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六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的`獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。
2、你用什么方法解決？
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
�、� 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：
�、� 結(jié)合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說古文的意思。
�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
7、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
1、分角色用自己的話對(duì)話。
2、分角色用書上的文言文對(duì)話。
3、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
�、� 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
⑴ 通過學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？
學(xué)無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８?jìng)�(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
�、� 這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
�、� 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（�。�
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過程】
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過程
1、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
2、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
�、� 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送猓皢柶涔省笨裳a(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
4、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說。
�、� 指名說。
⑸ 集體評(píng)說。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的.理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣表演出來。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣給讀出來，齊讀課文。
5、自方法，背誦課文：
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說方法。
�、� 集體背誦。
�、� 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝�。”“知之為知之，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（ ）問題。
a.太陽(yáng)離人的.遠(yuǎn)近問題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問題。
�。�3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫出來。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（ ）和（ ）畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。
3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
五、交流學(xué)法，培養(yǎng)能力。
1、我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2、課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3、小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六、拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3、手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）
1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
3、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
4、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
5、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：
早晨：近大遠(yuǎn)涼
中午：遠(yuǎn)小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來講。
2、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的'科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個(gè)新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
�。ㄉ朴谒伎肌⒏矣谫|(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450—前375)所撰�！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句：誰說你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
�、� 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的.旅人。――第谷布拉赫
（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
�。�5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面，我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理
教學(xué)過程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的'深入感悟。
(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒆x名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）
�。ǘ⒊踝x課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的.字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ⒕x課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀
�。�2）小組交流
�。�3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
作者簡(jiǎn)介：
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡缫焉⑹�，現(xiàn)在流傳的'《列子》是東晉人張湛輯注的�！读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀：正音
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點(diǎn)）
議一議：解司譯句。
1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”
3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
7、議一議：理解文意。
板書：
如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）
滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）
8、議一議：分段及概括段意。
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見。
三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。
9、議一議：研討內(nèi)容。
太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？
一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。
兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
小結(jié)：
《兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加粗的詞語(yǔ)(4分)
見兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問？
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。）
（1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
�。�4）領(lǐng)悟道理，熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）
二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也�！�
�、僮x句子。
�、谡f重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f句意。
�、苷劯惺堋�
�、萃ㄟ^再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的'語(yǔ)氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達(dá)方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
�、蹖W(xué)生練讀。指名讀。
（三）串聯(lián)全文，整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對(duì)互相說。
（四）體會(huì)道理，練習(xí)背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無止境的道理。
�、弁瑫r(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
�、趯W(xué)生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
�、陂喿x練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
兩小兒 學(xué)無止境
遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過程：
一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞�、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）
四、說一說 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對(duì)他說什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說”的`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演 開放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）
七、寫一寫 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
�。ㄒ詫懘僮x，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的`大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
8、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說背誦或說句子意思）
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文
1、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。
2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀通課文：
請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說句子的意思，（在學(xué)生說句子意思的過程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文，明白道理
1、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。
3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
4、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。
5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。
7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：
�、� 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
�、� 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。
�、� 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說沒關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題：這屬于天文學(xué)方面的`科學(xué)問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問題證明自己的觀點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用
我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？
（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文。）
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴爢幔?/p>
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報(bào)
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報(bào)一下？
�。ü烙�(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的`評(píng)價(jià)。）
五、分清正誤
師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個(gè)不懂的問題：
1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問題爭(zhēng)了起來，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？
2、他們倒底誰是對(duì)的？
�。o疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？（學(xué)生述說）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰能說一說你對(duì)孔子的了解？
師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？
