關(guān)于遺憾和驚喜的流程教學(xué)設(shè)計
[遺憾的流程]
在一次公開課上我發(fā)現(xiàn)有位教師的教學(xué)設(shè)計別具一格，讓我深有啟發(fā)。大致流程是：(1)學(xué)生任說兩個分?jǐn)?shù)并比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小；(2)教師寫兩個分?jǐn)?shù)2/3和3/4，問學(xué)生：你會比較它們的大小嗎?(3)學(xué)生小組合作討論比較的方法；(4)學(xué)生匯報，展示討論結(jié)果；(5)重點講解通分的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的意義；(6)學(xué)生嘗試運用通分方法比較大小。(7)完成少量的習(xí)題。在這一學(xué)習(xí)過程中給我印象最深地是學(xué)生學(xué)得是那么主動、思維是那么開放，教師教得是那么輕松、設(shè)計是那么獨特。最令我感到意外的'是學(xué)生竟然探索出了5種比較2/3和3/4大小的方法，最令我感到遺憾的是虎頭蛇尾。我?guī)е@種遺憾慢步離開了教室，心中總感覺有一絲可惜。腦中不斷思索著：如果能在前半節(jié)課擠出一點時間來鞏固深化，那該多好啊!
[驚喜的流程]
一節(jié)課四十分鐘這是不可改變的事實，明天課堂上的我該在哪個環(huán)節(jié)擠時間，從而避免今天課堂上的現(xiàn)象重演呢?回校后我坐立不安，苦苦思考著。正當(dāng)我抓耳撓腮的時候，課代表問道：“俞老師，今天的家庭作業(yè)是什么?”我一聽作業(yè)頓時恍然大悟，我可以在作業(yè)上動腦筋呀!于是我靈機一動，設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：你會比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎?(其中第3小題是你大顯身手、各顯神通的好時機，好好開動腦筋，你一定會想出各種各樣的比較方法。
第二天數(shù)學(xué)課上，我是按照這樣的流程進(jìn)行的：(1)交流家庭作業(yè)，適當(dāng)小結(jié)前兩小題的比較方法，重點交流第3小題的思考過程，并在視頻臺上展示；(2)結(jié)合第1和第4種方法，講解通分，引出什么是通分；(3)嘗試運用通分方法比較大小；(4)鞏固深化、總結(jié)提升。課上完之后我為學(xué)生的出色表現(xiàn)激動萬分、欣喜若狂，因為今天不僅達(dá)到了我心中理想的課堂，還給了我一個意外的驚喜。學(xué)生的思維異�；钴S，而且爭相表達(dá)自己的見解，想到了許多有創(chuàng)意的方法。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)生至少想出了2種比較方法，最多想出了6種比較方法。
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