關(guān)于創(chuàng)新和構(gòu)思的作文教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于創(chuàng)新和構(gòu)思的作文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)設(shè)計思路】
本教學(xué)設(shè)計旨在通過實例，讓學(xué)生了解構(gòu)思的方法。通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的文章。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，只有有新意、生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何構(gòu)思和創(chuàng)新。
二、知識點梳理
學(xué)生作文時要想有好的構(gòu)思和創(chuàng)新，應(yīng)掌握以下要點：
1.構(gòu)思時要言之有物和言之有序。
2.創(chuàng)新構(gòu)思要從內(nèi)容上和寫法上進行。
三、指導(dǎo)構(gòu)思的具體方法
1.教師出示材料：清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢�！�
2.學(xué)生根據(jù)材料進行構(gòu)思練習(xí)。學(xué)生先進行練習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)和收集問題。
3.教師導(dǎo)引。
（1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。
�。�2）深入分析，與實際聯(lián)系，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。
�。�3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”為題材來寫。（學(xué)生發(fā)言、討論、交流。）
4.教師分析點撥上述三種構(gòu)思。第一種構(gòu)思，人人都會寫，沒有新意；第二種構(gòu)思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構(gòu)思，寫出來會最有新意。但這種構(gòu)思是怎樣得來的呢？
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)思的方法構(gòu)思要力避第一構(gòu)思，創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫法上進行。
�。ㄒ唬⿵膬�(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法有：
1.另類式構(gòu)思。
�。�1）教師明確。作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的`信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。如以“服務(wù)”為話題，學(xué)生可寫《“我”為我服務(wù)》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務(wù)，使“我”成為一個什么都不會的人，從而對克隆技術(shù)提出疑問。在大家都寫為別人服務(wù)的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。
�。�2）思維訓(xùn)練。下面以“聽我真”為題，進行構(gòu)思。（學(xué)生思考、討論、交流。）
（3）教師評價學(xué)生構(gòu)思，并提供下列構(gòu)思供學(xué)生評議。
聽流行歌曲我真興奮
聽廣告語我真煩
聽老師的“誦經(jīng)”我真想睡
聽雨我真陶醉
聽媽媽的嘮叨我真厭煩
聽�？薜穆曇粑艺�?zhèn)?/p>
2.逆向式構(gòu)思。
�。�1）教師明確。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構(gòu)思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運用逆向思維。
�。�2）思維訓(xùn)練。
從反面思考下列成語的含義，并指出其合理性。
班門弄斧——弄斧到班門
杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然
對牛彈琴——科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)。）
3.象征式構(gòu)思。
（1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的含義，又有象征意義，構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學(xué)之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
（2）思維訓(xùn)練。以“樹”為話題，進行象征式構(gòu)思。如：樹人——教育問題，人生之樹常青。
（二）從寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。
1.組合式構(gòu)思。把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。
2.排比式構(gòu)思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸福”為話題，學(xué)生可用設(shè)問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸�！弊餍路f、形象、生動、立體、直覺的詮釋。
3.標(biāo)題式構(gòu)思。恰當(dāng)運用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。使用簡潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。如《歡樂家庭》，可用三個小標(biāo)題來概括，用“模糊理論”概括父親對個子高矮的解釋；用“北約東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風(fēng)趣、幽默，又寫出了其樂融融的一家人。使文章條理清晰，重點突出。
五、實戰(zhàn)操練。
面對著茫茫的大海，你會想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“�！睘樵掝}，文體不限，寫一篇600字左右的文章。
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