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四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點(diǎn)擊問號(hào)，今天我們來進(jìn)一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問號(hào)）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個(gè)問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動(dòng)聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動(dòng)聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會(huì)記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì)想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動(dòng)聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個(gè)世界，意味著看不到---看不到---
師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴣眢w驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道----
2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時(shí)的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對(duì)眼前的黑暗，面對(duì)生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、對(duì)生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學(xué)生默讀標(biāo)記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點(diǎn)紅灰暗無比）
(1)同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的'、孤獨(dú)的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì)到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因?yàn)榉N種原因，她離開了家，一個(gè)人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？
孤獨(dú)、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動(dòng)）（因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動(dòng)的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。
2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們?cè)谶@動(dòng)情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
�。髅鞯男δ槪髅鞯纳屏�，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵(lì)著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因?yàn)椋ǔ鍪�，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動(dòng)
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的.笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導(dǎo)：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的'變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）
�。�1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
（2） 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）
�。�3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）
�。�6） 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下。
（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會(huì)有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
�。ǎ┑钠つw（）的頭發(fā)（）的眉毛
（）的天使（）的心靈（）的笑容
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┨骄棵ね髅鞯男撵`
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
�。ǘw會(huì)明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)
1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的`心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
4、這一切是誰帶來的？請(qǐng)你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
�。ㄈw會(huì)三處“番茄太陽”的含義
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情�！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶�，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會(huì)“我”的心情變化
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡�！斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼�。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
�。ǔ鍪�，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會(huì)讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會(huì)一下，自由讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。（配樂，師范讀）
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的`月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
�。ǔ鍪痉磸�(fù)讀）： “心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了�！�
師：我們是否還可以這樣說------
�。ㄒ来纬鍪荆� 心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心�。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對(duì)于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合�！�
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們?cè)谡n堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級(jí)孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)我的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解番茄太陽的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號(hào)。（學(xué)會(huì)傾聽）。
評(píng)價(jià)、討論、交流。（如何正確評(píng)價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
書不讀熟不開講。我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個(gè)金點(diǎn)子？
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤�，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽。
可能會(huì)說是像太陽的'番茄
可能會(huì)說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號(hào)：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到番茄太陽的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。
看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)番茄太陽的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對(duì)殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)椋裕┠x課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因?yàn)�。所以�?/p>
