《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊上。那時(shí)的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。
設(shè)計(jì)理念：
1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學(xué)第一首詩時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切酚^對待生活的人。
3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩。
教具準(zhǔn)備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、介紹現(xiàn)代詩：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。
2、介紹學(xué)法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。
3、介紹作者：下面我們來學(xué)習(xí)汪國真的《我微笑著走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？
（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。）
二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》
1、下面請同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名配樂讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）
三、交流詩人的.生活態(tài)度。
同學(xué)們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）
1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）
2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）
3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）
總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）
四、請同學(xué)們想想現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有面對不幸，積極進(jìn)取的人呢？
1、意外中失去雙臂的書法家和志剛；
2、身殘志堅(jiān)的張海迪，通過自學(xué)成為了碩士、作家；
3、全身只有三個(gè)手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；
4、美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；
5、貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。
五、寫格言
1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：
A、每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。
B、你給生活一縷陽光，生活會還你一個(gè)太陽。
C、忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。
D、人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。
3、寫完，配樂朗讀。
4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）
仿寫例文：我微笑著走向生活。
生活報(bào)我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。（歌曲：我微笑著走向生活（譚x|謝x））
七、配樂朗讀第一、二詩，自學(xué)第二首詩。
1、了解詩人寫詩背景。
2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達(dá)了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情；體會詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用；領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來表達(dá)的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、學(xué)生說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
3、學(xué)生說說自己對作者的了解，出示課件教師加以補(bǔ)充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢？
2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢紙船）。
3、朗讀全詩，注意停頓。（出示課件）
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件 我從來不肯妄棄了一張紙
“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
（從來是一直都這樣，從不破例�！皬膩聿豢稀绷梭w現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動。）
在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
�。ㄟ@句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變） “含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）
2、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強(qiáng)烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩情）
3、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件
�。ㄟ@是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
4、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。 （深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念）
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
�。埓梢韵笳髌礋o依的孤獨(dú)、可以象征詩人的'純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）
3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅乓稣n題泰戈?duì)柕脑姼?/p>
《紙船》。
2、出示課件學(xué)生交流自己對泰戈?duì)柕牧私猓處熃榻B作者。
二、朗讀詩歌，初步感知。
1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導(dǎo)學(xué)生用詩中的句子來回答。）
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。
1、默讀詩歌，評點(diǎn)，小組討論交流：出示課件
�。�1）你覺得詩中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）
�。�2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。）
詩人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里，為什么會“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩人怎樣的愿望？
出示課件
�。�3）描繪一下這首詩的意境。 (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進(jìn)怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。
知識與技能：
1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。
2、借助課外資料，聯(lián)系詩人的生活實(shí)際來進(jìn)一步加深對詩歌和詩人的理解。
3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。
第一步，多讀，讀出韻味來。
第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？
第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。
二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩歌韻味
（一）出示課件，介紹作者。
汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？
交流預(yù)設(shè)：
什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的'態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。
什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。
面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。
（三）品讀詩句，體味詩情。
學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。
（四）結(jié)合生活，理解詩句。
出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華。
