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《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-05 02:23:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【閱讀內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第27課,主題閱讀叢書(shū)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》

  【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢(mèng)行)

  【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課

  【教學(xué)思路】

  引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子,通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫(xiě)方法,并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

  【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

  1、這里所說(shuō)的精讀,不能完全按照教學(xué)參考書(shū)中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀,而是圍繞主題,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感,反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析,在主題閱讀教學(xué)中是行不通的,因?yàn)檫^(guò)去兩節(jié)課要講的課文,在主題閱讀里用20多分鐘講完,教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

  2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多,問(wèn)得多,“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”,“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來(lái),注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。

  3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子,其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量,還取決于積累的句型,句型越多表達(dá)就越豐富,寫(xiě)文章也越有文采,這是成正比的。故此,本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn),開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫(xiě)句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫(xiě)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入主題,揭示目標(biāo)

  1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,在人生的道路上,每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注,獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底,成功地發(fā)明了炸藥;艚饝(zhàn)勝病魔,向命運(yùn)挑戰(zhàn),在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件:羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼:堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注、不怕磨難,就一定能把事情做好,就一定能取得成功。今天,我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事,看一看成功還有哪些密碼?

  2、首先,我們一起學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》,我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文,從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法,大家有信心嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,課文寫(xiě)了一件什么事?(在玉泉,一位舉止特別的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫(huà)魚(yú),他有時(shí)工筆細(xì)描,有時(shí)有揮筆速寫(xiě),把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?

  你用什么方法概括主要內(nèi)容?(誰(shuí)做什么,抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚(yú)畫(huà)魚(yú))

  4、師引導(dǎo):我們讀完一篇文章,不僅要用一句話概括內(nèi)容,還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括?(板書(shū):觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú))

  三、抓住重點(diǎn),精讀悟法

  5、師:是啊,課文主要是寫(xiě)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)大家快速默讀課文,用“﹋﹋”畫(huà)出聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子,并標(biāo)上序號(hào)。

  6、學(xué)生交流畫(huà)出的句子:

 、僬f(shuō)他‘特別’,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

 、谒袝r(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

 、蹏^的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  ④我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

 、菟嬖V我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

 、匏α,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里!

  7、這6句話都是寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)嗎?(男同學(xué)讀觀魚(yú),女同學(xué)讀畫(huà)魚(yú)的句子)

  在這些句子里,你認(rèn)為最難理解的是哪一句?你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪一句?

  8、讀中悟法:

  第二句(寫(xiě)得好,難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)人,用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”)

  第六句(難理解)①讀句子;②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像“游到了紙上”,如果用一個(gè)字概括,你能用什么字?(動(dòng)、活)魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括,你能用什么字?(妙、神)

  9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū),一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年深深的感染了我們,也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫(huà)畫(huà)惟妙惟肖,成功的'密碼在于勤奮專(zhuān)注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章,看看他有什么成功的密碼?

  四、方法遷移,導(dǎo)學(xué)得法

  10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》,說(shuō)一說(shuō),文章講什么?

  11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子,劃上“﹋﹋”,你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪些句子?好在哪兒?

 、7歲那年,他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專(zhuān)柜前流連忘返,對(duì)專(zhuān)柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是,他用零花錢(qián)買(mǎi)下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢(qián)”。

  ②有一次他在課堂上練習(xí)時(shí),一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊,氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉,站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句:“老師,我要成為一個(gè)魔術(shù)師!”

 、郛(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí),這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專(zhuān)柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演,用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。

 、芤?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷,他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō),這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天,內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布:“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中,他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù),表演結(jié)束后,教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了,轟動(dòng)了全校。

 、轂榱司毢靡粋(gè)動(dòng)作,他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”,他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn),有一次還釀成了火災(zāi),滾滾濃煙引來(lái)了消防車(chē)。

 、薇怀靶Φ膲(mèng)想,如果不放棄,往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天,讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。

  12、劉謙成功的密碼是什么?

  五、課外閱讀,拓展延伸

  課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》,摘錄好句子,進(jìn)一步探究“成功的密碼”。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。

  2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。

  3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子,理解其中的關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。

  5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑

  1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》,產(chǎn)生疑問(wèn)

  師:你們肯定會(huì)想,老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò),魚(yú)應(yīng)該生活在哪里?

  生:魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀?

  師:但是我告訴你,一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò),的確是魚(yú)游到了——(生齊讀課題)紙上

  師: 其實(shí),我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2、帶著疑問(wèn),一起學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知,檢查預(yù)習(xí)情況

  1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣,認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn),句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手,給大家5分鐘的'時(shí)間再讀一遍課文,兩個(gè)要求:第一、把生字讀準(zhǔn),同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方,拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。

  三、朗讀課文,分析關(guān)鍵詞句。

  第一關(guān):學(xué)習(xí)課文的1-4自然段

  1指名讀每一段,注意其中的生字用紅字標(biāo)出。

  2理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”,一起想想這樣畫(huà)面,帶著愉悅的心情,一起讀一讀。

  3理解“舉止” 找出舉止特別的句子

  說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。(板書(shū):忘我境界)

  4“忘我境界”是什么意思

  5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”

  第二關(guān):學(xué)習(xí)課文5-9自然段

  1、看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別?達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么,他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像,學(xué)生觀察。)

  2、咱看看課文中是怎樣寫(xiě)的?出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音,還有第九段的似

  3能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō),從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別,達(dá)到了忘我的境界?

  4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。

  從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致;從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。

  師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。

  理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了!

  深化“忘我”境界的體會(huì)。

  5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫(xiě)成其他的。

  第三關(guān)開(kāi)始啦,讀課文的10-14自然段。

  1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢?勾畫(huà)出來(lái)。

  2、理解“每個(gè)星期”“一整天”

  一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室后院,你看見(jiàn)

  生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地

  師:一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天,你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶室后院,你看見(jiàn)

  生:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地

  師:也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣,那位青年都是這樣靜靜地,呆呆的看著,中斷過(guò)嗎?

  師:這是一位什么樣的青年?

  生:堅(jiān)持不懈,持之以恒

  3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”,

  4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”?是誰(shuí)說(shuō)的

  5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了,“魚(yú)游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

  生:先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的,才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因,游到紙上是結(jié)果。

  師:青年通過(guò)反復(fù)的觀察,把金魚(yú)的每個(gè)部位,每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里,正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提,才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)

  6、通過(guò)連闖關(guān),我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?

  四、概括文章主要內(nèi)容:

  回憶每一關(guān)的內(nèi)容,看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。

  說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

 。、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。

 。场Ⅲw會(huì)聾啞青年畫(huà)技的高超,感受聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子,感受聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處,落實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話創(chuàng)設(shè)情境:

  板書(shū)課題,讀題。

 。病⒋嬉蓪(dǎo)入。

  二、初讀課文,整體感知

 。、大聲朗讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想提出的疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?從文中找出和題目意思相同的句子。

 。、檢查反饋,教師導(dǎo)學(xué):

 、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

 、 找出和題目意思相同的句子,指導(dǎo)朗讀。

  三、緊扣課題,體會(huì)“畫(huà)技高超”

 。薄⒊鍪荆

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  朗讀,從一個(gè)“喲”字,你體會(huì)到了什么?

