九年級(jí)化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的九年級(jí)化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、導(dǎo)入新課
自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過(guò)怎樣的處理才能得到我們飲用的自來(lái)水
學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
2、推進(jìn)新課
提問(wèn)：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？
回答：底部有沉淀，上面的水相對(duì)清，但仍有一些懸浮物存在。
3、實(shí)驗(yàn)演示
凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬
分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱(chēng)為絮凝劑 。
提問(wèn)：如何將這些沉淀和水分開(kāi)？舉出生活中將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。
提問(wèn)：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？
分析：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開(kāi)
現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清
思考：井水也可用明礬凈化
回答：用沙漏將餃子和湯分開(kāi)，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等
回答：都是液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)，把固體和液體分開(kāi)。
加深認(rèn)識(shí)絮凝劑的作用
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
分析過(guò)濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。
指出學(xué)生操作過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤
提問(wèn)：比較過(guò)濾前的過(guò)濾前和過(guò)濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？
過(guò)濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？
展示：借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味
設(shè)問(wèn)：自來(lái)水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？
展示：自來(lái)水廠的凈水過(guò)程
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？
分析：通過(guò)沉淀，過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性
的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。
提問(wèn)：如何區(qū)分硬水和軟水？
提問(wèn)：硬水有哪些危害？
分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說(shuō)的“水土不服”。
過(guò)渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過(guò)程
實(shí)驗(yàn)演示
分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。
提問(wèn)：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利健康，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作
回答：過(guò)濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過(guò)山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，沙層時(shí)起到過(guò)濾的作用。
學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過(guò)濾后的水中
回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。
回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。
總結(jié)：
1、既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服
2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。
學(xué)生觀察
回答：對(duì)健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力
加深認(rèn)識(shí)過(guò)濾的作用
明白一杯凈水來(lái)之不易
加深認(rèn)識(shí)硬水的危害
5、課堂練習(xí)
1、活性炭?jī)羲髂艹ニ械某粑�，是因�(yàn)槭裁矗?/p>
2、對(duì)于靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等操作
�。�1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：
�。�2）可以降低水的硬度是：
�。�3）綜合運(yùn)用上述4項(xiàng)操作凈水最好的是：
鞏固知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3 水的凈化
天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）
↓ 去↑除 去↑除
凈化方法（靜置→沉淀→過(guò)濾 ）→ 吸附→消毒→自來(lái)水
↓
自來(lái)水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）
用肥皂水 ↓檢驗(yàn)
———————————————————————
↓ 生活：煮沸 ↓
硬水 —————————————————→ 軟水
�。ㄅ菽伲⿲�(shí)驗(yàn)室：蒸餾 （泡沫多）
《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：
�。�1）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
�。�2）· 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元 自然界的水課題3 水的凈化。
2、 過(guò)程與方法：
�。�1）· 通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；
�。�2）· 通過(guò)對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）· 通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；
�。�2）· 在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能
教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；
2、準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中代用品；
3、 準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題激趣導(dǎo)入
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從 物質(zhì)的分類(lèi)上，這兩種水屬于哪一類(lèi)物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？
海水呢？井水呢？自來(lái)水呢？
小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。
在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？
思考回答：屬于混合物
討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分
創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍
小組交流組織討論了解原理
同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化，化學(xué)教案《第三單元 自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。請(qǐng)到過(guò)自來(lái)水廠的同學(xué)介紹自來(lái)水廠的凈水設(shè)備（看圖）
自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水
學(xué)生介紹自來(lái)水廠的凈化設(shè)備、凈水的過(guò)程。
活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題
1、在凈化水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？
2、其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？
沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；
過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)；
吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；
活動(dòng)探究鍛煉技能學(xué)會(huì)方法
讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)水的凈化過(guò)程和過(guò)濾操作的要點(diǎn)
1、 向混濁的河水中加入明礬；
2、 制作過(guò)濾器
3、 過(guò)濾
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考操作要點(diǎn)。
充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手。
思考
加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？
過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？
可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品
挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。
硬水和軟水如何來(lái)區(qū)分呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)方案
小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。
思考水中的雜質(zhì)，有沒(méi)有去除干凈；
思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等
從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立生活中處處有化學(xué)的觀念培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問(wèn)題的探究欲望。
出示圖片了解硬水的危害。
有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？
觀看圖片對(duì)硬水的危害有一定的認(rèn)識(shí)
學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的'實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取蒸餾水
小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等
了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作
學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的方法
《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。
我選擇《水的凈化》中沉淀、過(guò)濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。
�。�2）初步認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。
（3）初步形成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)過(guò)濾的操作實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。
�。�2）通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”， 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
過(guò)濾操作技能。
為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立了如下的教法：
四、教法：
本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開(kāi)：情景線，問(wèn)題線，知識(shí)線。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線，以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程：
流程圖：
呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)：明礬凈水（沉淀）→探究活動(dòng)：過(guò)濾→過(guò)濾裝置與操作程序→實(shí)驗(yàn)：活性炭的吸附作用（吸附）→說(shuō)明這些水仍非純水。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
水的凈化
一、幾種常見(jiàn)凈化水的方法
1、沉淀
2、過(guò)濾（一貼二低三接觸）
3、吸附
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