幼兒園觀察記錄（精選15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，很多場(chǎng)合都離不了會(huì)議紀(jì)要，會(huì)議紀(jì)要如實(shí)地反映會(huì)議內(nèi)容，它不能離開(kāi)會(huì)議實(shí)際搞再創(chuàng)作，否則，就會(huì)失去其內(nèi)容的客觀真實(shí)性。那么一般會(huì)議紀(jì)要是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園觀察記錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園觀察記錄 1
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)理發(fā)師你來(lái)當(dāng)我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì)兒，楓楓說(shuō)：你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì)兒才回答：也好吧！
具體措施：
當(dāng)我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭xx拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后xx馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)理發(fā)師好嗎？閔xx等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對(duì)楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭xx也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對(duì)老師說(shuō)：顧老師我也會(huì)理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的`特別自信和響亮。
效果評(píng)析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭xx沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄 2
觀察時(shí)間：
20xx年9月15日
觀察對(duì)象：
航航
觀察目標(biāo)：
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：
航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的`孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒園觀察記錄 3
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說(shuō)：“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚(yú)放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒(méi)有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。
措施：
1. 家庭教育
與家長(zhǎng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識(shí)。
2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話(huà)的`機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3.與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。
幼兒園觀察記錄 4
背景：
最近，我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開(kāi)了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開(kāi)袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過(guò)品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯矗�有一樣是什么水果做成的呢？”我打開(kāi)包裝袋，把東西倒在了盤(pán)子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開(kāi)始涌現(xiàn)。
——諾諾說(shuō)：“這是蘋(píng)果吧，紅色的�！�
——婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說(shuō)：“我覺(jué)得是大西瓜。”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧？”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開(kāi)口道：“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α耍炖镞�嚷著“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開(kāi)，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái)，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的'活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見(jiàn)的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒(méi)有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場(chǎng)的靈活機(jī)動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己�?dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界�；顒�(dòng)中，孩子通過(guò)自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè)，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說(shuō)明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對(duì)于這些水果干如何制作的過(guò)程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過(guò)后續(xù)的談話(huà)活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿(mǎn)了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園觀察記錄 5
觀察對(duì)象：
xx
觀察時(shí)間：
20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，‘xx唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)xx，她竟然認(rèn)真的'說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)xx的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，xx好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園觀察記錄 6
觀察分析：
小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì)很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見(jiàn)到小超和小安時(shí)，有表現(xiàn)的很熱情。
一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書(shū)區(qū)，拿了一本書(shū)看，這時(shí)樂(lè)樂(lè)走過(guò)去，也想看小豪的書(shū)，于是樂(lè)樂(lè)就用手翻書(shū)，小豪把書(shū)挪開(kāi)，可是樂(lè)樂(lè)還是想看，于是再次用手去拿。小豪說(shuō)：“我的�！睒�(lè)樂(lè)沒(méi)理他，于是小豪伸手就抓到了樂(lè)樂(lè)的臉，樂(lè)樂(lè)馬上大哭起來(lái)。
工作時(shí)間，小豪在建構(gòu)區(qū)用樂(lè)高拼了一把槍?zhuān)笱笈苓^(guò)去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛�，洋洋�！毙『赖难蹨I都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉(zhuǎn)身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會(huì)告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì)打爸爸。 更重要的是，老師發(fā)現(xiàn)，他對(duì)鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過(guò)了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問(wèn)他：“你覺(jué)得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是知道的，但他模仿著其中的動(dòng)作，但卻無(wú)視了它的本質(zhì)。因?yàn)樗芾斫獯碚x消滅壞人，但以小豪現(xiàn)在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì)操作，還不完全會(huì)判斷。