  2、引讀:

  “我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的'每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)!

  ⑴ 這句話主要寫(xiě)了什么?

  ⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎?

 、 再次朗讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么?

 。、引導(dǎo)寫(xiě)話。

  4、指名交流。

 。怠⑿〗Y(jié)過(guò)渡。

  四、品讀“特別”,感受勤奮專(zhuān)注

 。、自由讀讀第3~4自然段,體會(huì)“特別”。

 。、品讀:

  “他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!

  ⑴ 這句話主要寫(xiě)了什么?

 、 從這句話里,你感覺(jué)青年有什么特別之處?指導(dǎo)有感情地朗讀。

  ⑶ 其他人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢?

  ⑷ 你覺(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地,而且是不說(shuō)一句話嗎?再讀。

  3、出示:

  因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,理解“忘我”。

  五、小結(jié)設(shè)疑

 。、小結(jié)。

 。、設(shè)疑。

 。、書(shū)寫(xiě)生字。(機(jī)動(dòng))

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入“談魚(yú)”

  1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎?有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、感知“愛(ài)魚(yú)”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的?

  2、學(xué)生交流后師小結(jié)。(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))

  三、品析“畫(huà)魚(yú)”

  1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢?默讀課文,把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2、學(xué)生交流。

 。1)“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”(屏幕出示)

 、倮斫狻耙唤z不茍”。

  a、“一絲不茍”是什么意思?青年畫(huà)畫(huà)那樣認(rèn)真,就像姑娘繡花那樣細(xì)致。

  b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”,比較一下,有什么不同?讀讀這個(gè)句子,感受一下青年的認(rèn)真。

 、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。

  a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法,聯(lián)系上下文理解,這兩種畫(huà)法有什么不一樣?

  b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話,老師來(lái)試試作畫(huà),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看,我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。

  c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的?理解“靜靜地”,青年靜靜地畫(huà)什么?

 、壑笇(dǎo)讀,齊讀。

  (2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了!

 、佼(dāng)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí),他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎?為什么?

 、诶斫狻叭跒橐惑w”。

  你怎么理解“融為一體”?與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)?(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。)這是一種——“忘我”的境界。

  3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà),這才讓小女孩發(fā)出驚嘆:金魚(yú)游到了……

 、僬页鲂∨⒖洫(jiǎng)他的句子。(屏幕出示)

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

 、趯W(xué)學(xué)小女孩的`夸獎(jiǎng),看誰(shuí)學(xué)得最像。

 、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。

 、苄∨⒌捏@叫,引得圍觀的人越來(lái)越多, 圍觀的人如何贊嘆?看圖想象說(shuō)話。(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作)

  4、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng),這位青年又有什么反應(yīng)呢?

  他聽(tīng)不見(jiàn),他能看見(jiàn)嗎?文中有一處描寫(xiě)了他的眼睛,找出來(lái)。

  從這里,你能感受到什么?(專(zhuān)注)

  四、感悟“看魚(yú)”

  1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人?如果他就站在你面前,你想問(wèn)他點(diǎn)什么?你能從文中找出相關(guān)的句子嗎?

  2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。

 。1)大屏幕出示:“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話。”

  理解“靜靜地”。

  從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么?(專(zhuān)注)帶著你的感受讀讀這句。

 。2)他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間?從文中哪兒看出來(lái)?理解“他告訴我……忘了回家!

  a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么?(持之以恒)

  b、指名讀。

 。3)我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他:“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

  他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里!

 、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎?

 、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系?

 、蹘熜〗Y(jié)。

  五、總結(jié)升華

  課文學(xué)到這兒,你佩服他嗎?是呀,這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾,他是那樣專(zhuān)注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú),這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài),更是對(duì)生活的熱愛(ài)!這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢?(不用馬上回答,課后去想一想)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27 魚(yú)游到了紙上

  愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活

  (心里) 看魚(yú)

  魚(yú)游 勤奮、專(zhuān)注

  ↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的

  教學(xué)難點(diǎn):

  “魚(yú)游到了我心里”句子意思,“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們知道魚(yú)是在哪里游的嗎?那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在紙上游的魚(yú)呢?

  想知道魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上嗎?好,那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《魚(yú)游到了紙上》。

  二、學(xué)習(xí)生字詞,理解運(yùn)用

  1、生字卡片形式,認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”,學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”

  2、弄清詞意并造句:賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

  三、初學(xué)課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”,把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。)

  2、小組四個(gè)人討論,該如何分段并說(shuō)說(shuō)段意

  第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

  第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

  第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。

  第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”,對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

  四、帶著問(wèn)題,品讀課文

  指名朗讀課文,比一比,哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問(wèn)題:

  1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?

  2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

  3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”?你從哪看出來(lái)的?

  4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?

  5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?

  第二課時(shí)

  一、全班一起朗讀第1、2自然段,回答問(wèn)題

  1、作者為什么喜歡玉泉?這說(shuō)明了什么?

  2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

  二、男同學(xué)讀第3自然段,女同學(xué)讀第4自然段,看誰(shuí)讀得最有感情

  1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

  (“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)!拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片,“忘我境界”是什么意思(達(dá)到忘掉自己的程度),表現(xiàn)在什么地方?

  三、自由朗讀5—8自然段,小組討論

  1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)

  2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

  四、指名讀9——14自然段

  思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

  五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  (1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)

  (2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  (3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)

  a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。

  c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

  d.先游到了我的心里。

  魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

  六、拓展延伸,情感升華

  1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

  2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?

  3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人,學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì),對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法

  (一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

  三、自由朗讀5—8自然段,小組討論

  1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來(lái)“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。)

  2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

  四、指名讀9——14自然段

  思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的'關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

  五、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  (1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年,請(qǐng)用“————”畫(huà)出來(lái)

  (2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?全班交流,引導(dǎo)學(xué)生

  體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  (3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)

  a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。

  c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

  d.先游到了我的心里。

  魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

  六、拓展延伸,情感升華

  1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

  2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?

  3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人,學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì),對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  七、反復(fù)朗讀,學(xué)習(xí)積累材料的方法

  (一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

  1.用小女孩的話直接贊嘆。

  2、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。

  3、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

  (二)研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

  1、觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。

  2、描寫(xiě)方法:語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

  總結(jié)升華:作者是生活中的有心人,不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注。聾啞青年的勤奮與專(zhuān)注讓我們敬佩,小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):魚(yú)游到了紙上

  玉泉觀魚(yú)

  呆呆靜靜不說(shuō)話

  舉止特別:沒(méi)有反應(yīng)忘我境界

  忘記時(shí)間忘記自己

  游到心里——游到紙上

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文,文章按事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

  課文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神,這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí);文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  [教學(xué)課時(shí)]

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課題引入、質(zhì)疑

  學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

  預(yù)設(shè):魚(yú)怎么會(huì)游到紙上?

  魚(yú)是怎樣游到紙上的?

  魚(yú)為什么要游到紙上?

