【薦】幼兒園觀察記錄
幼兒園觀察記錄1
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們?cè)谌伺c人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數(shù)成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻忽視了一個(gè)群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識(shí)就更加比較薄弱，在一些生活的細(xì)節(jié)里面沒(méi)有充分的站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權(quán)利與自由，有時(shí)我也在想，這些問(wèn)題的癥結(jié)有沒(méi)有在自己上存在呢?。
上一周班級(jí)里一名小朋友的一句話引起了我的以上反思，他是春節(jié)過(guò)后第一次來(lái)幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，是一名很機(jī)靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動(dòng)問(wèn)好、和爸爸再見(jiàn)之后，看到的是班級(jí)同伴都在自己的座位上玩玩具，這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來(lái)，嘴里還自言自語(yǔ)道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了�！�
我聽(tīng)到他說(shuō)這話后心想：“這個(gè)小家伙，肯定寒假在家調(diào)皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒(méi)有多想，就做起了自己的事情。
早餐過(guò)后，尹老師給他們上的第一節(jié)課就是語(yǔ)言領(lǐng)域的“我多想……”在上課之前，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己的愿望，“我多想……”這時(shí)就是這個(gè)調(diào)皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說(shuō)：“老師，我先說(shuō)：我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣，”說(shuō)完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個(gè)小朋友來(lái)訴說(shuō)自己的愿望。課堂還在進(jìn)行，但是我的思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思�！⒆拥哪蔷洌骸拔叶嘞霠敔斂吹轿彝嫱婢邥r(shí)不再生氣”反復(fù)的出現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)想一下這只是孩子的一個(gè)小小的愿望，我們卻沒(méi)有滿(mǎn)足他，而且從話中就可以聽(tīng)出孩子為了自己的愛(ài)好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?
當(dāng)然這只是一個(gè)小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實(shí)有類(lèi)似的事件發(fā)生，看起來(lái)只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問(wèn)題，說(shuō)輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來(lái)的侵犯他人的權(quán)力一樣。
所以說(shuō)作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內(nèi)心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
幼兒園觀察記錄2
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察班級(jí)：大三班
觀察時(shí)間：20xx年2月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：王思瑤
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄3
實(shí)錄：
南門(mén)幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人，起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿(mǎn)了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿(mǎn)顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣!
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)!當(dāng)然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡(jiǎn)單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以?xún)?yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來(lái)吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺(jué)的參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺(jué)巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來(lái)在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，要吸取的是對(duì)自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。
幼兒園觀察記錄4
周五上美術(shù)課的時(shí)候，田田想用張xx小朋友的水彩筆，而張xx小朋友一直拿著自己的不讓她用，其它小朋友就開(kāi)始說(shuō)我都讓誰(shuí)誰(shuí)用，為了不讓張xx小朋友覺(jué)得自己是受到排擠，我就把他叫到身邊，單獨(dú)和他談起來(lái)。經(jīng)過(guò)我耐心的詢(xún)問(wèn)，我才知道他是害怕別的小朋友把自己的水彩筆弄壞了，我和他約定，如果弄壞了，就賠他一支，而且他也可以用其他小朋友的油畫(huà)棒，但不能因?yàn)檫@個(gè)原因不和其他小朋友分享自己的東西。張xx走回自己的位置后不久，田田就舉起手中的水彩筆高興的說(shuō)是張xx讓她用的，張xx也開(kāi)心的沖我笑著，當(dāng)時(shí)覺(jué)得兩個(gè)孩子的笑真甜！