師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請(qǐng)大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問題而爭(zhēng)論這個(gè)問題來讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭(zhēng)論的？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。
師：誰能再來說一說？
師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的.語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）
師：誰能說說你對(duì)第一段話的理解。
師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對(duì)第二句話的理解？
師：這也就是說這個(gè)孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對(duì)誰錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）
師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個(gè)小孩說得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑捴v故事）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？
師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課后注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1.說說你了解的孔子
�。▽W(xué)生交流，教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充）
2.咱們學(xué)過孔子的哪些名言？
�。ɑ仡櫩鬃用裕�
3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、揭題
1.板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”
師：注意觀察這個(gè)“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？
2.對(duì)于課題你有什么想問的？
3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法
�。ㄗx通，解意，悟理，背誦）
三、讀文
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足
2.教師配樂朗讀
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律
四、解意
1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？
2.抓住“孔子不能決也”
�。�1）“決”是什么意思？
�。�2）讓孔子不能決斷的`事是什么？（兩小兒辯斗）
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點(diǎn)和理由）
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點(diǎn)，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學(xué)生交流，教師適時(shí)板書
�。�1）小兒甲：日初近，日中遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中近
�。�2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別
創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對(duì)比
五、辯斗
1.兩小兒說的是不是事實(shí)？（是）
2.可他們各執(zhí)一詞，各有各的理由，誰又說服不了誰，就要據(jù)理力爭(zhēng)，用文中的話就叫做——辯斗
3.同桌之間互相辯斗
4.指名上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)氣
5.全班分兩組進(jìn)行辯斗
六、悟理
1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交時(shí)，誰來了？他有結(jié)論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？
3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。
5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）
6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。
七、拓展
1.兩小兒爭(zhēng)論的是一個(gè)古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請(qǐng)教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？
2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)
（1）遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來較中午時(shí)大呢？
是視覺誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。
（2）“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？（不是）
主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。
3. 面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4. 拓展閱讀
《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構(gòu)了十五個(gè)神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個(gè)故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書
兩小兒辯日
《列子·湯問》
日初 日中
小兒甲 近（車蓋） 遠(yuǎn)（盤盂）
孔子不能決也
小兒乙 遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（探湯）
善于觀察 實(shí)事求是
善思好問 謙虛謹(jǐn)慎
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩小兒辯日
二、設(shè)計(jì)理念
1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境等道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。
大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書上做好記號(hào)，練讀。）
讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。
出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問題讀課文，思考找出問題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）
①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問題。
�、邸⑻�(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問題。
B、對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問題。
第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問語(yǔ)氣�！按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對(duì)比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
�。ㄈ┱归_辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。
1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。
誰愿意和老師辯論一下？
現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問題的解答。
3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問題，談出自己不同的意見。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問題。[課件：錯(cuò)覺演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗(yàn)
1、說說你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們來說是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話，說出自己最想說的話。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無窮、學(xué)無止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。
2、能一段一段地復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
辯辨駁辯證辯護(hù)
故：原因，緣故。去：離。
三、教材分析：
1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的'天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確斷句，流暢朗讀。
3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題?
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。
2、你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。教師可參與表演。
5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對(duì)他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6、練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
資料索引與精華：
1、本文選自《列子湯問》�！读凶印废鄠鳛閼�(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。
三、教學(xué)媒體
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的.人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句的讀法。
2、試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。
4、學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。
［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問題，兩小兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“------”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：日始近 日中遠(yuǎn) 日始遠(yuǎn) 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評(píng)議。
（教師板書：近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞
先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的目的。
當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。對(duì)于寫得好的學(xué)生，或書寫時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。墼O(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評(píng)、寫代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。］
五、板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
日始近 日中遠(yuǎn) ？ 日始遠(yuǎn) 日中近
近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼
六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說過一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰�！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）
（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
�。ㄒ蛔x）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗盤盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）
（二讀）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語(yǔ)言順序來停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，用電子白板的拖動(dòng)屏幕來展示。
（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）
�。ㄈx）讀出感悟
我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
�。ㄓ秒娮影装宓闹攸c(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的.局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭(zhēng)論，說明是非、真假。
辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開爭(zhēng)論。
辯駁：提出理由來否定對(duì)方的意見。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對(duì)話體。
原因2：“辯“包含有爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過程；
“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚恨q日
�。ǘ┺q斗經(jīng)過
如探湯
日中—近
如盤盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出———遠(yuǎn)
小兒b
如車蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭(zhēng)辯人物
（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
�。ㄈ┺q斗結(jié)論
孔子不能定誰是誰非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）
孔子：知識(shí)無止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理。看待問題要全面，要多角度思考問題。
結(jié)語(yǔ)：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
�。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
�。▽W(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯�，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭(zhēng)辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。
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