  二、前置性作業(yè)展示

 。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營(yíng),人人當(dāng)英雄

  1.(出示本課生字、詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。

  2.寫(xiě)一寫(xiě):在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫(xiě)的字,寫(xiě)一遍,并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。

  3.多音字展示

  (二) 入情入境,品味人生

  1.課文主要內(nèi)容。

  2.朗讀課文(分自然段接讀)讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

  三、讀課文,初步感知青年畫(huà)技的高超

  1.學(xué)生再讀課文,體會(huì)青年畫(huà)技的高超

  2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好?

  重點(diǎn)句子:

  1.“喲,金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了!

 。1)指導(dǎo)讀好句子

  (2)比較句子

  喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!

  喲,金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦!

 。3)想象說(shuō)話

  圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后,會(huì)說(shuō)些什么?

  (4)說(shuō)寫(xiě)法

  作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候,對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)?

  2. “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)!

  (1)你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好,說(shuō)明理由。

 。2)對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)?

  重點(diǎn)詞語(yǔ):工筆細(xì)描 速寫(xiě) 靜靜地

 。3)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生畫(huà)畫(huà) ,體會(huì)靜靜地

 。◣熥x青年畫(huà)魚(yú)的句子,生閉眼想象)

 、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)?

  ②指導(dǎo)讀好句子。

  當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候,他心里裝著的只有誰(shuí)?他心里刻著的只有誰(shuí)?他心里印著的只有誰(shuí)?他心里游著的只有誰(shuí)?工筆細(xì)描也罷,揮筆速寫(xiě)也罷,有人圍觀也罷,有人驚嘆也罷,他的心里只有誰(shuí)?

  師:這才叫“靜”!一心不亂的“靜”!胸有成竹的`“靜”!讓我們一起,再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,導(dǎo)入新課

  通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深,一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢?請(qǐng)看——

 。ㄕn件呈現(xiàn):那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà),他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位< >地畫(huà)下來(lái),像姑娘< >那樣細(xì)致;有時(shí)又< >,很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到,這位畫(huà)技高超的青年,竟然是個(gè)< >人。)

  1. 學(xué)生自由讀,填空。

  2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

  3.質(zhì)疑:

  面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭,有什么問(wèn)題在你的腦海里盤(pán)旋嗎?請(qǐng)問(wèn),你想到了哪些問(wèn)題?

  二、分析“畫(huà)技高超”的原因

  1.小組合作學(xué)習(xí):

  現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū),靜靜地思考:課文的哪些字里行間,向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

  2.小組交流、分析原因

 。1)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

  青年人魚(yú)畫(huà)得好的,他自己是怎么回答的?

  用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

 。2)體會(huì)青年的“忘我”

  這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真,作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。

 、佟耙?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界!

  什么是“忘我”?

  ②小組學(xué)習(xí):從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

 、坌〗M匯報(bào),說(shuō)出句子及理由

 、苤攸c(diǎn)分析句子:

  他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  從哪里體會(huì)到青年的忘我?

  他這樣看了多久?從哪知道的?

 。3)小結(jié):現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎?

  三、拓展升華

  1.名人名言

  2.寫(xiě)一寫(xiě)

  四、作業(yè)

  我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27 魚(yú)游到了紙上

  執(zhí)著

  堅(jiān)持不懈

  先游到了心里

  《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題

  一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

  ( ) ( ) ( ) ( )

  xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、比一比,再組詞。

  繡( ) 致( ) 揮( ) 缸( )

  銹( ) 到( ) 渾( ) 缺( )

  徽( ) 茍( ) 巷( ) 描( )

  微( ) 句( ) 港( ) 瞄( )

  三、選字填空。

  澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

  1、小河里的水清( )見(jiàn)底。

  2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?)除一切職務(wù)。

  3、任何人都有( )點(diǎn),關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

  4、鬼子再( )騙雨來(lái),雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。

  5、茶室后面的金魚(yú)( )邊圍了許多人。

  6、她的( )花技巧很高。

  7、她對(duì)客人總是面帶( )笑。

  8、看到他胸前的校( ),我才知道他是一名大學(xué)生。

  四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

  1、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。( )

  2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚(yú)比美似的。( )

  3、圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。( )

  4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。( )

  5、我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。( )

  6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。( )

  五、填充詞語(yǔ),再選擇其中兩個(gè)造句。

  泉白( )( ) ( )由( )在 清澈( )( )

  天真( )( ) 一絲( )( ) 游( )游( )

  賞( )悅( ) 融為( )( )

  六、縮句。

  1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。

  2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。

  七、閱讀理解。

 。ㄒ唬

  我擠過(guò)去一看,原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)( ),把金魚(yú)的每個(gè)部位( )地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣( );有時(shí)又( ),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在( )。

  1、根據(jù)課文填空。

  2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。

  3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度: 。

  4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是: 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是: 。

  5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě),你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎?

 。ǘ┴惗喾

  鄉(xiāng)下一間(簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單)的旅店里,躺著一位客人。他正閉目(觀賞 傾聽(tīng) 欣賞)樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,一會(huì)兒高亢,低的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng),高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

  “這是誰(shuí)在彈呢?”他正想著,突然,“滴答”一聲,一滴水滴在他的臉上,他睜開(kāi)眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái),放開(kāi)喉嚨喊:“來(lái)人,來(lái)人呀!”

  “什么事,先生?”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。

  “樓上是誰(shuí),怎么往地板上倒水?”旅客生氣地問(wèn)。

  服務(wù)員看著滴下的水,答道:“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生!”

  “哦,是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽(tīng)這名字,怒氣立刻消了大半。

  “要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢?”

  “不,不!你不要打擾他,我自己去看看吧!”

  旅客輕步上樓去,透過(guò)門(mén)縫見(jiàn)貝多芬正(集中精力 全神貫注 津津有味)地彈著。琴邊放著一盆水。他正(納悶 苦悶 思索),突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸,又繼續(xù)彈下去。啊,原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用水冷卻一下,因?yàn)樘o張匆忙,水濺了一地,順著地板縫滴到樓下去了。

  這位旅客站了很久才離開(kāi)( )當(dāng)他下樓時(shí)( )不禁暗暗感嘆道( )真努力啊( )怪不得是位偉大的音樂(lè)家( )

  1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。

  3、樓上滴水的原因是 。

  4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞,并在上面打“√”

  5、本文的主人公應(yīng)該是 ( )

  A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者

  6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么?

  八、續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

  那位年輕人真勤奮、專(zhuān)注啊!我們班的 ( ) 和他一樣,學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真,下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧!

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

  2、讀通課文,了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段,感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)2~3自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞(如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這一句子的含義。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看到魚(yú)在紙上游嗎?那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題?

 。ㄉ呼~(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?)

  好,讓我們到課文中找找答案吧。

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求:

  1、劃出生字詞,讀準(zhǔn)。

  2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?

  3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、出示生字詞,指名讀齊讀。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“唯”字,把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字各寫(xiě)一個(gè)。

  3、填空:

  我在()觀魚(yú),看到了一位()的青年,他()。

  4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。

  四、快速默讀課文

  按下列提示分段:

  1、玉泉觀魚(yú)

  2、認(rèn)識(shí)青年

  3、人們贊嘆

  4、了解青年

  五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。

  1、自由讀,從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?(找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。)

  2、出示:……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)!路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)。

 、僦该x,說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

 、谥笇(dǎo)理解:一絲不茍

  a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的`一個(gè)句子。

  b、用自己的話說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。

 、邸胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。

 、苤笇(dǎo)朗讀。

  3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì)贊嘆些什么?議論些什么?

