《生命生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這一單元以人生為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對(duì)于任何人都并非易事”，在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會(huì)作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴;在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見大的寫作手法。
2、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文雖然短小精悍，但思想含蓄深邃，而四年級(jí)學(xué)生年齡尚小，所以在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。為此，我將作者簡介分成兩個(gè)階段出示，旨在通過杏林子的具體事例來感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的深度上呈現(xiàn)一定的梯度。例如，通過第一次的作者簡介讓學(xué)生感受到文章中作者對(duì)“生命堅(jiān)強(qiáng)”的詮釋，通過第二次的作者簡介讓學(xué)生感受到作者對(duì)“生命價(jià)值”的感悟，從而讓生命之歌植入學(xué)生心靈深處，使學(xué)生受到生命意義的啟迪。
在朗讀指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生用“強(qiáng)調(diào)法”來表現(xiàn)自己的個(gè)性化朗讀，用“想象法”來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，力求將有形的朗讀技巧指導(dǎo)滲透到無形的朗讀訓(xùn)練中，將技巧與文本內(nèi)容及情感緊密結(jié)合，融為一體，使朗讀達(dá)到“言自口出”、“情自心達(dá)”的效果。
【設(shè)計(jì)策略】
1、以讀為主，讀寫結(jié)合：
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流：
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。
3、情感目標(biāo)：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2、能暢談對(duì)人生的理解，展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
反復(fù)閱讀，熟悉課文;借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。
2、教師：
查閱作者、作品的相關(guān)資料;準(zhǔn)備投影儀，多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考
1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩?duì)“生命”的一些想法。
2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。
3、引入課題，板書課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過展示看有關(guān)生命話題的畫面，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么?
(學(xué)生自由讀書，互相交流。)
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個(gè)事例：
(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)整合的過程，把本篇課文的內(nèi)容、條理、中心梳理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的點(diǎn)睛之筆。
三、再讀課文，討論交流
提示：細(xì)細(xì)地讀讀課文，把這三個(gè)事例中最令你感動(dòng)的句子畫下來，相互交流交流。
(學(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。)
設(shè)計(jì)意圖：小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會(huì)審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受。
四、研讀課文，品悟內(nèi)涵
1、理解生命的含義：
�、� 飛蛾求生：
(……但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)
�、� 讀讀本段文字，說說讓自己感動(dòng)的原因。
�、� 感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動(dòng)。最好換種表達(dá)方法。
�、� 有感情地朗讀本段。
�、� 引讀課題，體會(huì)課題的含義。
2、總結(jié)學(xué)法：
�、� 讀。(朗讀本段文字)
�、� 說。(說說自己感動(dòng)的原因)
�、� 找。(找重點(diǎn)句，體會(huì)作者的用意)
⑷ 想。(引讀課題，進(jìn)一步領(lǐng)悟課題的含義)
3、按歸納的學(xué)法學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
4、感悟生命的價(jià)值：
�、� 介紹作者。
�、� 談?wù)剬?duì)生命意義的理解和感悟。
�、� 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。
⑷ 將段落變成詩行，深情誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，再次讓把課文推向更寬的視野，讓學(xué)生動(dòng)手參與其中。
五、深化認(rèn)識(shí)，自由交流
1、通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實(shí)際和課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。
⑴ “我常常想，生命是什么呢?”
⑵ “可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！�
�、� “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值�！�
2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)說話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)生命的感悟。學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說”的欲望，這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。
【板書設(shè)計(jì)】
飛蛾：掙扎求生
19、生命 生命 香瓜子： 磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
有限的生命 限的價(jià)值
【知識(shí)袋】
杏林子：
我國臺(tái)灣省著名女作家，于2003年去世。她因?yàn)閺男∩砘贾夭�，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，12歲時(shí)，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達(dá)50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會(huì)服務(wù)。
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