生：心酸。因?yàn)椤Ｋ浴?/p>
生：可憐。因?yàn)椤Ｋ浴?/p>
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫戚、獻(xiàn)等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想番茄太陽的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
本課以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自由朗讀課文
3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟番茄太陽
�。ㄒ唬┮晃蚍烟�
番茄是一種蔬菜，（板書：番茄二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。�1）體會(huì)親的耐心。（屏幕顯示：耐心）
�。�2）抓父親的動(dòng)作：拉、來回?fù)崦w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦�、�?/p>
�。�3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛，評(píng)議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)笑中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在風(fēng)雨中和和睦睦，相親相愛的動(dòng)人場景。（（屏幕顯示：笑）
4、多么美好的畫面�。∶髅饕患以跉埧岬拿\(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會(huì)
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：太陽二字）
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫番茄太陽？
8、（屏幕顯示：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做番茄太陽。）
過渡：多么純真可愛的小女孩啊！她的笑聲（引讀）深深地感染著我。她像（引讀第十四自然段）
�。ǘ┒蚍烟�
（屏幕出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽）
1、討論：這番茄太陽和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏�。（相機(jī)板書：雙引號(hào)）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的番茄太陽。
過渡：可是番茄太陽要走了，為什么呢？
�。ㄈ┤蚍烟�
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說說你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的.腿給你，好不好？
�。�1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
�。�2）說說真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
�。�3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
�。�4）師過渡（十分動(dòng)情地）：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來。這是怎樣的淚水��？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)番茄太陽與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
三、升華番茄太陽
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓番茄太陽永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把番茄太陽這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽
灰暗溫暖
愛心
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
�。ò鍟n題：番茄太陽）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
�。�2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
�。�3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）認(rèn)讀生字詞
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住
�。�2）理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
�。�4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5）練習(xí)分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的'變化。
三、指導(dǎo)寫字
1、交流容易寫錯(cuò)的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
�。ㄒ唬┚x第一自然段
�。�1）自由讀第一自然段
�。�2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
�。�3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗
�。�4）指導(dǎo)朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
�。ǘ┚x第二至十七自然段
1、講讀24自然段
（1）默讀24自然段
�。�2）我為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）
（3）我買菜時(shí)看到了什么？
（4）出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前媽媽也在旁邊笑。
�。�5）指名朗讀上面的兩段話。
（6）從小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）
�。�7）為什么每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來？（板書：溫暖）
�。ㄗ髡吖陋�(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望）
2、講讀5、6自然段
�。�1）時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)笑起來（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2）為什么看到明明，作者就會(huì)隱隱心疼？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
（3）集體朗讀第2---第6自然段
3、講讀713自然段
（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來？
（2）學(xué)生輕聲朗讀713自然段
�。�3）交流，出示：明明好奇地問：阿姨，太陽是什么樣的？
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來呢？
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的？
③你知道這里的番茄太陽指什么嗎？
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎？（明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜）
�。�4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、講讀1417自然段
�。�1）默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀這里的省略號(hào)表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？
�。�2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這里的番茄太陽指什么？（明明的笑臉）
�。�3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽？
�。ㄏ宋疑畹募拍�，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）
�。�4）明明臨走時(shí)跟我說了一段話是什么？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。
�。�5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿送給我。她的話令我很感動(dòng)）
（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答？
（7）為什么紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心？（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的我為什么會(huì)有如此的心情變化？
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用番茄太陽作為課題？完成本課練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說說課文中三處番茄太陽的含義。