  4、正是因?yàn)榍嗄戤?huà)得很像,以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。

  指名讀女孩的話(讀出驚嘆的語(yǔ)氣)

  比較

  “喲,他畫(huà)的金魚(yú)真像。 

  “喲,金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦!”(寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。)

  六、小結(jié):

  這位青年怎么會(huì)畫(huà)得如此之象呢?下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  呆呆地、靜靜地

  一絲不茍

  舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應(yīng)

  融為一體

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)(略)

  布置、檢查預(yù)習(xí),正確讀寫(xiě)生字新詞;初讀課文,了解內(nèi)容,感知人物形象;在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象,并說(shuō)一說(shuō)理由;也可按事情發(fā)展順序,即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)(舉止特別—畫(huà)技高超—驕傲—令人敬佩)來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。)

  第二課時(shí)

  一、引入課題

  師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》(板書(shū))同學(xué)們讀一讀課題,第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮?

  生:“游”字、“紙上”……

  師:這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢?

  (為什么說(shuō)金魚(yú)游到了紙上?這話是誰(shuí)說(shuō)的?)

  二、第一次讀書(shū)交流:為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?

  1、師:讓我們到課文中去找找吧。(明確讀書(shū)要求:“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?)請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

  2、(生按讀書(shū)要求讀書(shū)、思考。)

  3、師生交流:

  ◆這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(出示句子并指導(dǎo)朗讀:抓住“驚奇”、“叫”。

  ◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),聽(tīng)到女孩驚叫聲,你的第一反應(yīng)是什么?

  ◆你擠過(guò)去,看到了那青年是

  4、學(xué)習(xí)青年畫(huà)魚(yú)的段落

  ◆(出示畫(huà)魚(yú)的.句子)自由地讀讀這一段話,你讀出了青年的什么?

  “他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”

  ◆你想怎樣夸贊那青年畫(huà)的魚(yú)呢?(惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————)

  5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說(shuō)的話。

  ◆師:面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。(手一揮,全班齊讀:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。)

  ◆(寫(xiě)話說(shuō)話)師:她這一叫可是一石激起千層浪啊,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖,觀察他們的神態(tài),猜想他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么夸?

  那兒聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人:有老人,有孩子,也有青年、大家贊嘆著,議論著。

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)、

  一個(gè)男孩擠到跟前,也隨聲附和:“()!”

  一位老人()說(shuō):“()!”

  那位男青年():“()!”

  ◆(齊讀女孩說(shuō)的話)你們夸得不錯(cuò),讓我們把所有的稱(chēng)贊融為一句話。

  三、第二次讀書(shū)交流:魚(yú)為什么游到了紙上?

  1、師:(過(guò)渡)這位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上?最好能用課文中的句子回答。

  生:(思考、交流)“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。(或他堅(jiān)持不懈、勤奮專(zhuān)注等)

  師:(明確第二次讀書(shū)要求)怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式再讀課文,動(dòng)筆圈畫(huà)寫(xiě)批注。找到句段后多讀幾遍,并和你的同學(xué)交流,想辦法理解它。

  2、(學(xué)生自由讀書(shū)、畫(huà)找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。)

  3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)、語(yǔ)言訓(xùn)練。

  ◆生:(第4自然段)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。(談?wù)勀愕睦斫,你為什么找到這句話?突出“老是”(換詞—總是、經(jīng)常)、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過(guò)渡:真是一個(gè)“特別”的青年,他愛(ài)魚(yú)竟到了忘我的境界。)

  ◆生:(第8自然段)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。(理解“融為一體”。小結(jié)過(guò)渡:美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,圍觀者的議論也沒(méi)有打擾他,此時(shí)此刻,他自己也不記得“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”了。)

  ◆生:(第9自然段)他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。(那他記著什么呢?)

  ◆生:(第12自然段)一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(為什么會(huì)忘呢?)小結(jié)過(guò)渡:是呵!青年是多么勤奮專(zhuān)注啊!一整天了,他心里只有魚(yú)。)

  (小結(jié)過(guò)渡:能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,青年花了多少時(shí)間去觀察魚(yú)、畫(huà)魚(yú)呀!沒(méi)有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚(yú)”(板書(shū)),才讓人們夸贊那青年“魚(yú)游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說(shuō)的這句話告訴這位青年時(shí),他回答:魚(yú)先游到了我的心里。)

  四、第三次讀書(shū)交流:體會(huì)作者的心,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年

  ◆理解“咯噔”一詞:(同學(xué)們,聾啞人是我們生活中尋?梢(jiàn)的,作者何以看到青年廠徽時(shí),心里會(huì)咯噔一跳呢?請(qǐng)不要忙著回答,自己再聯(lián)系前文來(lái)談?wù)劇#?/p>

  ◆師:看似簡(jiǎn)單的“咯噔”一詞,其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在它的背后有作者沒(méi)有說(shuō)出的許多的話,有作者的復(fù)雜情感在里面啊!一個(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人,能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù),使自己的無(wú)聲世界,變得如此多姿多彩,使自己的人生變得這樣不同尋常,該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨。。R讀11自然段)

  五、聯(lián)系生活實(shí)踐,拓展悟情:說(shuō)說(shuō)對(duì)聾啞青年的敬佩

  ◆寫(xiě)話:面對(duì)這位聾啞人,作者心里咯噔一跳,現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了這位青年,讀完了課文,你的心里會(huì)怎樣呢?

  ◆師總結(jié):心中有魚(yú),才能紙上有魚(yú);心中有魚(yú),才能落筆生輝。馬克吐溫說(shuō)過(guò):“人的專(zhuān)注力是十分了不起的,主要你認(rèn)真地專(zhuān)注于自己所鐘愛(ài)的事,堅(jiān)持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。——僅僅一年的時(shí)間,一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆D敲,如果我們也能?zhuān)注于自己喜歡的事,相信也會(huì)有所成就的。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 魚(yú)先游到了心里 魚(yú)游到了紙上

 。▽(zhuān)注投入廢寢忘食) (栩栩如生惟妙惟肖)

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

 。、通過(guò)聯(lián)系上下文,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。

 。、通過(guò)邊讀邊想象,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā),教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  金魚(yú)圖、音樂(lè)。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課前游戲

 。、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎?課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫(xiě)景點(diǎn)的一首古詩(shī),讓大家來(lái)猜。

 。、師背《飲湖上初晴后雨》,生猜。說(shuō)到西湖,老師還真給大家?guī)?lái)了一段西湖的風(fēng)景片,讓我們一起來(lái)欣賞。

  二、導(dǎo)入新課

 。薄⒑⒆觽,就在那美麗的西湖湖畔,在泉白如玉的玉泉池邊,作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他,了解他的故事。

 。、看老師板書(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。

  三、整體感知

 。、課文圍繞誰(shuí),主要講了一件什么事?

