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《生命生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-12 11:11:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《生命生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材分析】

《生命生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。這一單元以人生為主題,課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”,在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中,將面對種種困難,這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸,從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章,可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。

  《生命生命》寫的都是尋常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在墻角磚縫中長出小苗,“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度,可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題,樹立正確的人生觀,追求美好的人生。這篇散文,語多不贅,盡意而止,非常簡潔,向你娓娓道來生命的真諦,學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心,可以在作文選材方面有所收獲。

  【學(xué)情分析】

  四年級學(xué)生對生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)策略】

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,做到語音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),初步讀出語氣,在讀的過程中體會(huì)作者的寫作意圖,力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴;在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng),體會(huì)以小見大的寫作手法。

  2、討論法:

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,深入理解課文內(nèi)容,勇于發(fā)表自己的見解。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文雖然短小精悍,但思想含蓄深邃,而四年級學(xué)生年齡尚小,所以在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。為此,我將作者簡介分成兩個(gè)階段出示,旨在通過杏林子的具體事例來感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的深度上呈現(xiàn)一定的梯度。例如,通過第一次的作者簡介讓學(xué)生感受到文章中作者對“生命堅(jiān)強(qiáng)”的詮釋,通過第二次的作者簡介讓學(xué)生感受到作者對“生命價(jià)值”的感悟,從而讓生命之歌植入學(xué)生心靈深處,使學(xué)生受到生命意義的啟迪。

  在朗讀指導(dǎo)上,我引導(dǎo)學(xué)生用“強(qiáng)調(diào)法”來表現(xiàn)自己的個(gè)性化朗讀,用“想象法”來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟,力求將有形的朗讀技巧指導(dǎo)滲透到無形的朗讀訓(xùn)練中,將技巧與文本內(nèi)容及情感緊密結(jié)合,融為一體,使朗讀達(dá)到“言自口出”、“情自心達(dá)”的效果。

  【設(shè)計(jì)策略】

  1、以讀為主,讀寫結(jié)合:

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流:

  學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子。

  2、能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。

  3、情感目標(biāo):

  感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)文章內(nèi)涵,理解文章內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、揣摩詞語的表現(xiàn)力。

  2、能暢談對人生的理解,展開想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  反復(fù)閱讀,熟悉課文;借助工具書認(rèn)識生字詞;可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。

  2、教師:

  查閱作者、作品的相關(guān)資料;準(zhǔn)備投影儀,多媒體課件。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課,引發(fā)思考

  1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>

  2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。

  3、引入課題,板書課題,齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過展示看有關(guān)生命話題的畫面,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出初讀要求:

  自由地讀讀課文,借助拼音,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,想一想,課文寫了些什么?

  (學(xué)生自由讀書,互相交流。)

  2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意,歸納課文中的三個(gè)事例:

  (飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)整合的過程,把本篇課文的內(nèi)容、條理、中心梳理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的點(diǎn)睛之筆。

  三、再讀課文,討論交流

  提示:細(xì)細(xì)地讀讀課文,把這三個(gè)事例中最令你感動(dòng)的句子畫下來,相互交流交流。

  (學(xué)生自讀,合作交流,教師參與學(xué)習(xí),巡視指導(dǎo)。)

  設(shè)計(jì)意圖:小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),適時(shí)加以點(diǎn)撥,如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀,創(chuàng)造一種情景氛圍,讓審美主體體會(huì)審美客體的語言美、情感美,獲得美好的享受。

  四、研讀課文,品悟內(nèi)涵

  1、理解生命的含義:

  ⑴ 飛蛾求生:

  (……但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)

 、 讀讀本段文字,說說讓自己感動(dòng)的原因。

 、 感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動(dòng)。最好換種表達(dá)方法。

  ③ 有感情地朗讀本段。

  ④ 引讀課題,體會(huì)課題的含義。

  2、總結(jié)學(xué)法:

 、 讀。(朗讀本段文字)

 、 說。(說說自己感動(dòng)的原因)

 、 找。(找重點(diǎn)句,體會(huì)作者的用意)

 、 想。(引讀課題,進(jìn)一步領(lǐng)悟課題的含義)

  3、按歸納的學(xué)法學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳這兩部分內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗(yàn)。

  4、感悟生命的價(jià)值:

 、 介紹作者。

 、 談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。

 、 出示課文最后一段,學(xué)生朗讀。

 、 將段落變成詩行,深情誦讀。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),再次讓把課文推向更寬的視野,讓學(xué)生動(dòng)手參與其中。

  五、深化認(rèn)識,自由交流

  1、通過感情朗讀,通過聯(lián)系生活實(shí)際和課外知識,引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句,深化對生命意義的認(rèn)識。

 、 “我常常想,生命是什么呢?”

 、 “可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

 、 “雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值!

  2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)說話題目的設(shè)置,是非常關(guān)鍵的一環(huán),不僅突出文章的重點(diǎn),更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對生命的感悟。學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說”的欲望,這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。

  【板書設(shè)計(jì)】

  飛蛾:掙扎求生

  19、生命 生命 香瓜子: 磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  有限的生命 限的價(jià)值

  【知識袋】

  杏林子:

  我國臺(tái)灣省著名女作家,于2003年去世。她因?yàn)閺男∩砘贾夭,腿不能行,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),12歲時(shí),就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達(dá)50年的病痛煎熬中,她坐在輪椅上,憑著非凡的意志,寫下了一篇又一篇充滿愛心,感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人,她的一生都在不斷奮斗,盡力為社會(huì)服務(wù)。

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