幼兒園中班觀察記錄(15篇)
幼兒園中班觀察記錄1
三個(gè)中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對(duì)聰聰說：“不準(zhǔn)撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂樂對(duì)聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒，接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事?你們說說，到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對(duì)了�？鞂�(duì)壯壯說‘對(duì)不起’�！睒窐方g著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對(duì)不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說：“對(duì)不起�！眽褖鸦卮鹫f：“沒關(guān)系�！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓�(zhí)行了，就溫和地對(duì)樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎?”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂昧�，去玩吧!”
觀察與反思：
在這個(gè)案例中，教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，教師調(diào)解時(shí)的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
幼兒園中班觀察記錄2
現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園中班觀察記錄3
科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。
然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛。
可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。
幼兒園中班觀察記錄4
今天吳景誠小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了美工區(qū)，吳景誠選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說：“誠誠，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了�！标魂宦犃�，放慢速度了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米�！钡鹊剿嫼煤�，我重點(diǎn)表揚(yáng)他：“說他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂亮�！甭犃宋业谋頁P(yáng)，他開心的不得了。
我認(rèn)為，吳景誠把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對(duì)事物（玉米）有一定的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了一定的效果，在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚(yáng)就興奮不已，說明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。
老師首先要了解需要，可以直接建議。根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
幼兒園中班觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒園中班觀察記錄6
活動(dòng)描述:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上搬入樓房后,活動(dòng)空間也大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說小宣打了他等等之類的話。
在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是小宣愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小宣在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,結(jié)果手重了,醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把小宣叫了下來,對(duì)他說:“宣兒,你為什么打他啊?”小宣說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推醒醒,還能怎么告訴他啊?”小宣想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著小宣的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)醒醒說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
點(diǎn)評(píng):
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會(huì)交往的情況和特點(diǎn),并且通過對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育和指導(dǎo)認(rèn)識(shí)到:幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實(shí)際上是由于幼兒缺乏社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)造成的,也就是說幼兒不知道該如何進(jìn)行社會(huì)交往。同時(shí),教師的反思明確了面對(duì)這一年齡階段的幼兒,教師的職責(zé)就是逐步引導(dǎo)幼兒掌握和積累豐富的社會(huì)交往技能技巧,盡量避免幼兒因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的侵犯行為。
幼兒園中班觀察記錄7
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳�，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒園中班觀察記錄8
觀察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫“我的好朋友”
觀察目標(biāo)：
了解幼兒的繪畫能力水平
觀察過程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。
希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂樂畫了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂樂的畫說：“樂樂，你怎么給我畫六個(gè)手指了�！庇谑窃佼嬘疫叺臅r(shí)候樂樂畫了五個(gè)手指。
妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼嬃朔凵男印�
觀察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。
梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時(shí)候沒有空間了，因此對(duì)畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開始進(jìn)入了視覺寫實(shí)期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。
幼兒園中班觀察記錄9
背景：
區(qū)角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。
實(shí)錄：
我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識(shí)字很多的超超幫我回答了佳佳的問題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。
“哦!親愛的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……
反思：
自主活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，是幼兒自主活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動(dòng)很難深入持久地開展。
幼兒參與——區(qū)域活動(dòng)的主人是孩子。
讓幼兒參與材料的投放�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因?yàn)橛袀�(gè)別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會(huì)深受孩子的喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對(duì)區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點(diǎn)距離，反映出一種形式主義的傾向。
我覺得在實(shí)踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當(dāng)孩子在使用各類材料時(shí)仔細(xì)觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)力導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”。
圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。
區(qū)域活動(dòng)中，投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊相連，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當(dāng)我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會(huì)對(duì)這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會(huì)感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個(gè)區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。
材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過程中，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。
區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所�；顒�(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體�；顒�(dòng)形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點(diǎn)!