 。、你還有哪些不理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑:

  他為什么畫(huà)的這么像,像活的一樣呢?解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

 。场⑼恢g相互讀一讀彼此畫(huà)的句子,交流交流你們的體會(huì)。

  四、品讀交流

 。、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的'句子?談?wù)勀愕捏w會(huì):

  生讀,談。

  提問(wèn):誰(shuí)還畫(huà)了這一部分,我們都來(lái)讀讀這幾句話,出示第四自然段

  你還能體會(huì)到什么:學(xué)生自由讀。

  誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì),帶著你的感受讀讀這句話,生讀。

  師:這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。

  出示對(duì)比句,讀后,加上“呆呆地” “靜靜地”,更能表現(xiàn)青年人的什么?

  大家想像著青年看魚(yú)時(shí)的樣子,看看怎樣讀出他的專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。

  教師引讀:

  就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,生讀。

  就在這位青年身旁,聚集著愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年,個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑,還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭,唯獨(dú)他是那么特別,生讀。

  作者依然喝茶、看魚(yú),等到太陽(yáng)快下山了起身往回走,路過(guò)后院,又看到那位青年,還在金魚(yú)缸邊看魚(yú),生讀。

  春去秋來(lái),又是一個(gè)星期天,作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年,生讀。

  他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂,成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界,生讀。

  愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界!

  板書(shū):忘我 專(zhuān)注

  小結(jié):

  同學(xué)們邊讀邊想像,讀出了自己的感受,談出了自己的體會(huì),你還畫(huà)了哪個(gè)句子。

 。病⒊鍪镜谄咦匀欢,自由讀,談體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?(認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專(zhuān)注)

  體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……

  指讀:

  請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分,想象一下,這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖?

  出示圖,再讀。

  讀“揮筆速寫(xiě)”,讀出不同,師生評(píng)價(jià)。

  師生合作讀(配樂(lè)讀)再來(lái)一遍。

  合上書(shū)來(lái)一遍(齊讀):

  看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境,圍觀的人越來(lái)越多,有老人,孩子,也有青年。大家贊嘆著,議論著,一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。

  老人說(shuō),年輕的阿姨說(shuō),

  人們贊嘆著,青年連頭也不抬,大家感覺(jué)有些不可思議,議論聲也隨之而來(lái),中學(xué)生說(shuō),幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。

  師:可是,唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己,他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體?

  齊讀這一段(8段)。

  有人認(rèn)為他是一位聾啞人,沒(méi)有反應(yīng),這是很正常的事。你認(rèn)為呢?

  他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。

  他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎?

  他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎?

  可這些他都沒(méi)有去做,他好像______________。

  再讀這段(8段) 指讀。

  出示:他忘記了時(shí)間,忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú),他還忘記了什么?

  提示:忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。

  他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了!

 。场(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候,當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上,心不由的略微一跳,敬佩之情油然而生:

  指讀后三段:

  他為什么這樣說(shuō)呢?你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎?(指板書(shū))(關(guān)系)(由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋)

  五、情感升華

  多么可敬可愛(ài)的青年,他就這樣持之以恒,堅(jiān)持不懈的看魚(yú),畫(huà)魚(yú),不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。

  了解了他的故事,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

  雖然我們不能與他交談,卻可以筆談,把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),抄一抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌,看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子,對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。

  師:通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力,獲得成功的故事還有很多,像海倫·凱勒,希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀,相信你的收獲會(huì)更大。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

  2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技,并能有感情地讀出自己的感受。

  3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)流程:

  課前談話:

  板畫(huà)竹子,送出禮物,評(píng)價(jià)竹子,激活好詞儲(chǔ)蓄,引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”,談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

  一、揭題引入

  讀題,大膽猜測(cè)課題的意思。

  二、初讀證實(shí)

  1、自由讀課文,標(biāo)自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。

  2、交流證實(shí)。

  3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢?(聾啞青年)作者認(rèn)識(shí)嗎?(換詞理解“罷了”)

  4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位( )的青年。(舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……)引導(dǎo)理解“舉止”,它經(jīng)常和行為連用,行為舉止。

  5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人,這為青年到底是一個(gè)怎樣的人,讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

  三、研讀“舉止”

 。、默讀課文,找出寫(xiě)青年行為舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什么?把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。

  2、交流反饋。

  句一:第七自然段。

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻╅]上眼睛想像一下,會(huì)看到些什么呢?

  (3)想像說(shuō)話,仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的( )。

 。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面,從他的行為舉止中,你感受到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(一絲不茍、細(xì)致、很快……)

  “一絲不茍”還可以用什么詞?(仔仔細(xì)細(xì)、專(zhuān)心致志……)

  引讀:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……

  他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的`嘴巴——專(zhuān)心致志……

 。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評(píng)讀。

 。ǎ叮┠小⑴献髯x。

 。ǎ罚┬〗Y(jié)評(píng)價(jià):你們的朗讀使我猶如身臨其境一般,我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà),忍不住夸夸他:“這年輕人真厲害,把魚(yú)都畫(huà)活了!”

  (8)你們也來(lái)夸夸吧?(指導(dǎo)稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等)

 。ǎ梗﹪^的人越來(lái)越多,不僅僅我們?cè)谫潎@著,議論著,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在贊嘆著,議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q(chēng)贊他呢?

 。ǎ保埃┚毠P:

  一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō):“_________________________________!”

  一位青年__________贊嘆道:“_________________________________!”

  一群孩子__________叫道:“_________________________________!”

 。ǎ保保┓答伩洌龑(dǎo)進(jìn)入角色夸。

  (12)其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái),生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。

  過(guò)渡:小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲,那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上,畫(huà)得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?

  四、總結(jié)交流

  1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣,先做到了“胸有成魚(yú)!

 。、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。(因?yàn)椤浴?/p>

  3、現(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà),對(duì)這位青年有了一些了解,現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)( )的青年?

 。、總結(jié);作為聾啞人,要讓魚(yú)游到紙上,要比正常人付出更多,那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢?我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止?我們會(huì)收獲更多,得到更多的啟發(fā)。

 。、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō),你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。

  2 有感情地朗課文。

  3 體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。

  三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生可搜集一些名畫(huà),如鄭板橋的竹,齊白石的蝦等,體會(huì)畫(huà)家技法的`嫻熟。

  四 學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一 創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專(zhuān)題

  1 (板題:魚(yú)游到了紙上)大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫(huà)技高超,把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

  2 那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū),并盡量讀正確、讀流利。

  二 自主讀書(shū)

  1 學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流互助。

  2 檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字:港 澈 壺 缸 徽 聾

  3 嘗試?yán)首x。面向全體,自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

  4 課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))

  5 說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

  第二課時(shí)

  一 回顧復(fù)習(xí)

  1 說(shuō)說(shuō)課文講了些什么?

  2 上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決?

  指名(師板書(shū))

  二 讀書(shū)討論,解決疑問(wèn)

  1 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,并勾畫(huà)。

  2 四人小組交流。

  3 全班交流:為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?