二、探究課文為什么用番茄太陽作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請(qǐng)你寫或說一句祝福明明的話語。
2、我今后的心情還會(huì)像開始那樣灰暗嗎？
3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
四、作業(yè)
完成每課練
板書設(shè)計(jì)：番茄太陽
我灰暗溫暖快樂感動(dòng)
授后小記：
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次番茄太陽以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會(huì)番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會(huì)番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
�。▽W(xué)生讀文）
4、找出文中有番茄太陽這樣奇妙組合的句子
5、大屏幕出示
二、一悟番茄太陽
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂
再讀，明確番茄太陽的含義
三、二悟番茄太陽
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)
（1）師：讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，你看到了一個(gè)怎樣的明明？
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
�。�1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。ㄐΦ煤芩�、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
5、師：謝謝你們把明明的天真快樂傳遞給我們，如果在座的每一個(gè)孩子能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兲腋Ａ恕５�，明明是個(gè)盲童，這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）她肯定會(huì)遇到很多很多的困難，你們能想象出來嗎？
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
6、師：這么一個(gè)盲孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來說有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開了天使般的笑臉，你又看到怎樣的明明？
生交流
隨機(jī)板書：樂觀
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
四、三悟番茄太陽
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
2、師：明明的笑使原本心情灰暗的'我漸漸溫暖起來，甚至被深深地感動(dòng)了，我的淚嘩的流了下來，為什么我的淚流了下來？
交流明明對(duì)我說的話，感受到明明的愛心
隨機(jī)板書：愛心
3、師：正是明明的愛深深地感動(dòng)著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心）
理解番茄太陽的含義
五、小結(jié)，練筆
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了番茄太陽，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
2、寫一寫你心中的番茄太陽
交流
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的番茄太陽，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆番茄太陽，這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的番茄太陽吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文有一定速度，邊讀邊思考。
學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
體會(huì) “番茄太陽” 給 “我” 留下的深刻印象，感悟 “明明” 美好的童心對(duì) “我” 的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
體會(huì) “番茄太陽” 的深刻含義，感悟作者的心情變化。
難點(diǎn)
從明明的言行舉止中體會(huì)她的善良和對(duì)生活的熱愛，理解 “番茄太陽” 所蘊(yùn)含的深層意義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀音頻、關(guān)于盲童生活的視頻資料
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示番茄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述番茄的樣子和顏色。
師：同學(xué)們，看這是什么？（展示番茄圖片）誰能來說說番茄是什么樣的？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：番茄紅紅的，圓圓的，像小燈籠一樣，它不僅是一種美味的蔬菜，在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里，它還被賦予了特殊的`含義。
板書課題：番茄太陽，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
師：看到這個(gè)課題，你們心中有什么疑問嗎？
學(xué)生可能提出：“番茄太陽” 是什么意思？為什么叫 “番茄太陽”？課文會(huì)講一個(gè)怎樣的故事？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和字形。
生字詞：捐獻(xiàn)、盲童、忙碌、蔬菜、親戚、捐獻(xiàn)、角膜、復(fù)明
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。
教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考。
讀完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
師：誰能來說說這篇課文主要講了什么？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文主要講述了作者在菜市場結(jié)識(shí)了盲童明明，明明的善良和樂觀深深打動(dòng)了作者，在明明的影響下，作者的心情發(fā)生了變化，同時(shí)明明也在等待角膜捐獻(xiàn)，希望能重見光明。
�。ㄈ┚x課文，感悟情感
學(xué)習(xí)課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
學(xué)生默讀第 1 - 4 自然段，思考：作者最初的心情是怎樣的？從哪些語句可以看出來？
學(xué)生找出相關(guān)語句，如 “那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比�！薄懊看慰吹竭@一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者因?yàn)樯钇D難和看到盲童的不幸而心情灰暗、沉重。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，讀出作者的心情。
學(xué)習(xí)課文第二部分（第 5 - 14 自然段）
學(xué)生自由朗讀第 5 - 14 自然段，思考：明明是一個(gè)怎樣的孩子？從她的哪些言行舉止可以體現(xiàn)出來？
學(xué)生找出描寫明明的語句，如 “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骱闷娴貑枺骸⒁蹋柺鞘裁礃拥�？’”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，體會(huì)明明的天真、善良、樂觀。
組織學(xué)生分角色朗讀明明和作者的對(duì)話，感受明明對(duì)生活的熱愛和對(duì)未知事物的好奇。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在與明明相處的過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸變得溫暖、輕松。
學(xué)習(xí)課文第三部分（第 15 - 17 自然段）
學(xué)生默讀第 15 - 17 自然段，思考：“番茄太陽” 在文中出現(xiàn)了幾次？分別是什么意思？
學(xué)生找出相關(guān)語句，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：第一次 “番茄太陽” 指的是太陽像番茄一樣又大又紅；第二次 “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因?yàn)槊髅鞯男δ樝裉栆粯咏o作者帶來溫暖和希望；第三次 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈，這種心靈就像太陽一樣照亮了作者的內(nèi)心世界，也給作者帶來了對(duì)美好生活的向往。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，讀出作者對(duì)明明的感激和敬佩之情。
（四）拓展延伸
播放一段關(guān)于盲童生活的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受盲童的世界。
播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：看了這段視頻，同學(xué)們有什么想說的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)盲童的同情和對(duì)明明樂觀精神的敬佩。
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)困難和挫折？