除了在幼兒園對(duì)小豪的觀察，我們也與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對(duì)象，是一直帶大小豪的三姨。因?yàn)閶寢尠职止ぷ髅Γ蟛糠謺r(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽(tīng)到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級(jí)里很少表現(xiàn)出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢(qián)，他從來(lái)不買(mǎi)零食，因?yàn)椴幌矚g吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現(xiàn)在他會(huì)選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì)抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進(jìn)行了一次家訪(fǎng)活動(dòng)。家里規(guī)整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地?cái)[放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開(kāi)的。當(dāng)時(shí)我們?cè)谛『兰依锏臅r(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的`動(dòng)畫(huà)片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當(dāng)著小豪的面打侄子，也會(huì)說(shuō)一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護(hù)他侄子，他就會(huì)去打他姐姐。
我們分析了孩子出現(xiàn)這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有發(fā)展到相應(yīng)的水平，當(dāng)他感覺(jué)受到威脅時(shí)，他會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)生氣。當(dāng)他在與同伴的交往過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對(duì)方，還沒(méi)有受到懲罰，他認(rèn)為這種行為是可以被認(rèn)可的。他可能才會(huì)接二連三地出現(xiàn)這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現(xiàn)的一些行為，讓他有了模仿。接著是動(dòng)畫(huà)片對(duì)他的影響。暴力動(dòng)畫(huà)片里打架是代表正義，但孩子會(huì)把傷害自己，奪走玩具的人，也當(dāng)做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對(duì)付他。
采取措施：
我們開(kāi)始了行為矯正的過(guò)程。班級(jí)里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現(xiàn)的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區(qū)安靜一會(huì)兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢(xún)問(wèn)他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達(dá)他們發(fā)生了什么事情。接著便會(huì)詢(xún)問(wèn)他們，有什么辦法解決嗎？開(kāi)始不會(huì)想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著他們學(xué)會(huì)了用石頭剪刀布來(lái)解決問(wèn)題。
其次，我們會(huì)增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶(hù)外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內(nèi)多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對(duì)他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說(shuō)：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類(lèi)的語(yǔ)言。
第四，一定要讓小豪說(shuō)出一些句子，表達(dá)自己的不滿(mǎn)，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養(yǎng)小豪的語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，當(dāng)小豪出現(xiàn)類(lèi)似情況后，積極與家長(zhǎng)溝通，并且告訴家長(zhǎng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(zhǎng)給小豪一些正確地表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請(qǐng)家長(zhǎng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫(huà)片，給孩子一種正面的引導(dǎo)。
獲取成效：
這樣一直持續(xù)了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì)與別人商量，他做錯(cuò)時(shí)也會(huì)給別人道歉。他看見(jiàn)人抱他或著親吻他，他會(huì)有些不習(xí)慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫(huà)片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當(dāng)然他可能不是很喜歡。他喜歡樂(lè)高積木，他母親會(huì)讓他買(mǎi)一些樂(lè)高玩具回來(lái)，照著圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì)經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì)使用一些借，交換等方式。
幼兒園觀察記錄 7
觀察幼兒對(duì)象：
xxx
性別：
男
觀察時(shí)間：
xx
觀察目的：
培養(yǎng)xxx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：
剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，xxx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xxx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：
xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xxx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的.孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄 8
觀察分析：
幼兒園里每個(gè)星期二、四的下午都會(huì)消毒幼兒床墊。大班的老師們一般會(huì)請(qǐng)幼兒動(dòng)手將自己的被褥卷起來(lái)后再離開(kāi)寢室。洋洋今天第一個(gè)穿戴好離開(kāi)寢室。他得意地走到午點(diǎn)筐前，準(zhǔn)備給小朋友分午點(diǎn)。這時(shí)，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點(diǎn)，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說(shuō)的時(shí)候，班里的銳銳就已經(jīng)憤憤不平地來(lái)向老師匯報(bào)了：“錢(qián)老師，洋洋沒(méi)有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽(tīng)紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒(méi)有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動(dòng)室去叫洋洋。
洋洋這時(shí)已經(jīng)發(fā)完午點(diǎn)了。只見(jiàn)他表現(xiàn)得很生氣，朝迎面而來(lái)的`同伴斬釘截鐵地說(shuō)了一句：“不是我！”隨后就倔強(qiáng)地坐在小凳子上，紋絲不動(dòng)，眼里充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來(lái)叫他，他都不理會(huì)。事情此刻僵持住了。