  三 重點(diǎn)研讀

  1 讀5—7自然段,說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱(chēng)贊)

  2 反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

 。1)用小女孩的話直接贊嘆。

 。2)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。

 。3)寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

  3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

  (1)觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。

 。2)描寫(xiě)方法:語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

  4 出示插圖:作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超,你想怎么寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō))

  四 研讀“先游到了我的心里”

  1 默讀課文,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

  2 快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”,出神地觀察,,刻苦地練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

  3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

  (1)長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

 。2)舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

  4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

  五 討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

  1 自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

  2 多么可敬可愛(ài)的青年呀,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。

  3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、品讀課題,初知文題之妙

  1、反復(fù)品讀課題,感悟文題的妙處。

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課(板書(shū)課題);貞浺幌,當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受?把這份——放到課題中讀讀。

  小結(jié):真好,不同的理解,就有不同的朗讀。來(lái),讀出自己的理解。(齊讀)好題,能吸引大家的眼球,產(chǎn)生閱讀的興趣。

  二、梳理文脈,由結(jié)局追根溯源

  1、認(rèn)讀字詞,掃清障礙。

  師:掃清字詞障礙,我們前行才會(huì)一路暢通。

 。ㄕn件出示)泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目

  一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)

  師:都是老朋友嗎?一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行,男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  有何發(fā)現(xiàn)?(第一行的字詞都是描寫(xiě)玉泉的,第二行的字詞是描寫(xiě)青年的。)

  師:從第二行詞語(yǔ)中,我們看到了一個(gè)(一絲不茍),正在(工筆細(xì)描,揮筆速寫(xiě))的青年。

  過(guò)渡:正是這個(gè)青年,他擁有著神奇的魔力讓魚(yú)游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。

  2、從題入手,理出結(jié)局。

 。1)(課件出示)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。找一找,“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?劃上波浪線,并標(biāo)上序號(hào)。

 。2)匯報(bào)交流。

  師:“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處?

  第一處:“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。(這是小女孩驚奇的贊嘆)

  第二處:他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(作者的描寫(xiě))

  第三處:我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他:“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”(作者與聾啞青年的筆談)

  師:它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的?

  師:你是怎樣理解這句話的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):畫(huà)技高超)

  師:作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫(huà)魚(yú)的完美結(jié)局。

  2、追根溯源,探討原因。

  師:有果必有因。那么我們就“魚(yú)游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來(lái)追根溯源。

 。1)(課件出示)快速瀏覽全文,學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論:青年之所以讓魚(yú)游到了紙上,他神奇的魔力是什么?

 。2)學(xué)生談?wù),概括成小?biāo)題。(學(xué)生自己上臺(tái)板書(shū):(預(yù)設(shè))認(rèn)真觀察 專(zhuān)心作畫(huà) 堅(jiān)持不懈…… )

  3、從因到果,概述全文。

  鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

  師:用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(作答:因?yàn)椤浴罱K……)這就是課文的主要內(nèi)容。

  我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

  三、品讀語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)膩的人物描寫(xiě)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專(zhuān)注的人物形象,你會(huì)抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(預(yù)設(shè):通過(guò)觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě))有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

  1、(課件出示)再次默讀課文,找出描寫(xiě)青年動(dòng)作和神態(tài)的句子,并在句子旁寫(xiě)下你最欣賞的地方。

  2、學(xué)生交流匯報(bào):

  預(yù)設(shè)一:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么?從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的?(呆呆地靜靜地)

 。2)品讀“呆呆地”、“靜靜地”!按簟痹干、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解?

  他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且,從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了——(吃飯)常!ㄍ怂X(jué))甚至——(忘了自己)這叫什么境界?讀讀這個(gè)詞。

  什么是“靜靜地看”?(學(xué)生作答)

  你去公園里看過(guò)金魚(yú)嗎?你看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣?(學(xué)生回答,老師對(duì)比:你是xxxx地看,而這位青年呢?讀句子指3名)這叫怎樣地看?讀出這份靜!

  (3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久?(評(píng)價(jià):很好,你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。)我們一起去看看那位青年在不在。

  一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天,他……

  一個(gè)烈日炎炎的星期天……

  一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……

  一個(gè)雪花飛舞的星期天……

  冬去春來(lái),嚴(yán)寒酷暑,日復(fù)一日,那位青年就這樣呆呆地看著,靜靜地看著,風(fēng)雨無(wú)阻,從未中斷。這又叫怎樣地看?

  預(yù)設(shè)二:那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你?

 。1)學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

  什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫(xiě)?結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫。學(xué)生談,適時(shí)引導(dǎo):“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字?(“細(xì)”)我們又學(xué)了一招:抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義!皳]筆速寫(xiě)”重在哪個(gè)字?(速)(相機(jī)出示圖畫(huà),加深學(xué)生的印象)

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  你覺(jué)得青年工筆細(xì)描描的是金魚(yú)的'什么?(生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫(huà)面。(評(píng):我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。)從這句話中你讀出了什么?(青年的認(rèn)真。)我也聽(tīng)出了你的認(rèn)真。都說(shuō)女孩子的心最細(xì),來(lái)讀出這一份細(xì)致。(女生讀)

  青年又會(huì)揮筆速寫(xiě)出金魚(yú)哪些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面?閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚(yú)兒在水中活動(dòng)的畫(huà)面。用心聽(tīng),看誰(shuí)看得真切。(老師范讀,生想象)孩子,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了……)當(dāng)青年在畫(huà)金魚(yú)時(shí),還需不需要走到金魚(yú)缸邊,觀察它是怎樣活動(dòng)的?為什么?

  來(lái),讓我們一起去看看青年畫(huà)畫(huà)。老師讀前面,女生讀工筆細(xì)描的部分,男生讀揮筆速寫(xiě)的部分。(合作讀)評(píng):好一個(gè)畫(huà)技高超的青年!好一群樂(lè)學(xué)善學(xué)的孩子!

 。4)升華感悟。

  這段話中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了青年作畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注。(靜靜地)又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí),他的心里只有誰(shuí)?當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí),他的心里裝著的又是誰(shuí)?當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí),他的心里刻著的又是誰(shuí)?他心里記著的又是誰(shuí)?(金魚(yú))總而言之,他的心里只有——(金魚(yú))。這就是一心不亂的靜,胸有成魚(yú)的靜!來(lái),讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫(huà)魚(yú)。(配樂(lè)齊讀)

  3、統(tǒng)領(lǐng)全文,結(jié)合板書(shū)探討青年成功的秘訣。

  為什么青年總是靜靜地看魚(yú),畫(huà)魚(yú)?(他是聾啞人。)聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚(yú)兒的歡樂(lè),也只能用心與魚(yú)兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對(duì)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě),一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談,青年能讓“魚(yú)游到紙上”,他成功的秘訣是什么?(生答)用青年自己的話來(lái)解釋。(魚(yú)先游進(jìn)了他的心里,再游到了他的紙上。)

  四、解讀寫(xiě)作密碼,為下節(jié)課埋下伏筆

  1、巧妙點(diǎn)撥,解讀文章人物描寫(xiě)的寫(xiě)作密碼。

  作者在第3自然段介紹了青年的外貌,卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼?xiě)人物或動(dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路,對(duì)比一下,作者這么寫(xiě)有什么特殊的用意呢?(a 為了吸引讀者,如果開(kāi)頭就寫(xiě)了他是聾啞人,別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過(guò)作者的觀察得知,這樣更自然。)