同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？
仿寫練習(xí)：出示課件
生活報(bào)我以痛苦嗎？我會（）
生活報(bào)我以快樂嗎？我會（）
生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會（）
生活報(bào)我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩歌韻味
�。ㄒ唬┙榻B作者及作品。出示課件
1.普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。
2.他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。
3.他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
4.他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹作品創(chuàng)作背景。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�，品悟詩情。
默讀全文，思考：出示課件
這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會到的？
學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件
�。ㄋ模┤嘟涣�，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。
（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？
四、情感升華
�。ㄒ唬┻@篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見。出示課件
（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。
�。ㄈ┰俅斡懈星榈乩首x全文，嘗試背誦全文。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會認(rèn)、會寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個(gè)多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學(xué)寫詩歌。
2.過程和方法
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，充分領(lǐng)會詩歌表達(dá)的思想感情和生活態(tài)度；
訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)媒體：
多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
我們通過《大自然，你好》認(rèn)識了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的'是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對生活。（板書：生活）
先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。二檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習(xí)。
三、品悟詩情。
1.生活是什么？詩中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。
找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢？
�。ㄎ⑿χ呦蛏睿�
2.學(xué)生自讀自悟。
師：詩人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。
3.小組交流。（大屏幕出示）：報(bào)我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。
4.那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩。
小結(jié)：汪國真告訴我們無論怎樣，我們應(yīng)該“微笑”，但是，隨著年齡的增長，你們還會遇到許許多多現(xiàn)在還沒有經(jīng)歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會如何呢？
四、拓展練習(xí)
1人應(yīng)該怎樣面對生活？對這個(gè)問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜怼?/p>
2、仿寫練習(xí)。
生活報(bào)我以痛苦嗎？我會（）生活報(bào)我以快樂嗎？我會（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會（）
五、拓展閱讀。
說說文章給你的感觸。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2、摘抄你喜歡的詩句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。
必備品格
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
關(guān)鍵能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
（重點(diǎn)）
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
榮德基小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897—1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢、蘆葦、剪秋羅、睡眠、霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
歸巢
傍晚時(shí)西斜的太陽。
斜陽
回到自己的窩。
霸占
偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。
偷渡
倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
�。�4）分小節(jié)讀詩文。
四、范讀詩歌
1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。
�。ㄟ@是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色。）
2、出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩，理解詩意
1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀這首詩，討論詩意。
�、贇w巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。
“倦”“馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。
②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）
�。ò鍟簹w巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）
3、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。
花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。
詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。
1、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
3、齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4、生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展�！�
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的.詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。
九、當(dāng)堂檢測（選做）
1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2、《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)（選做）
1、請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
3現(xiàn)代詩二首
秋晚的江上
花牛歌
歸巢的鳥
斜陽
美景
花牛在草地里睡覺
童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。
一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)說明
《現(xiàn)代詩二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩�！耙庀蠼M合”“以形寫意”是詩歌突出的文化特點(diǎn)和思維方式。詩歌教學(xué)要注重對詩歌意境的感悟。教學(xué)中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走進(jìn)詩歌，去領(lǐng)悟《秋晚的江上》中“歸鳥、斜陽、清江、蘆葦”等所構(gòu)成的五彩斑斕的景象，去感受“歸巢、馱著、翻翅、掉落、妝成”等動感十足、美麗的畫面；去領(lǐng)悟《花牛歌》中花牛在草地上活動帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文，教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能，注重詩歌類文本閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌略讀的方法，積淀閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，把握策略