采取措施：
分析：洋洋是一個(gè)自尊心非常強(qiáng)的孩子。他聰明、動(dòng)手能力強(qiáng)，但卻敏感、害羞、謹(jǐn)慎、力求完美。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，洋洋不愿意做的事情，無(wú)論怎樣勸說(shuō)，哪怕是他錯(cuò)了，他也常常執(zhí)拗地不肯認(rèn)錯(cuò)。
因?yàn)樗墓缕�、�?zhí)拗，常常錯(cuò)失一些集體表演的機(jī)會(huì)。在往常的一些親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)、老師“連哄帶騙”也無(wú)法令洋洋很好地合作。
洋洋的父母在教育孩子過(guò)程中存在諸多不當(dāng)之處。孩子在公開(kāi)場(chǎng)合的過(guò)分害羞常常讓家長(zhǎng)覺(jué)得“丟面子”，事后會(huì)對(duì)孩子的行為大聲指責(zé)，甚至說(shuō)反話(huà)冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對(duì)，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內(nèi)斂而倔強(qiáng)。
今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為最先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點(diǎn)的機(jī)會(huì)，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。
措施：
1、對(duì)于洋洋這種自尊心過(guò)強(qiáng)的孩子，需要更多的教育機(jī)智。如果簡(jiǎn)單處理，孩子可能只會(huì)木訥地站在一旁，擔(dān)心著老師的批評(píng)和同伴的嘲笑。不僅不能解決問(wèn)題，反而令孩子更加抗拒。
2、對(duì)完美主義，非常害怕犯錯(cuò)誤，有時(shí)為了避免懲罰還會(huì)否認(rèn)自己的錯(cuò)誤的洋洋來(lái)說(shuō)，要假裝忽略他的對(duì)抗，讓他不知不覺(jué)放下防衛(wèi)。對(duì)他的錯(cuò)誤多加包容，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)多些表?yè)P(yáng)，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。
3、和孩子家長(zhǎng)共同協(xié)商，在家里，家長(zhǎng)避免對(duì)孩子的要求過(guò)于苛求，對(duì)孩子的錯(cuò)誤多謝包容，對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)肯定。不要傷害孩子自尊心，不強(qiáng)求孩子當(dāng)眾表現(xiàn)。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務(wù)給他，經(jīng)常以小獎(jiǎng)狀的形式表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)洋洋父母把孩子做過(guò)的有進(jìn)步的事情拍成錄像在班級(jí)播放，客服孩子懼怕在集體面前表現(xiàn)的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開(kāi)心扉、快樂(lè)成長(zhǎng)。
獲取成效：
片刻后，我站在寢室門(mén)口，搖手招呼他道：“洋洋，來(lái)，給錢(qián)老師幫個(gè)忙吧，你平時(shí)最?lèi)?ài)幫老師干活了，是不是？”果然，他半信半疑地跑來(lái)，問(wèn)我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說(shuō)：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個(gè)小朋友忘卷了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，知錯(cuò)就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。
過(guò)了幾天，又是在組織幼兒卷床的時(shí)候，我和孩子們發(fā)現(xiàn)了辰辰?jīng)]有卷床，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，只聽(tīng)見(jiàn)洋洋就已經(jīng)對(duì)著辰辰大聲喊道：“辰辰，快來(lái)，老師請(qǐng)你給她幫個(gè)忙！”別的孩子也跟著一同喊起來(lái)：“快來(lái)給老師幫忙了！”在那一刻，我發(fā)現(xiàn)洋洋已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了向同伴敞開(kāi)心扉了……
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園努力，洋洋逐漸開(kāi)朗起來(lái)。面對(duì)別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術(shù)作品等，他還會(huì)學(xué)著老師的口氣說(shuō)：“沒(méi)事兒，老師不會(huì)怪你的�！笨梢钥吹�，洋洋對(duì)待錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)也在漸漸變得積極起來(lái)。
幼兒園觀察記錄 9
觀察情況：
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李xx小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。這時(shí)，我看到李xx又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀察分析：
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的`的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果：
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
幼兒園觀察記錄 10
觀察對(duì)象：
黃偉妍等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的.方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬�，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍。蠋�，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
幼兒園觀察記錄 11
案例描述：
今天早上，我剛一上班，樂(lè)樂(lè)和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說(shuō)：“老師給你花！”我接過(guò)花朵一看，是兩朵開(kāi)得很鮮艷的山桃花。我忙問(wèn)：“這兩朵花是你們摘來(lái)的？”樂(lè)樂(lè)小朋友連忙搖著手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的。”我忙追問(wèn)：“這兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來(lái)的�！甭�(tīng)到我接連追問(wèn)，樂(lè)樂(lè)小朋友不好意思的說(shuō)：“不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的�！薄澳悄銈�?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢？”樂(lè)樂(lè)和歡歡兩位小朋友都很難為情的.說(shuō)：“因?yàn)閾靵?lái)的花瓣都是黃黃的，有點(diǎn)爛了，所以，我們請(qǐng)歡歡的太婆幫我們摘花了�！碑�(dāng)我們正說(shuō)著的時(shí)候，呂xx和房xx兩位小朋友走進(jìn)了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對(duì)房老師說(shuō)：“老師，給你花！”房老師接過(guò)花一看，連忙說(shuō)：“你們?yōu)槭裁凑�？”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的�！蔽乙�(jiàn)到這情景連忙走過(guò)去看個(gè)究竟，原來(lái)，他們與樂(lè)樂(lè)、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來(lái)的。我拿著花朵，指著花朵上的露珠說(shuō)：“你們看，花朵上還有露珠呢，開(kāi)得這么鮮艷，還說(shuō)是撿來(lái)的？”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說(shuō)：“撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了�！笔茄剑∵@個(gè)主題活動(dòng)是《大樹(shù)和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動(dòng)，在讓幼兒認(rèn)識(shí)花，了解花的基礎(chǔ)上，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)花兒好看我不摘，可摘花的事情還是發(fā)生了。