  小結(jié):你們讀懂了作者的良苦用心。

  2、提出下節(jié)課任務(wù):

  都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應(yīng)該馬上切入正題,直接對(duì)青年進(jìn)行描寫(xiě)就可以了,為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫(xiě)玉泉的魚(yú)和觀魚(yú)的人?不覺(jué)得多此一舉嗎?另外,青年的高超技藝贏得了周?chē)说馁澷p,作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱(chēng)贊一番嗎?這些問(wèn)題,咱們下節(jié)課再探討。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材簡(jiǎn)析《魚(yú)游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元,單元的主題是執(zhí)著的追求,講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家,他甘于付出一切,甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理;羅丹作為一名藝術(shù)家,他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美;而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人,他也能用對(duì)魚(yú)如癡如醉的一顆心,最終實(shí)現(xiàn)了“魚(yú)游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫(huà),隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

  二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué),且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí),因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。

  三、教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(四)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略:情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體:多媒體課件七、課時(shí)安排:二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】

  一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“徽”等字。

  二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的含義,體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】:

  一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題

 。ㄒ唬⿴熒涣,揭題并質(zhì)疑。

 。ǘ⿲W(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

 。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。

 。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力!

  二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心

 。ㄒ唬 生自主學(xué)習(xí)課文,要求:1. 邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來(lái);2. 邊讀邊寫(xiě),寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。 (二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo):1.觀察中感受一份專(zhuān)注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!保1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義(3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉!

  2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)!保1)學(xué)生讀句子,談感受。(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的.畫(huà)技高超。(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。

 。4)朗讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義!驹O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。】

  3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”(1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫(xiě)下來(lái),注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。(3)品味“融”字,體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。【設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái),旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。基于文章是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移!

  三、提升,追尋執(zhí)著的根源

 。ㄒ唬┙Y(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁。(二)布置作業(yè):1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)【設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。】

 。ǜ桨鍟(shū))

  第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】:一、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化,體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】:

  一、通過(guò)談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。

  二、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。

  三、學(xué)習(xí)課文,從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

  四、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  五、拓展閱讀,進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。(第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程略)

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  1 教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。

  (2)有感情地朗讀課文,理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

 。3)體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  2 教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。

  (2)教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

  3 教學(xué)準(zhǔn)備:綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件

  4 教學(xué)過(guò)程:

 。1)交流談話,導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷

  同學(xué)們,今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游,那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?

  【班班通使用及分析:利用班班通,兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受;這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享!

 、谛蕾p西湖視頻,感受西湖的美麗

  剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受,現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖,去感受一下西湖的美麗。

  【白板使用及分析:利用白板播放西湖風(fēng)景視頻,使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)!

  ③提示課題

  杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),那里景色秀麗迷人,被人們稱(chēng)為“人間天堂”。在西湖的旁邊,有一處美麗的景點(diǎn),叫玉泉,今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。

  (2)用心讀題,大膽質(zhì)疑

 、偻瑢W(xué)們,讀了課題你有什么疑問(wèn)?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題:a 魚(yú)原本是游在水里的,為什么會(huì)游到紙上呢?b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?c 魚(yú)是怎樣游到紙上的?)

 、趲е@個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文

  讀的時(shí)候要字字響亮,不錯(cuò)一字,不多一字,不漏一字。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

 。3)初讀檢查,反饋質(zhì)疑

 、俪鍪颈菊n生字詞,認(rèn)讀,練寫(xiě)難點(diǎn)字

  花 港 繡 花 罷 了

  廠 徽 聾啞 細(xì) 致

  a 指名讀,齊讀

  b 仔細(xì)觀察畫(huà)線的生字,看看哪個(gè)字比較難寫(xiě),你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎?

  c 教師范寫(xiě),學(xué)生觀察后練寫(xiě)一遍。

  【白板使用及分析:利用白板出示本課生字詞后,首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的`字,可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字;其次,教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后,運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程,在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶!

 、 指名說(shuō)講了一件什么事?(在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題:文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上)

 、 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年?(舉止特別)

  (4)朗讀課文,感悟“特別”

  從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢,用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 、 品讀“看魚(yú)”部分,感受青年的專(zhuān)注

  a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?

  b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別?(呆呆地)

  c 理解“呆呆地”:老師課前查了一下工具書(shū),呆在字典中有三種解釋?zhuān)謩e是:

  第一種:傻,愚蠢。

  第二種:臉上表情死板,發(fā)愣

  第三種:停留

  指讀三種解釋?zhuān)胂朐谶@句話中應(yīng)該選哪一種,說(shuō)出理由來(lái)。

  透過(guò)呆呆地你能感受到什么?d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景,看怎樣把他專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。

  e 小結(jié):

  是啊,透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

  【白板使用及分析:①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受;②在理解“呆呆地”一詞時(shí),充分運(yùn)用白板的詞典功能,隨機(jī)查出詞義,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思;較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能!

 、 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分,感受青年的投入

  a 你還從哪里感受到他的舉止特別?

  b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子

  c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  d 老師這里有兩幅圖,你知道哪幅是工筆細(xì)描?哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  e 教師引讀:你看他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖,你又感受到了什么?(畫(huà)技高超)融入感受師生合作讀。

  【白板使用及分析:①利用白板的圖庫(kù)功能,在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí),利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分,指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子,較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn),便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】

  f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子,圍觀的人越來(lái)越多,有老人,有青年,還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著,一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——(引讀書(shū)上的句子“喲,金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦!”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣)

  年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——

  一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱(chēng)贊他——(引導(dǎo)想象說(shuō)話)

  人們贊嘆著,可是,這位青年卻頭也不抬,理也不理,人們感到不可思議,不可理解,議論聲也隨之而來(lái),一位中學(xué)生說(shuō)——

  幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——

  可是,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己,他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思?讀句子體會(huì)體會(huì)。

  是啊,此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間,忘記了自己,想象一下:為了畫(huà)好金魚(yú),他還忘記了什么?他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。

  同學(xué)們,正是因?yàn)樗@樣專(zhuān)心致致地畫(huà)魚(yú),他眼中所見(jiàn)的是魚(yú),心里所想的是魚(yú),筆下所畫(huà)的還是魚(yú),才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——(指課題,齊讀)

  才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——(指課題,齊讀)

  課文讀到這兒,你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎?(反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題)

 、 品讀“筆談”部分,感受青年的勤奮

  a 當(dāng)作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí),敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談,他們談了些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。

  b “先游到了我的心里”是什么意思?你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎?(反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題)

  c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢?

  (5)拓展練筆,升華情感

  多么可敬可愛(ài)的青年,他就這樣堅(jiān)持不懈地專(zhuān)注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫(huà)魚(yú),不到一年功夫,就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn),栩栩如生了。了解了他的故事,此時(shí)此刻,在你心里,他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎?他還是一位怎樣的青年?請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下,看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富,寫(xiě)得最精彩。

  【班班通使用及分析:①運(yùn)用白板出示寫(xiě)作提示:這是一位( )的青年,他( )。②利用班班通,兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆,進(jìn)行作品分享,在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解!