1.同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠，她用簡練的文字描繪不朽的畫卷，徜徉在詩歌的王國里，你會忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩情畫意，感應(yīng)她內(nèi)心的召喚。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，去領(lǐng)略這兩首詩帶給我們的美妙意境。
2.板書課題，齊讀課題。
3.說說以前學(xué)過哪些詩歌，古代的、現(xiàn)代的都可以說，并且說說是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的。(引導(dǎo)學(xué)生初步歸納詩歌閱讀的基本策略，如反復(fù)朗讀，想象畫面，熟讀成誦等。)
4.這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這兩首詩歌的重要方法。請一位同學(xué)來讀一讀。
5.課文提出了哪三個(gè)重要的任務(wù)？(根據(jù)學(xué)生交流，教師板書：反復(fù)朗讀；了解景物；想象畫面。)設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)詩歌，已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的，意在建立語用知識的類比聯(lián)結(jié)，建立起已有知識與當(dāng)前閱讀情境之間的聯(lián)系，促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。
二、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
1.出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)反復(fù)朗讀詩歌，自學(xué)生字，把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)說說詩歌描寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)候，什么地方的景物，用筆將描寫的景物圈畫出來。
(3)借助課文插圖和詩歌內(nèi)容，想象詩歌的畫面意境，小組之間相互交流。
2.交流自主學(xué)習(xí)的成果。
(1)指名朗讀詩歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“巢、葦”。
(2)齊讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻味。
(3)交流對詩歌內(nèi)容的了解。
�、僭姼杳鑼懙氖乔锾斓陌恚系木吧�。
②教師根據(jù)學(xué)生的交流，利用課件或者用板貼畫的方式呈現(xiàn)詩歌中的景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。
(4)交流對畫面的想象，師生結(jié)合詩歌描寫相機(jī)點(diǎn)評�？刹迦肭榫硤D片，引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥歸巢、抖落斜陽、點(diǎn)染蘆葦”的綺麗景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鳥兒扇動著翅膀飛回巢里，斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，閃耀著金色的光芒，好像是鳥兒把斜陽馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著美麗的夕陽，這倒影就像是從鳥翅上掉下來的一樣。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。)
3.過渡：從飛鳥的雙翅到江面，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色，構(gòu)成秋天傍晚江上一幅迷人的畫卷。你能通過朗讀將這種迷人的畫面?zhèn)鬟f給每一個(gè)同學(xué)嗎？
4.熟讀詩歌，積累語言。
(1)反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
(2)小組內(nèi)相互背誦。
(3)指名背誦，集體背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣課文導(dǎo)讀話題“說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面”來展開，引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥回巢”“鳥翻雙翅”“抖落斜陽”“點(diǎn)染蘆葦”的綺麗畫面，以此來領(lǐng)略詩歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境，還原詩歌教學(xué)的本來面目。
三、學(xué)習(xí)《花牛歌》
1.出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)反復(fù)朗讀詩歌，自學(xué)生字，把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)思考：淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情？當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？請同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫(可以事先發(fā)給學(xué)生)，張開想象的彩翼，來為我們描述一下，并在小組之間交流。
2.交流自主學(xué)習(xí)的成果。
(1)指名朗讀詩歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“羅、眠、霸、占”。
(2)齊讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻味。
(3)組織學(xué)生交流對詩歌意境的想象，師生結(jié)合詩歌描寫相機(jī)點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字轉(zhuǎn)化成有形、有聲、有色的畫面，感受詩歌的意境美。(一頭可愛的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了。花牛吃飽了，挺著圓鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠，躺在草地里睡大覺，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時(shí)分，花牛睡在草地里做起了美夢，這時(shí)太陽已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。)
3.多么富有詩意的情景啊，讓我們帶著畫面來讀一讀這首優(yōu)美的小詩。
4.仿照詩歌形式，嘗試創(chuàng)作。
(1)分小組朗讀詩歌，每組朗讀一節(jié)，讀出詩歌的節(jié)奏和情趣，感受詩歌每小節(jié)起句的特點(diǎn)。
(2)反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
(3)下面我們也來當(dāng)一回小詩人，你能模仿作者的這種句式，來創(chuàng)作一首小詩嗎？在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。
(4)有感情地讀讀自己寫的小詩。設(shè)計(jì)意圖：在想象畫面、感悟意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮文本言語樣式的“例子”功能，實(shí)現(xiàn)言語間的相互遷移和內(nèi)化，提升表達(dá)能力和想象能力。
四、總結(jié)課堂，課外拓展
1.說說通過今天的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲。(可以從內(nèi)容角度總結(jié)，也可以從閱讀詩歌的角度總結(jié)。)
2.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首現(xiàn)代詩，通過豐富的想象領(lǐng)悟了詩歌背后那一幅幅畫面。讀詩可以讓我們的精神世界更加富有，讓我們的思維走得更遠(yuǎn)。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩歌的王國，去領(lǐng)悟詩歌的美。這里老師再推薦幾首現(xiàn)代詩給大家閱讀，同學(xué)們也可以自己找?guī)资讈碜x讀，讀的時(shí)候可以想象一下詩歌描繪的畫面。
春天的手
春天的手，溫暖輕柔。
春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
春天的手掠過小河，
小河唱起了快樂的歌。
春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手拍著我們的肩膀，
小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
拉住春天的手，
春天就在你心頭。
雁兒們
徐志摩
雁兒們在云空里飛，
晚霞在他們身上，
有時(shí)候銀輝，
有時(shí)候金茫。
雁兒們在云空里面飛，
聽他們歌唱，
有時(shí)候悲傷，
有時(shí)候歡暢。
設(shè)計(jì)意圖：語言積累在一個(gè)人言語能力發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。本環(huán)節(jié)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩歌的策略，提高學(xué)生的閱讀能力。
板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)代詩二首
反復(fù)朗讀了解景物想象畫面
秋晚的江上花牛歌
歸巢鳥兒坐壓扁
馱著斜陽眠霸占
雙翅一翻走甩尾
掉在江上夢偷渡
蘆葦紅顏
熱愛大自然與動、植物和諧相處
教學(xué)反思