幼兒園每周都會(huì)安排一節(jié)分享課，讓孩子帶東西來(lái)與其它小朋友分享，不過(guò)大多數(shù)孩子都是帶吃的，很少有帶書(shū)籍、玩具等其它東西的。其實(shí)孩子的分享意識(shí)我們隨時(shí)都可以滲透，無(wú)論是吃的還是用的，無(wú)論在家還是在幼兒園。也許有些孩子在沒(méi)入園的時(shí)候，會(huì)有些自私的意識(shí)，覺(jué)得自己的東西就不能讓別人碰，但是當(dāng)他們與別人分享得到別人的感謝及老師和父母的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們自己就會(huì)覺(jué)得這是一種幸福，是一種獲得快樂(lè)的方式，不自覺(jué)的就會(huì)懂得了如何與別人分享。分享也是一種與人溝通的方式，所以作為幼兒的教育者，應(yīng)該把這種好的習(xí)慣貫徹到幼兒日常生活的各個(gè)行為中，讓他們時(shí)刻保持這種分享意識(shí)！
幼兒園觀察記錄5
近日，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識(shí)較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們?cè)谕嫔持笕ハ词�。�?dāng)他們伸出小手開(kāi)水龍頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚(yú)，缸里的水非常的少，小金魚(yú)的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友快想想辦法救救金魚(yú)吧!”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚(yú)喝水�！笨墒钱�(dāng)他們爭(zhēng)先恐后地沖到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進(jìn)教室就聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事�！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎�，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽(tīng)到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯(cuò)了……”
通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識(shí)到自己浪費(fèi)水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證再也不浪費(fèi)你了，你快幫忙救救小金魚(yú)吧!”
最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們�？吹剿畞�(lái)了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書(shū)，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現(xiàn)了沙漠的書(shū)。孩子們還提出畫(huà)關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫(huà)，把它貼在每一個(gè)用水的地方。
這次活動(dòng)，我是結(jié)合孩子們的親身體驗(yàn)，當(dāng)孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當(dāng)孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識(shí)到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費(fèi)水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們?cè)谧晕业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境對(duì)于自己生活的重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì)一片混亂，魚(yú)渴死了，樹(shù)枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評(píng)、指責(zé)，孩子們口頭上會(huì)學(xué)著說(shuō)，但因?yàn)椴荒芘c孩子們的情感需求達(dá)到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀認(rèn)為孩子存在問(wèn)題，就開(kāi)展教育工作，就不會(huì)有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達(dá)到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì)：引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說(shuō)教，體現(xiàn)出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。
幼兒園觀察記錄6
昨天下午，我讓幼兒手指點(diǎn)畫(huà)，畫(huà)小蝌蚪，小朋友們對(duì)畫(huà)面上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)都很感興趣，可能是在玩玩畫(huà)畫(huà)中，孩子們都很放松、很快樂(lè)，到后來(lái)，有個(gè)別幼兒在教室里跑了起來(lái)，我看到楠楠滿(mǎn)教室的亂跑，我大聲喊了起來(lái)：“楠楠又在跑了，快回來(lái)坐好!”楠楠回來(lái)了，她眼睛一眨不眨地看著我，不一會(huì)兒，她哭了起來(lái)。(她可能感覺(jué)到了我真的生氣了)我急忙和她到盥洗室給她擦眼淚和汗。(因?yàn)閯偛排艿脻M(mǎn)頭大汗)我邊擦邊對(duì)她說(shuō)：“老師怕你摔跤才讓你回來(lái)的，為什么哭呢?”她撅著嘴不說(shuō)，我又對(duì)她說(shuō)：“是不是老師喊你的聲音太響了?”她點(diǎn)點(diǎn)頭……剛進(jìn)去準(zhǔn)備上課的時(shí)候，她還像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著：“X老師來(lái)了，X老師來(lái)了”然后過(guò)來(lái)抱著我的腿……而現(xiàn)在我回頭一看她，小眼睛紅紅的，我準(zhǔn)備走了，(因?yàn)樽蛱煜挛缥也粠О�，只上藝術(shù)活動(dòng)課)她也沒(méi)有給我一個(gè)微笑，也沒(méi)有主動(dòng)和我再見(jiàn)……
回到家，這一幕一直在我眼前出現(xiàn)，并影響了我的情緒，總覺(jué)得自己為什么要發(fā)火，讓她回座位，完全可以心平氣和地說(shuō)。現(xiàn)在我的心情很不是滋味，那楠楠呢?會(huì)不會(huì)回家心情也很不好?