  (6)總結(jié)全文。

  看來(lái),故事中這位青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心,課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫(xiě)修改自己的小練筆,下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流。

  5班班通及白板應(yīng)用反思

  本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。教學(xué)中,我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享,突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分;回放功能則將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái),較好地加深了學(xué)生記憶,使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中,即有教師預(yù)設(shè)資料的使用,也有即時(shí)的手寫(xiě)注釋?zhuān)秸諢、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果,保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng),如在白板上的注釋、寫(xiě)字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留,對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué),還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如:由于受本地局域網(wǎng)的限制,網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障,給班班通的運(yùn)用帶來(lái)了許多不便。

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材分析

  這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度:一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子,把魚(yú)畫(huà)“活”的。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,專(zhuān)注的優(yōu)秀品格。

  2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。

  四、教具準(zhǔn)備:幻燈片

  五、教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)。

  六、課時(shí)分配:二課時(shí)。

  七、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段。

  二、教學(xué)過(guò)程:(略)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法:

  1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。

  2、突破的方法和途徑:

  (1)、緊扣“游”,滲透整篇文章。

  (2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

  (2)、理解重點(diǎn)句子的含義。

  二、品味課題。

  1、板書(shū)課題,審題質(zhì)疑,激發(fā)情趣。

  引導(dǎo):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,板書(shū):《魚(yú)游到紙上了》?戳苏n題,同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,出示兩個(gè)主要問(wèn)題:

  (1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

  (2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?

  2、各小組自讀課文,體會(huì)理解課題中“游”的意思。

  (學(xué)生答)板書(shū):畫(huà)

  三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。

  出示學(xué)習(xí)提示:A、自由朗讀課文:邊度邊思考所提出的問(wèn)題;

  B、討論,并完成填空練習(xí);

  C、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。

  1 默讀課文,劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))

  2 小組之間按提示要求討論交流,合作完成。

  小組推薦代表讀 填空練習(xí):

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在(靜靜地)畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)(工筆細(xì)描),把金魚(yú)的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫(xiě)),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……

  3 小組議說(shuō)——從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。

  師:有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”

  用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

  師:你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?

  生:(鱗、魚(yú)眼)

  4 出示圖片

  師:哪張是工筆細(xì)描,哪張是速寫(xiě)?為什么?

  生:細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))

  5 師:我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?,試著讀讀吧!

  生:自由讀

  生:評(píng)價(jià)

  師:想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀

  6 品讀“魚(yú)游到的紙上”

  師:從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?

  生:指名讀

  師:這句話中哪個(gè)詞用得好?

  生:“游”

  師:一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)

  一個(gè)人貓畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)

  一個(gè)人花畫(huà)得好,我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”

  師:這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng),詞用準(zhǔn)確了,也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!

  師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話“喲……啦”

  生指名讀 齊讀

  7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落,小組比賽讀,達(dá)到流利有感情地朗讀。

  8 觀察課文插圖,學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論,肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)

  四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。

  1師述:大家贊嘆、議論、甚至驚嘆,而他有什么反應(yīng)呢?

  生:(“專(zhuān)注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)

  2師:文中哪些句子可以看出青年與融為一體,畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。

  4 生 :找句子 輕聲朗讀這兩段話

  5 師:眼睛看的,筆下畫(huà)的,心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間,忘記了自己,用書(shū)上的話說(shuō),這就是-----(忘我)

  6師:讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中,誰(shuí)能把老師也帶到那種境界,讀讀這兩句話:

  7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

  還不夠癡,誰(shuí)再讀

  8 你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?

  9各小組自讀第二段,邊讀邊想:他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。

  10小組充分展開(kāi)討論,合作解疑。

  小組推薦代表讀:表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

  出示比較句子:

  A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  B、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且不說(shuō)一句話。

  比較兩個(gè)句子的異同,體會(huì)哪個(gè)句子更好。

  11生評(píng)議說(shuō):從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

  12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。

  師:同學(xué)們,你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

  是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

  在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……

  在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……

  在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……

  在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉,來(lái)到茶社的后院,你看見(jiàn)……他老是……

  13師:孩子們這位青年從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,就這樣呆呆的,靜靜的看著池中的金魚(yú),他可能忘記了——,忘記了——還有可能忘記了————

  用書(shū)上的話說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)

  大家你一言我一語(yǔ),將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

  14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。

  通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。

  A、說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

  B、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  師述:我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú),做到了“眼中有魚(yú) ”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú),才使魚(yú)躍然于紙上。

  15處理課前學(xué)生疑問(wèn)1、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

  16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。

  師述:這位聾啞青年身患?xì)埣玻瑢W(xué)畫(huà)不到一年多,就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生,你們有何感想?(生議說(shuō))

  生板書(shū):勤奮專(zhuān)注 身殘志堅(jiān)等

  五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。

  1各小組自讀第四段,邊讀邊想:魚(yú)怎樣才能游到紙上?

  2劃出有關(guān)句子!跋扔蔚搅宋业男睦铩。

  板書(shū):魚(yú)“游到了心里”

  3分組合作討論,交流反饋。

  “游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(shū)(記)

  4師述:胸有成竹再畫(huà)竹,心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú) 。

  換課題為:魚(yú)畫(huà)到了紙上。

  換句子:把魚(yú)畫(huà)到了紙上。

  魚(yú)被畫(huà)到紙上。

  生議說(shuō):行不行?哪個(gè)更好?板書(shū):(活)

  5師生共同合作,突破難點(diǎn),理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

  生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。

  出示句子訓(xùn)練:用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話說(shuō)成一句話。

  “魚(yú)游到了紙上”

  “魚(yú)游到心里”

  6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

  師述:由此可見(jiàn),不僅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到筆到。換句話說(shuō),只有全神貫注,細(xì)觀察,做到心中有數(shù);在加之勤練筆,多積累,才能做到下筆有神。

  板書(shū):細(xì)觀察 勤練筆

  師述:這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn),我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡,用之不竭的`材料,就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

  六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  27、魚(yú)游到了紙上

  (勤練筆) 畫(huà) 勤奮專(zhuān)注

  (細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)

  活

  魚(yú)游到了心里

  教學(xué)反思:

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

  1、抓重點(diǎn)內(nèi)容,巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維:

  學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。課堂上,當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題,探究的時(shí)候,他們的思考會(huì)更加深入,理解會(huì)更加深刻。

  2、抓重點(diǎn)詞,精選訓(xùn)練點(diǎn),在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言:

  教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ),設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練題。通過(guò)這樣專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練,使學(xué)生既感受到青年的專(zhuān)注和忘我,又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表層的意思,還讀懂了詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

  3、抓重點(diǎn)句,挖掘生成點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶:

  青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),利用文中插圖,創(chuàng)設(shè)情景,即興表演,由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,與文中主人公零距離對(duì)話,達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

  4、抓重點(diǎn)段,解讀知識(shí)點(diǎn),在品讀中積累語(yǔ)言:

  閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟,把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句,把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比,反復(fù)朗讀,學(xué)生進(jìn)入了文本,漸入佳境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦,積累語(yǔ)言,實(shí)際上是水到渠成。

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