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思一
《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界�！痘ㄅ８琛放５脑煨屯ぐ蝗唬兹椎脑贫�，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。《花牛歌》詩人以一種逆向的思維，表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。
聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認(rèn)知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的'超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。
2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語�！肚锿淼慕稀芬粫r(shí)的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨(dú)特的表現(xiàn)形式。
詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要?dú)忭嵣鷦印Ｈ缧熘灸Φ摹痘ㄅ８琛�，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
說到詩與畫的關(guān)系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎(jiǎng)，這是因?yàn)樵娪泻軓?qiáng)的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。
4.總之，讀詩要細(xì)致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴一首現(xiàn)代詩四小節(jié)，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因?yàn)樵娭v究含蓄，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。
古人說的“詩無達(dá)詁”，正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時(shí)，也幫助我們感受繪畫的神韻。
三、不足之處
教學(xué)時(shí)對時(shí)間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點(diǎn)詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思二
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
1.教學(xué)效果（思效）
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡單點(diǎn)說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動�！崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對話的一個(gè)過程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會作者寫作時(shí)的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。
�。�3）咬文嚼字學(xué)詩歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）
�。�1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
�。�2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進(jìn)措施（思改）
其實(shí)，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言美。
2.理解詩歌的表達(dá)形式，學(xué)會仿寫詩歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。
師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。
2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓龃河旰�，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上、花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時(shí)江上的畫面。
�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃姼杳枋龅暮诵�，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動前，他就開始用白話作詩，是新詩運(yùn)動的`倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
會認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。
預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會這個(gè)字的表達(dá)效果。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶
水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣
4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。
明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。
改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。
小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。
（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語時(shí)能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時(shí)能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
�。�2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
1.背誦兩首詩歌。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個(gè)生字，積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
語文要素
教學(xué)重難點(diǎn)
通過擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
（一）腦力風(fēng)暴，走進(jìn)詩歌
在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。
（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美
學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。
�。ㄈ┱归_想象，品析詩歌語言美
1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個(gè)詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？
2.找出第二節(jié)中的兩個(gè)動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？
3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運(yùn)用特點(diǎn)。（對景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運(yùn)用修辭）
�。ㄋ模┱b讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美
教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達(dá)了怎樣的情感？你怎樣感受到的？
�。ㄎ澹┝私庑≡婓w會
對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。
（六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。
二、學(xué)習(xí)《花牛歌》
（一）讀課題，想象畫面
板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.讀課文，用序號標(biāo)出詩歌的'小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
(3)交流識記生字的方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。
�。ㄈ┫胂螽嬅妫w會情感
1.教學(xué)第1節(jié)
(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
(3)指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？
學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。
(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？
(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。
(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？
(4)帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面。