今天一上班，我就進(jìn)教室看楠楠來(lái)了沒(méi)有，我一眼就看到她了，就主動(dòng)和她打招呼：“楠楠來(lái)了!”她呆了一下，看到我的微笑，她也笑了，過(guò)來(lái)抱住了我……我想我不用再提昨天的事了，一個(gè)擁抱已經(jīng)夠了，讓我又一次體會(huì)到孩子的心是純潔的、善良的，作為幼兒園教師，真的要處處小心地呵護(hù)童心!
幼兒園觀察記錄7
觀察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎么總是這么說(shuō)話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來(lái)佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩乙欢ㄒo孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，通過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園觀察記錄8
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛(ài)別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)苓^(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì)，自己卻沒(méi)有，開(kāi)始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，成成不愛(ài)護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”
分析：
對(duì)獲得老師表?yè)P(yáng)的幼兒有敵對(duì)情緒。當(dāng)同伴受到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表?yè)P(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫(huà)得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫(huà)被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢(xún)問(wèn)下，小娟才說(shuō)：“我不喜歡他們的畫(huà)被貼起來(lái)。我也畫(huà)得好，你怎么不貼我的?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P(yáng)：有的是愛(ài)學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛(ài)護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿(mǎn)心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利。
4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛(ài)孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒園觀察記錄9
觀察教師：
幼兒姓名：彤彤
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。
個(gè)案觀察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日———— 20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日————20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個(gè)人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。
分析研究：
1、小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。
2、情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。
3、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙―—口吃，講話少。教育對(duì)策：
1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案：
孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制，因此要對(duì)孩子有耐心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案：
老師的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿(mǎn)自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)�，而不�?huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。
對(duì)策實(shí)施：
1、愛(ài)心交換信任：
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睈�(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。
2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：
每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想？？”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
3、用耐心期待蛻變：
好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：
�。�1）與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
�。�2）教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)好動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
�。�3）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。
�。�4）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正�；顒�(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專(zhuān)注的習(xí)慣。
個(gè)案轉(zhuǎn)化效果：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對(duì)好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。
幼兒園觀察記錄10
觀察過(guò)程：
候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。
幼兒園觀察記錄11
開(kāi)心就好。
個(gè)案記錄
基本情況：
姓名：龍龍（jerry）
性別：男
年齡：四歲
具體情況：