學(xué)生分組討論，然后每組選派代表發(fā)言。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生像明明一樣，用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文的主題和中心思想。
師：這篇課文通過講述作者與盲童明明的故事，讓我們感受到了明明的善良、樂觀，也讓我們明白了一個(gè)道理，那就是無論生活多么艱難，我們都要用樂觀的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)要關(guān)愛身邊的人，讓世界充滿愛。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。
四年級(jí)語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “捐獻(xiàn)、忙碌、角膜” 等。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感變化，特別是作者從灰暗到溫暖的心情轉(zhuǎn)變。
深入理解 “番茄太陽” 的多重含義，感受明明的善良、樂觀以及她對(duì)生活的熱愛對(duì)作者產(chǎn)生的深刻影響。
通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)作者心情變化的過程，理解這種變化產(chǎn)生的原因。
解讀 “番茄太陽” 的豐富內(nèi)涵，從明明的言行中體會(huì)其美好品質(zhì)。
難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻感悟明明的內(nèi)心世界，理解明明的樂觀和善良并非僅僅出于天性，而是對(duì)生活的一種積極回應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的情感和道理內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并在實(shí)際生活中踐行。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作包含番茄圖片、盲童生活場景圖片、課文相關(guān)段落文字等內(nèi)容的教學(xué)課件。
準(zhǔn)備盲文卡片、眼罩等道具，用于課堂體驗(yàn)活動(dòng)。
五、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
教師拿出一個(gè)番茄，問學(xué)生：“這是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生說出番茄的名稱和特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，看老師手里拿的是什么呀？誰能給大家說說番茄有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答后，教師接著說：“番茄在我們的生活中很常見，它可以做成美味的菜肴。但是在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，它卻有著特殊的意義，它被稱為‘番茄太陽’。大家是不是很好奇呢？那就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧�！�
板書課題：番茄太陽
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
教師巡視，提醒學(xué)生注意 “捐”“戚” 等字的讀音。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
教師利用課件展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音后讓學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的。
如：“捐” 可以用 “提手旁” 加 “娟” 字來記憶，表示用手捐獻(xiàn)；“戚” 可以通過與 “威” 字對(duì)比記憶，注意里面的部件不同。
對(duì)于詞語理解，教師可以采用聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法進(jìn)行教學(xué)。
如 “捐獻(xiàn)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中捐獻(xiàn)角膜的情節(jié)來理解；“忙碌” 可以找近義詞 “繁忙” 來幫助理解。
默讀課文，思考課文圍繞 “番茄太陽” 寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生默讀后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了作者與盲童明明的相遇、相處以及明明對(duì)作者的影響等內(nèi)容。
�。ㄈ┚x感悟
學(xué)習(xí)課文第 1 - 3 自然段
學(xué)生輕聲讀這幾個(gè)自然段，思考：作者當(dāng)時(shí)的生活狀況和心情是怎樣的？
學(xué)生找出相關(guān)語句，如 “生活很艱難，心情灰暗無比”“每次看到這一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛”。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的生活場景，感受作者的心情，如提問：“如果你生活在那樣的環(huán)境中，會(huì)有什么樣的感受？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，讀出作者的沉重和無奈。
學(xué)習(xí)課文第 4 - 13 自然段
小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組朗讀這部分內(nèi)容，然后討論明明是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？
小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從明明的語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析。
例如：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！� 從明明的笑中可以看出她的樂觀；“明明好奇地問：‘阿姨，太陽是什么樣的？’” 體現(xiàn)了明明對(duì)未知事物的好奇和對(duì)生活的向往。
教師適時(shí)補(bǔ)充一些盲童生活中的困難和不便，讓學(xué)生更深刻地理解明明的樂觀來之不易。
分角色朗讀明明和作者的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)明明的性格特點(diǎn)和作者心情的變化。
教師提問：“在與明明的對(duì)話中，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸從灰暗變得溫暖。
學(xué)習(xí)課文第 14 - 17 自然段
學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考：“番茄太陽” 在文中有什么特殊含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中三次提到 “番茄太陽” 的句子，逐句分析。
第一次：“明明一面用手摸一面笑：‘真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！� 這里的 “番茄太陽” 指的是明明心中對(duì)太陽的想象。
第二次：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’�！� 這里的. “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因?yàn)檫@笑臉給作者帶來了溫暖和希望。
第三次：“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！� 這里的 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈。
讓學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)明明的感激和敬佩之情。
�。ㄋ模w驗(yàn)活動(dòng)
教師拿出準(zhǔn)備好的盲文卡片、眼罩等道具，選幾位學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)盲童的生活。
讓學(xué)生蒙上眼罩，用手觸摸盲文卡片，嘗試閱讀上面的內(nèi)容，感受盲童在學(xué)習(xí)和生活中的困難。
體驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流感受，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解明明的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
師：通過剛才的體驗(yàn)，大家有什么感受？和明明相比，我們?cè)谏钪杏心男﹥?yōu)勢(shì)？我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)明明的美好品質(zhì)以及作者從明明身上得到的啟示。
師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了明明這個(gè)可愛的盲童。她雖然身體有殘疾，但卻擁有一顆善良、樂觀、熱愛生活的心。她就像一個(gè)小太陽，照亮了作者的生活，也讓我們深受感動(dòng)。那么，從明明身上，我們學(xué)到了什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們要像明明一樣，無論遇到什么困難，都要保持樂觀的心態(tài)，熱愛生活，關(guān)愛他人。
布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽，和他們一起分享自己的學(xué)習(xí)收獲。
寫一篇短文，描述自己身邊像明明一樣樂觀向上的人。
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