�。ㄋ模┩卣狗聦�
1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。
2.展示學(xué)生作品。
（五）課后延伸
《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
3.理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會詩歌的意境。
2.體會詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌的語言美，學(xué)會寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體PPT（生字和朗讀音頻）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？
2.指名學(xué)生說說自己欣賞過得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊，真美�。∵@節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測
1.生齊讀生字，師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。）
2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。
2.師帶領(lǐng)生解讀文本。
（1）詩中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）
（2）分析“馱”字的精妙。
�、僮寣W(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。
②生自由回答，老師給予反饋。
�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃栁飨拢Ь氲镍B兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的'悲涼的美。
�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？
①生分組討論交流，師巡視并給予指導(dǎo)。
②選組內(nèi)代表回答問題，老師訂正引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開拓和語言的表達(dá)，同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。
�、蹘煶鍪敬鸢福骸皧y”是指斜陽的余暉點(diǎn)染來蘆葦，這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。
�。�4）生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？
2.指名學(xué)生回答，師補(bǔ)充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）
3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）
4.生齊讀積累的詞語。
5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）
6.這首詩歌在表達(dá)上有何特點(diǎn)？（這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。）
7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情于景，表達(dá)出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
一、課堂小結(jié)
自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察生活，一定會發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線》《安慰》
教學(xué)反思
本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》里體會到童趣，對學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分，會更利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準(zhǔn)備。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識6個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。
感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩文內(nèi)容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構(gòu)成的畫面。
感受秋晚江上和草地上的自然美景，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助場景描寫體會作者情感，并結(jié)合生活續(xù)寫創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。
預(yù)設(shè)：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。
這是老師拍攝的幾張照片，請同學(xué)們一同觀賞一下。（播放照片）
同學(xué)們能猜出這是哪個(gè)季節(jié)的照片嗎？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：秋天，從江上的蘆葦猜出來的。
看到此情此景，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)詩句呢？
預(yù)設(shè)：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
愁客葉舟里，夕陽花水時(shí)。
白日依山盡，黃河入海流。
這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。
匯總你搜集到的與本文有關(guān)的資料。
�。�1）現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，一般不拘格式和韻律，形式自由，意涵豐富。
�。�2）劉大白：浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)家。著作有《白屋說詩》《白屋遺詩》《舊夢》《舊詩新話》《白屋文話》等。
出示課題，理解課題。（秋晚的江上）
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓
認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
多音字：
盡：（jǐn）歸巢的鳥兒，盡管是倦了。
�。╦ìn）盡力 山窮水盡
三、朗讀品味
�。ㄒ唬├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。
帶著對秋景的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
歸巢的`／鳥兒，
盡管／是／倦了，
還馱著／斜陽／回去。
雙翅一翻，
把斜陽／掉在江上；
頭白的／蘆葦，
也妝成／一瞬的／紅顏了。
朗讀過程中老師有些小建議：邊讀邊想象畫面；注意斷句。
（二）品味朗讀。
讀完了這首詩歌，你看到了什么樣的畫面？
我看到了____________，____________凌江飛渡，江邊的____________在夕陽的映襯下格外美麗。
預(yù)設(shè)：倦鳥歸巢、馱著斜陽、蘆葦。
齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
歸巢的／鳥兒，
盡管／是／倦了，
還馱著／斜陽／回去。
預(yù)設(shè)：鳥兒 斜陽
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？可以從“鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？”方面進(jìn)行考慮。
預(yù)設(shè)：傍晚的江面上，落日西沉，倦鳥歸巢。
（3）你覺得這句話美在哪里呢？
歸巢的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
這一小節(jié)里哪個(gè)字寫出了鳥兒的狀態(tài)？
預(yù)設(shè)：“倦、馱”突出了鳥的疲倦，勞累的狀態(tài)。倦鳥馱斜陽，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而就能體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。
作者采用擬人的手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意化。
在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。詩人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀時(shí)，表現(xiàn)出對鳥兒的憐惜之情。
自由讀第2小節(jié)，畫出這一小節(jié)描寫的景物。
雙翅一翻，
把斜陽／掉在江上；
頭白的／蘆葦，
也妝成／一瞬的／紅顏了
（1）圈出這一小節(jié)描寫的景物。
預(yù)設(shè)：斜陽、蘆葦、倦鳥。
（2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也妝紅了蘆葦。
（3）你覺得這句話美在哪里呢？
預(yù)設(shè)：“掉”形象展現(xiàn)了江中夕陽的倒影好像從鳥翅上掉下來的一樣。
這一句運(yùn)用什么修辭手法，有什么效果？
預(yù)設(shè)：作者采用擬人的手法，寫出了夕陽的光輝灑在蘆葦叢中的景象。
（4）小組之間交流討論：蘆葦?shù)淖兓^程。
是誰讓蘆葦由“頭白”成了“紅顏”？
預(yù)設(shè)：夕陽。
從“頭白”到“紅顏”，運(yùn)用擬人的手法把蘆葦人格化，給詩文平添了一絲情趣，給圖畫增加了色彩。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
