《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。
�。▽W(xué)生分組活動）
請三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。）
�。ㄈw情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：
1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
�、俾犛X：“泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c：“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口。用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。
（五）小結(jié)本文
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮狻�
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手？（預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好！）
2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手？（學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（出示課件4）
自學(xué)指導(dǎo)（一）
請自由朗讀課文，如有不認(rèn)識的字，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文（讀準(zhǔn)字音），師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學(xué)生讀。
2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文（配樂朗讀）。
四、二讀課文，練習(xí)譯講
1、師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二），準(zhǔn)備譯講課文（出示課件5）
請讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。
師提示：請同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難，有不會的一定要提出來。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學(xué)請舉手。
下面開始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋）
4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。（如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問：能講對的舉手？指名許多學(xué)生回答。如無人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。]
�。ㄉ谧g講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個(gè)別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)。
1、背誦課文：
請大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的`同學(xué)舉手？
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀。如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背。
齊背（不熟練的可以翻翻書）。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件8）
4、請讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。”學(xué)生討論后明確。
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二[解決探究練習(xí)二]
作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出：
奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合。）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設(shè)置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？
【教學(xué)反思】
我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設(shè)計(jì)】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、掌握以下詞語：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。
3、體會本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀。
2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】
1、請生讀課文，正音正字。
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)第一段：
這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕。
�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。
�、品治龈骶洌�
第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好。
第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷。
第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)第二段：
⑴翻譯本段。
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清。
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急。
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美。
5、學(xué)習(xí)第三段：
⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受。
�、葡日页鰧懮降木渥樱缓蠓治觯鹤髡呤菑哪男┓矫鎸懮街�？
從山自身寫：
山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高。
山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇。
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力。
從山上的其它景物來寫山。
從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力。
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美。
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。
6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：
⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
⑵在景物描寫中融入自己的感情。
�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
7、作業(yè)：
⑴完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點(diǎn)。
�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
�、峭瓿赏骄毩�(xí)各題。
【《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思12-06
《與朱元思書》課件605-07
與朱元思書閱讀答案03-27
《與朱元思書》擴(kuò)寫06-13
與朱元思書的原文12-15
《與朱元思書》原文及譯文07-15
與朱元思書閱讀附答案03-28
《與朱元思書》閱讀附答案03-28
與朱元思書語文課件05-07
《與朱元思書》文言文原文11-25