龍龍是從香華幼兒園轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，龍龍一走到教室門(mén)口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒(méi)有用，對(duì)教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過(guò)跟龍龍媽媽的交流，才知道原來(lái)龍龍?jiān)谝郧澳莻�(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評(píng)規(guī)定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺(jué)時(shí)也是管得很?chē)?yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽(tīng)話就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以龍龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對(duì)幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來(lái)時(shí)一走到教室門(mén)口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。
分析：
龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴(yán)格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對(duì)龍龍以后的性格發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。
采取措施：
通過(guò)與龍龍媽媽的溝通，和對(duì)龍龍?jiān)诎嗌纤憩F(xiàn)出來(lái)的形為，我們對(duì)龍龍進(jìn)行了家訪。
家訪時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說(shuō)話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把龍龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開(kāi)心。
在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì)拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過(guò)來(lái)一起玩，龍龍玩得很開(kāi)心，對(duì)龍龍說(shuō)話時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛(ài)的，在圖書(shū)區(qū)域時(shí)，龍龍?jiān)诳匆槐拘∪藭?shū)，我對(duì)龍龍說(shuō)，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認(rèn)真的聽(tīng)著，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛(ài)。家園聯(lián)系冊(cè)上，龍龍的媽媽說(shuō)龍龍說(shuō)很喜歡們?nèi)齻�(gè)老師，并且龍龍很想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易骺�，我們�(nèi)チ她堼埣遥苡卸Y貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。
分析：
其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開(kāi)朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對(duì)幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請(qǐng)老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開(kāi)心。每天下午媽媽來(lái)接了，龍龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，龍龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)龍龍這么喜歡幼兒園的。
通過(guò)龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(zhǎng)，重要的是健康的心理。開(kāi)心就好。
幼兒園觀察記錄12
我不怕，我勇敢
開(kāi)學(xué)了兩三個(gè)星期后，孩子們基本上都已經(jīng)熟悉了幼兒園的新生活，每天都能高高興興的來(lái)幼兒園上學(xué)，我們的教育教學(xué)活動(dòng)也正常開(kāi)展啦！
瞧！戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們?cè)诨萆峡鞓?lè)的叫喊著，那一張張笑臉因?yàn)榕d奮而漲的通紅，而我則在一邊忙著提醒他們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規(guī)則。而這時(shí)有一只小手伸出來(lái)緊緊的'抓住了我的手，我一看，原來(lái)是班上最?lèi)?ài)撒嬌的雅茹小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下，可她還是沒(méi)有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友，瞧她的模樣心里很想去玩，可她始終拉著我的手就是不放。我了解她平時(shí)做事速度雖然有點(diǎn)兒慢，但還能主動(dòng)去做，可今天是為什么呢？于是我對(duì)她說(shuō)：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的都開(kāi)心呀，你也快去玩兒吧！”雅茹卻說(shuō)：“媽媽說(shuō)玩滑梯會(huì)摔到的�！痹瓉�(lái)她不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會(huì)摔倒�！笨伤�是沒(méi)有自信，我就安慰她說(shuō)：“老師在旁邊陪著她，那兒都不去，”這時(shí)她才鼓起勇氣走上滑梯，當(dāng)她從滑梯上滑下來(lái)那一刻，臉上的表情也從不自信到滿(mǎn)臉的興奮，跑到我的跟前說(shuō)了一句：“老師，我不怕，我勇敢�！比缓笥掷^續(xù)去玩滑梯了。我看到她的臉上充滿(mǎn)著自信的笑容，我才知道我們老師平時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是多么重要啊！
給孩子一個(gè)自由想象的空間：看云彩
一天中午吃完午飯后，我便帶著孩子們到園中去散步，外面陽(yáng)光燦爛，天上白云朵朵。孩子們也特別高興，邊走邊說(shuō)。突然，聽(tīng)見(jiàn)一位小朋友在喊“快看，云在動(dòng)，云在動(dòng)。”原來(lái)是曹亮山指著天空中的云彩在召喚著小朋友。于是我也順著他手指的方向，望去。心想：孩子觀察還真是真仔細(xì)呢！
隨后又有一個(gè)小朋友說(shuō)道：“快看，云不僅在動(dòng)，而且是一起在往前走呢�！薄袄蠋�，老師，云為什么會(huì)動(dòng)？”嘉楠便問(wèn)道。我說(shuō)小朋友們先想一想�！焙⒆觽冮W爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，“老師，是風(fēng)刮的云在動(dòng)吧，是不是啊”“不，是云孩子在找自己的媽媽�！薄袄蠋�，我知道了，我們家正在搬家，云是在搬家對(duì)不對(duì)啊？”孩子們就這樣你一言我一語(yǔ)的在草地上爭(zhēng)論著，討論著“云也在搬家吧，”這個(gè)問(wèn)題，而忽視了剛開(kāi)始他們問(wèn)我的問(wèn)題。