�。�5）夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？請你模仿詩歌最后一句寫一寫。
朗讀提示：讓我們有感情地讀一讀第2小節(jié)。朗讀時(shí)要帶著對大自然的喜愛之情，讀后兩句，邊讀邊想象畫面。
小組之間交流討論一下課文與下面這首詩有什么異同？
暮江吟
一道殘陽鋪水中，
半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，
露似真珠月似弓。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、課前解析：
關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關(guān)注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩中的“歸鳥”“斜陽”，點(diǎn)出了時(shí)間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一、教師范讀，引入課題
1.教師范讀
教師提問：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。同學(xué)們，這兩首詩歌，你喜歡哪一首呢？為什么？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在��！
預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。
2.板書課題
二、自由朗讀，認(rèn)讀生字
1.自由朗讀，提出要求：
教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認(rèn)的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。
2.指名讀詩，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字
巢 葦 羅 眠 霸 占
三、體會詩歌，展開想象
1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面
教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）
2.全班交流
預(yù)設(shè)：
《秋晚的江上》
教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。
預(yù)設(shè)：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦
教師追問：這首詩歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？
預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家。可以叫做“鳥歸圖”。
預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。
教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時(shí)候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
預(yù)設(shè)2：紅紅的`太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。
教師過渡：可是，沒馱穩(wěn)，瞧，夕陽掉進(jìn)了江里。再來看夕陽圖，你們看到了什么樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
教師小結(jié)：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。
《花牛圖》
教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡單的問題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)）
預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！
教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。
預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。
預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。
教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。
四、仿寫詩歌
教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學(xué)們使者說一說，寫一寫吧。
作業(yè)：
把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、說教材
這兩首現(xiàn)代詩簡短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場景，平�？梢� 卻富有生機(jī)和色彩，簡單卻絢爛有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。
3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)；
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點(diǎn)
四、說教學(xué)方法：
講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，引入新課。
課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣的畫面呢？? 歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。
�。ǘ┏踝x詩歌。
1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。
2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。
�。ㄈ┵p析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）
�。�1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）
（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運(yùn)載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動作利索突然，頓時(shí)覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的'蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）
（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）? 總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，要點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ㄕn件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。
第二課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示）? 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑��！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。
（二）初讀詩歌。
1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對他有所了解�！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會變成什么樣呢？
2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）
�。�1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）
�。�2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）
（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）
總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。
2.詩歌解析：（課件展示）
用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言）?這首是分為四個(gè)小節(jié)，分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。
�。ㄋ模┩卣箍偨Y(jié)。
1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。
2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）
3.總結(jié)。（課件展示）
現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內(nèi)斂更強(qiáng)調(diào)自由開放和坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩簡單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個(gè)字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩，我們要發(fā)揮想象，探索詩歌構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩歌。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。
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