斷變換表達(dá)方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言、行動去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個性的激勵愛河中，學(xué)生在教師的評價中感受到了自己的價值。我在教學(xué)《草原》這一課時，課文的第一自然段寫的草原美景，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，教師此時神情必須專注，站立不動，進(jìn)入陶醉的狀態(tài)，生讀完后，邊叫幾聲老師，老師還沒反應(yīng)，有學(xué)生會說老師在發(fā)呆，老師及時鼓勵學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生讀的好，學(xué)生從教師這一系列的動作與神態(tài)，就知道文章寫得很美，自己讀得也很美，讓老師沉醉其中了。因此，他們的思維積極活動起來，激情之語便噴涌而出，整個課堂也活力四射。
總之，教無定法，只要肯付出，一定會有收獲，師生課堂也會更精彩。
教學(xué)評價心得體會 18
寒假期間，我閱讀了劉xx的《贏在課堂》x68中高效課堂途徑與方法，這本書給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感觸頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理，實(shí)踐與理論交相輝映，可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動形象，通俗易懂，書中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用，可操作性極強(qiáng)。一個個生動鮮活的案例真真切切來自于我們的教學(xué)之中，讀來倍感親切，一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開，很多教學(xué)方面的問題終于知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考著：如何讓課堂評價助燃課堂?
俗話說：“表揚(yáng)是最廉價、最有效的獎品�！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂�？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評價缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評價雖然是表揚(yáng)性的，不會打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓υ谀睦�，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：
1.調(diào)動學(xué)生積極性；
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望；
3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；
4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：
首先，對于學(xué)困生的評價時，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點(diǎn)：
1.對于學(xué)困生的評價，重了，會傷害自尊心；輕了，無法起到評價作用。
2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評價。
3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉�！啊蹦阏嬗幸懔�，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了�！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對于中等生的評價，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評，教師要抓緊時機(jī)，在他們表現(xiàn)好時候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好��！請給大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時專注的樣子�！薄耙袅吭俅笮�，老師覺得你長大肯定是個播音員！”
最后，對于班上優(yōu)等生的評價，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的`是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以，評價時要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
總之，成功的課堂教學(xué)評價有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個全新的教學(xué)理念，需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感激發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標(biāo)！
教學(xué)評價心得體會 19
新課程課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評價》培訓(xùn)以來，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評價中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個問題談?wù)効捶ā?/p>
一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)評價心得體會 20
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我充分認(rèn)識到課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足
作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的'準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識儲備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點(diǎn)。
我們要遵循這樣的課堂流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即：
�、兕A(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；
②分配任務(wù)，立體教學(xué)；
�、弁瓿扇蝿�(wù)，合作探究；
�、苷宫F(xiàn)拔高，師生互動；
⑤穿插鞏固，全面掌握。
�、捱_(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。
三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活
組織有益的學(xué)習(xí)活動小組，讓學(xué)生自己動手、動腦。讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動形式要多樣：
�、俸献鲗W(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，使氣氛濃厚，人人踴躍。
�、趥�體展示、分析、語言表達(dá)流暢，聲音洪亮，無語病。
�、郯鍟O(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范，突出重點(diǎn)、圖文并茂；
④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，教師要當(dāng)即糾正其差錯。
四、教學(xué)氣氛營造要和諧
課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛。讀、說、議、評、寫貫穿始終。學(xué)生活動人人參與。課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
教學(xué)評價心得體會 21
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能�！币虼�，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價方式的作用，協(xié)調(diào)各種評價手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長的多元性評價體系。 教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過多元化的評價融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。
一、形成性評價和終結(jié)性評價的整合
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的`資料�！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥斫o學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個成長記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對上學(xué)期的情況作個簡單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個人反思、一段時間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評價。
二、定性評價和定量評價的結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評價和定量評價的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評價，而評價的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長。依據(jù)這個要求就必須將定性評價和定量評價結(jié)合起來，對學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級。
三、教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合
新課程標(biāo)指出“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合�！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法�！澳阌X得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)評價必需尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價機(jī)制來激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。
教學(xué)評價心得體會 22
一說到學(xué)業(yè)評價，人們往往會想到“試卷、成績”這樣的詞來審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過去的應(yīng)試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結(jié)果不重過程的評價方法就是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權(quán)威性的評價。課改以來，這種評價方法已經(jīng)越來越無法全面、合理、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程中的評價問題也越發(fā)顯得重要。我感覺要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評價”的內(nèi)涵，就不但要學(xué)習(xí)它的理論知識，而且還要長期實(shí)踐。例如，對學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。題目的`優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說說有效學(xué)業(yè)評價的一點(diǎn)具體實(shí)施：
在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個教師都有意或無意地使用評價的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使用有效的學(xué)業(yè)評價，對其采用個人學(xué)習(xí)檔案的形式進(jìn)行了有效評價。
1、采用學(xué)習(xí)檔案的目的：
學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的記錄。
2、采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：
�。�1）發(fā)給每個學(xué)生一個個人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。
�。�2）開學(xué)初教師向?qū)W生說明，對學(xué)生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習(xí)過程的評價，并把有效評價的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準(zhǔn)備，讓他們從第一節(jié)課開始，就有意識地注意自己各方面的表現(xiàn)，讓他們比照檔案要求自己。
�。�3）正確有效地運(yùn)用形成性評價結(jié)果。根據(jù)評價內(nèi)容，一個單元、一個月或一個學(xué)期，將評價結(jié)果予以量化，交流與總結(jié)。
3、學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容及其操作形式：
（1）各種收獲卡
它是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求，由教師和小組長根據(jù)制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語教學(xué)中：教師組織學(xué)生每月評比一次，看誰得的卡片多，評出一、二、三等獎，最后再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵，存入檔案，這種以收獲卡的激勵形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也成了溝通教師、家長、學(xué)生的工具，學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭更足了。
�。�2）家庭作業(yè)反饋表
根據(jù)課程分級目標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識，加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練。本著這一側(cè)重點(diǎn)，筆者不僅在課上加大訓(xùn)練外，課后也布置了一些實(shí)踐性的練習(xí)，設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業(yè)。
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