幼兒園中班觀察記錄10
觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：20xx年1月
觀察對(duì)象：XY
觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對(duì)他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫査�:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標(biāo)：
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的`特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
幼兒園中班觀察記錄11
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵(lì)，都一窩風(fēng)地圍在窗臺(tái)前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡�！毙∨笥崖犃宋业脑挘吹酶信d趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
幼兒園中班觀察記錄12
背景：
最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法�！翱纯�，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。
——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的。”
——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說：“我覺得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場(chǎng)的靈活機(jī)動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界�；顒�(dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè)，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對(duì)于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園中班觀察記錄13
時(shí)間：20xx年3月21日
記錄人：蔡艷
地點(diǎn)：活動(dòng)室圖書角
觀察對(duì)象：趙梓月、王秋子
觀察人：蔡艷
事件記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙梓月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩�(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。中班圖書角觀察記錄
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。
措施：
今天我抓住趙梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
效果：
通過上面兩位幼兒的榜樣作用 ，班級(jí)里的孩子在圖書角看圖書時(shí)，比以前更認(rèn)真了，更加愛惜圖書了 ，圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了，圖書擺放也很整齊。
幼兒園中班觀察記錄14
觀察記錄內(nèi)容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。
一.當(dāng)天活動(dòng)情況觀察記錄：
(一)游戲中的奶奶和爸爸：
奶奶在衛(wèi)生間涂香粉，打扮后出門去銀行取錢，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對(duì)著冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開始的一個(gè)人隨著奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真操作。
(二)游戲中的爺爺：
爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。
(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著自己用橡皮泥制作的一盤豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當(dāng)媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶不在家�？吹秸谟^察記錄的我(老師)，就對(duì)我說：“寶寶怎么一個(gè)人出門了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了�；貋淼臅r(shí)候，手里拿著一瓶酸奶。她做了個(gè)開瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚(yáng)，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。
寶寶吃完東西，到衛(wèi)生間刷牙、洗東西。
媽媽整理好床鋪后出門了 ，她去銀行取了錢，在超市買了一串項(xiàng)鏈回來。媽媽把項(xiàng)鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對(duì)一旁記錄的我說 ：“這是媽媽給我買的項(xiàng)鏈!”
二.分析：
(一)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析：
1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著游戲情節(jié)�，F(xiàn)在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與基本設(shè)備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識(shí)較強(qiáng)，行為與自身身份比較符合。
2、對(duì)橡皮泥制作熟悉并非常喜愛結(jié)合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們?cè)趬Ρ谏铣尸F(xiàn)了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過程呈現(xiàn)的，利于幼兒觀察與學(xué)習(xí)，同時(shí)撤掉了現(xiàn)成的塑料類食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強(qiáng)，會(huì)搓、敲、拍、捏、團(tuán)等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)過幾種菜的制作�，F(xiàn)階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。
3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開設(shè)出來的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來，對(duì)超市物品有什么，如何買賣等熟悉。
(二)活動(dòng)中的具體困難指向1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題由于進(jìn)入中班，班級(jí)不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒，有時(shí)還不能吻合。從今天觀察到的情況來看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強(qiáng)，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導(dǎo)致游戲行為與寶寶身份不符合。
2、一家人有合作的行為，也有獨(dú)自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強(qiáng)弱以及與性格有關(guān)系。因?yàn)橥尥藜业臓敔敽桶职侄际切愿癖容^內(nèi)向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。
3、冰箱物品過多我發(fā)現(xiàn)家里為幼兒整理的冰箱物品過多，導(dǎo)致家人只專注操作，而沒時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。
4、幼兒自行解決問題較弱，總喜歡求助大人(三)幫助兒童突破游戲的措施1、利用活動(dòng)后的分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨(dú)自出門”的問題，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統(tǒng)一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買東西，但不能去銀行取錢等活動(dòng)。
2、結(jié)束活動(dòng)后撤走部分冰箱內(nèi)整理的物品今天游戲結(jié)束后，我把冰箱內(nèi)其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。
3、游戲過程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現(xiàn)老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據(jù)幼兒游戲行為調(diào)整自己的行為。
當(dāng)這位媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不在家時(shí)，詢問我是否要外出把寶寶找回家。我反問她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門啊?我家寶寶出門總是由大人陪著才出門的�！彼卮穑骸澳俏胰フ伊�!”我連連點(diǎn)頭�！皨寢尶焖倥艹鋈チ�。不一會(huì)，媽媽拉著寶寶的手回家了。
4、關(guān)于合作與獨(dú)自游戲的問題以及求助的問題繼續(xù)觀察因?yàn)榭紤]幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現(xiàn)是正常的，不必操之過急地去引導(dǎo)與解決。
幼兒園中班觀察記錄15
觀察內(nèi)容：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃萍如
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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