看著孩子們爭(zhēng)論的場(chǎng)面，聽(tīng)著他們的話語(yǔ)，我竟不忍心打斷他們的討論，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“云為什么會(huì)動(dòng)”并不重要，重要的是他們對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能無(wú)拘無(wú)束的想象。因此，我覺(jué)得給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這才是我們能做到的。
可以讓她哭一會(huì)兒
記得幼兒園剛開(kāi)學(xué)不久，一天早晨來(lái)園時(shí)，滿(mǎn)臉淚水的優(yōu)優(yōu)在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了奶奶的懷抱，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，下午奶奶就會(huì)來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了�！北M管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你是想媽媽才哭的，是嗎？她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫她擦眼淚說(shuō)：“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
聽(tīng)完這番話，優(yōu)優(yōu)轉(zhuǎn)過(guò)頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜�，說(shuō)：“娃娃家里有些什么東西�。俊彼檬种噶酥竿尥�、煤氣灶等，此時(shí)她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說(shuō)：“現(xiàn)在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，她很高興地對(duì)我：“老師早�！比缓蟊愫痛蠹乙黄鹑ネ媪�。
用傳統(tǒng)的眼光看，老師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以老師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導(dǎo)她適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也沒(méi)忘記對(duì)她提出要求——請(qǐng)她哭完再向老師問(wèn)好。我想這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。
讓孩子快樂(lè)的表現(xiàn)自己
明昊是我班一名性格內(nèi)向的男孩子，對(duì)表現(xiàn)自己的事從來(lái)不感興趣。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他變了，變得愛(ài)說(shuō)話，課堂上大膽舉手發(fā)言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。
記得在周三的一節(jié)音樂(lè)課上，我教孩子們學(xué)了一首《玩具總動(dòng)員》的歌曲，編配上動(dòng)作后，孩子們學(xué)得很認(rèn)真也很開(kāi)心。我注意觀察了明昊——他邊唱邊表演，很精彩，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他顯得很開(kāi)心。當(dāng)我對(duì)他投以鼓勵(lì)與信任的目光后，他更是興奮得又唱又跳，開(kāi)心極了！活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小男孩到前面來(lái)表演，沒(méi)想到他第一個(gè)高舉起了手，我邀請(qǐng)他到前面表演，他表現(xiàn)得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)小紅花，并帶頭鼓掌。我又對(duì)他說(shuō)：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂(lè)地表現(xiàn)自己�！蓖ㄟ^(guò)這件事，我感覺(jué)到孩子不是不能改變，關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)他、改變他。
你聽(tīng)，是誰(shuí)在哭啊
發(fā)現(xiàn)每次讓孩子們玩玩具的時(shí)候，他們可開(kāi)心，可興奮了�？墒且坏绞胀婢叩臅r(shí)候，他們誰(shuí)也不愿意去收拾，甚至有的寶貝還把玩具一丟。
又有一次在玩完玩具后，我又聽(tīng)到“啪”的一聲，我生氣的看著他們，可讓我氣的是，他們沒(méi)有看見(jiàn)我的表情，繼續(xù)丟玩具。這時(shí)，我意識(shí)到孩子們?cè)谕娴闷饎诺臅r(shí)候不能強(qiáng)制他們停下了，而是應(yīng)該想個(gè)辦法轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。于是我稍微提高了聲音對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭�。窟@時(shí)候，大家都停了下來(lái)，你看看我，我看看你，很顯然他們被我說(shuō)的話吸引了，瞪著一雙雙明亮的大眼睛望著我，都想知道到底發(fā)生了什么事。這是，我對(duì)他們說(shuō)：你們看，你們把玩具寶寶丟的到處都是，它們也會(huì)痛的，是它們?cè)诳奁Ｋ鼈円蚕Ｍ銈兛梢詠?lái)愛(ài)護(hù)它們，這樣它們才會(huì)和小朋友們一起玩耍。孩子們聽(tīng)完了我說(shuō)的話，立刻紛紛的收拾起玩具來(lái)了，并把它們整理好，送回了家。孩子知道自己犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改正了錯(cuò)誤，我也開(kāi)心的笑了。
幼兒園觀察記錄13
觀察對(duì)象：
玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx.3.24
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒園觀察記錄14
今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶(hù)外活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒(méi)有成功。
啟示：
在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀察記錄15
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)理發(fā)師你來(lái)當(dāng)我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì)兒，楓楓說(shuō)：你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì)兒才回答：也好吧！
具體措施：
當(dāng)我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)曉曉開(kāi)口說(shuō)話了，她對(duì)楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對(duì)老師說(shuō)：顧老師我也會(huì)理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
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