小學語文一年級下冊《識字4》教學設計與點評
教學目標
1.認識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個字。
2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和初步掌握形聲字的構字規(guī)律。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
1.今天，我跟同學們第一次見面，心里很高興，我還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�。瞧，它是誰呢?(教師示演：蝴蝶圖片。)
2.你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢!(放聲音：“夏天就要到了。夏天里，小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”)
3.你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧!
4.(播放音樂)聽，(粘貼掛圖)看。你見到了什么?說給大家聽一聽吧!
5.夏天這么美麗，請你展開想象，都會吸引來哪些小動物呢?(學生自由發(fā)言，教師適時點擊出小動物圖片)
[設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。]
二、多種方法，識記生字
1.小動物們這么可愛，那你們認識它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的課桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢?其他同學做評判員，看他們找得對不對。(學生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應的小動物的旁邊)
2.借助圖畫，拼音認讀生字。
(1)小動物們的名字已經找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發(fā)言)
(2)自主認讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。
(3)同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他;如果他遇到了困難，請你幫幫他。
(4)指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。(在學生領讀的同時，教師隨機處理生字：“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀?“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做“運”的動作吧;誰還能用“運”來組詞、造句呢?你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢?出示實物“網”利用象形的特點識記“網”)
3.選擇適合自己的方法識記生字。
(1)這幾種小動物呀重新排隊了，你還認識嗎?(投影出示動物名字，學生認讀)
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎?(投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀)仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。
(3)同桌討論：說說你早已經認識了哪個字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報。
[設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力�？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]
三、小組合作，發(fā)現規(guī)律
1.今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現了什么?(這些字都帶青“蟲”字旁)
2.請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現什么?(這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3.漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4.你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規(guī)律進行大量的識記生字活動。
[設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。]
四、重在觀察，指導寫字
1.出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2.思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3.教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。
4.學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“螞”和“蟻”字。
5.全班交流欣賞。
[設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。]
五、朗讀韻文，引導背誦
1.美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，《識字4》。教師范讀課文。
2.你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)
3.你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)
4.讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天(配樂齊讀)
[設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀;并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學生的多種能力。]
六、多種練習，鞏固生字
1.做游戲“找朋友”：學生動手搭配動物圖片和動物名字。
2.做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應的生字。
[設計意圖：根據兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的`環(huán)境中鞏固生字，加深印象。]
七、拓展創(chuàng)編，引導課外識字
1.學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢?
2.同桌之間互相讀一讀，認一認。
3.你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?
(指導學生用“誰在哪兒，干什么?”說話，并續(xù)編兒歌)
[設計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。積極引導學生利用搜集到的動物字卡來拓寬識字渠道，增加識字量。
鼓勵學生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生的動手能力，調動了學生課外識字的積極性。
八、暢談所想，結束課文
1.通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2.全班配樂、配動作，齊讀課文。
趙老師的教學充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展。
1.創(chuàng)設教學情境，輕松快樂識字。
2.教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現新的識字方法。在本課的教學中。教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。
教學時，讓學生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴展了識字量。
同時，教師在教學中還可引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，使學生學得主動、學得有趣。
總之，在識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。
解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
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