再說(shuō)春天是百花齊放的季節(jié)，各種各樣的花兒相繼開(kāi)放，還散發(fā)出陣陣香味，真誘人。那如何來(lái)教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對(duì)自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿(mǎn)的事情。再加上這個(gè)主題活動(dòng)是《大樹(shù)和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，教師在準(zhǔn)備教具和活動(dòng)材料時(shí)，也把撿來(lái)的花瓣作為教具或活動(dòng)材料呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有很強(qiáng)的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會(huì)不顧一切的去模仿，區(qū)分不出摘花與撿花存在著本質(zhì)上的區(qū)別。再說(shuō)幼兒的環(huán)保意識(shí)也較差，沒(méi)有很好地了解花草樹(shù)木與人們生活之間的關(guān)系。為此，要解決問(wèn)題的根源，必須從根本上認(rèn)識(shí)到摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。
策略：
一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對(duì)的
當(dāng)晨間活動(dòng)結(jié)束后，我把幼兒摘來(lái)的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現(xiàn)在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說(shuō)：“是誰(shuí)把我從我媽媽的身上摘下來(lái)，我好痛，媽媽也很傷心。本來(lái)我開(kāi)得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現(xiàn)在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！”
二、用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒意識(shí)到摘花的不良行為
美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們?cè)摬辉撜兀垮X(qián)怡瑩小朋友說(shuō)：“我們不該摘花，因?yàn)榛▋菏墙o我們看的，不是讓我們摘的�！�
三、用兒歌的方式來(lái)強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)
抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。我抓住了當(dāng)前的有利時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好材料。我就讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《花兒好看我不摘》，通過(guò)學(xué)習(xí)使幼兒更加懂得花兒好看我不摘，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的道理。
幼兒園觀察記錄 12
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時(shí)間：
xx
觀察目的：
早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況：
早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的'幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：
早晨還有哭鬧現(xiàn)象�？墒抢^續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！敖處�，早上好！”。
幼兒園觀察記錄 13
觀察記錄：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：
xx年x月
觀察對(duì)象：
小王
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小王就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)小王打了他等等之類(lèi)的話(huà)。在觀察了小王之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是小王愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小王在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了小王的搭建，于是小王就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向告狀說(shuō)小王打他了。將這一切都看在眼里，于是走過(guò)去把小王叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“小王，你為什么打他啊”小王說(shuō)：“沒(méi)打他，他碰到的樓房了�！庇謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”小王想了想，對(duì)說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎”笑了，摸著小王的頭說(shuō)：“對(duì)�。∧阋沁@么對(duì)洋洋說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)說(shuō)：“教師，改了。”
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
幼兒園觀察記錄 14
早晨在接待幼兒入園時(shí)，小趙的媽媽說(shuō)：“昨日小趙回去說(shuō)，午時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎！小趙回去很難受。還有小馬叫小趙是叛徒，因?yàn)樾≮w告訴了教師事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，教師對(duì)全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），教師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)唱歌難聽(tīng)，心理難過(guò)極了她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫是判徒！心理也不好受！”�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎，小趙心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)才說(shuō)的。教師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對(duì)，應(yīng)當(dāng)?shù)狼福處熛嘈拍忝靼走@個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著小趙的手向他道歉了。
觀察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自為中心的，所以做事情的.時(shí)候，更多的是只研究自的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì)去研究和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導(dǎo)幼兒明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫忙，這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛(ài)護(hù)。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒明白自的對(duì)與錯(cuò)，以便幼兒能夠及時(shí)的改正。
3、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟教師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到教師的幫忙。
幼兒園觀察記錄 15
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
小偉
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，們就發(fā)現(xiàn)小偉的褲子濕了，想肯定是尿褲子了。去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的`。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻?ài)怕教師批評(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ?huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
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