小班區(qū)域觀察記錄分析
小班區(qū)域觀察記錄分析1
南南來(lái)到“小雞吃蟲”的游戲區(qū)域，他先數(shù)了數(shù)小雞身上的點(diǎn)子數(shù)量，“1，2，3�！睌�(shù)好之后，他就在草地上捉了三條蟲貼在小雞身上。之后，他又?jǐn)?shù)了數(shù)，給每個(gè)小雞都貼上了與點(diǎn)子數(shù)量相應(yīng)的蟲子。
接下來(lái)，他又進(jìn)行了第二次操作，這一次他有意識(shí)地把相同顏色的蟲子貼在了一只小雞身上（個(gè)別有出錯(cuò)），但是數(shù)量是正確的。完了之后，他發(fā)呆了一會(huì)，沒(méi)有繼續(xù)下一步的操作。
過(guò)了一會(huì)兒，他站了起來(lái)，跑到隔壁小朋友那里開(kāi)始拿他的蟲子貼在自己的板子上，剝來(lái)剝?nèi)�，一�?huì)貼自己這里一會(huì)貼人家那里……
南南能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)，掌握了5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
第二次操作能夠按照相同顏色擺放，這也說(shuō)明南南的分類能力較好。
兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對(duì)活動(dòng)開(kāi)始失去了興趣。
掌握5以內(nèi)的數(shù)概念是小班數(shù)學(xué)目標(biāo)中的一條，看南南的操作，他已經(jīng)掌握得較好，沒(méi)有更難的挑戰(zhàn)，所以他的興趣遞減，顯得無(wú)所適從。
針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，我們可以嘗試投放5以上的數(shù)數(shù)。
小班區(qū)域觀察記錄分析2
9點(diǎn)50分區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)始了，選科學(xué)區(qū)的人都沒(méi)有。于是我重點(diǎn)介紹了科學(xué)區(qū)的小游戲“扎不破的氣球”，我拿出一個(gè)氣球和一根針，問(wèn)孩子們：“如果我拿這個(gè)針扎這個(gè)氣球，氣球會(huì)怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會(huì)爆掉�！庇謫�(wèn)孩子們：“咦，有辦法讓球不破嗎？”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區(qū)，孩子們結(jié)伴商量玩什么，怎么玩？
一開(kāi)始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個(gè)癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著，氣球沒(méi)破，但筆也沒(méi)進(jìn)去，但翔翔很興奮，叫來(lái)同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對(duì)游戲很好奇，但又不會(huì)方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來(lái)問(wèn)我，我邀請(qǐng)他們觀看視屏，當(dāng)孩子們看到用尖竹簽穿過(guò)氣球，氣球沒(méi)破，都驚奇地說(shuō)：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發(fā)現(xiàn)秘密了，要從這里扎�！毙×刂钢禋饪谡f(shuō)，“那你們?cè)偃ピ囋�。”于是孩子們進(jìn)行了第二輪實(shí)驗(yàn)。
只見(jiàn)小軒一手拿筆，一手拿著氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著他手里的氣球，幾個(gè)膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過(guò)努力，筆尖終于扎進(jìn)了氣球里，氣球沒(méi)爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權(quán)也試了起來(lái)，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過(guò)了好一會(huì)兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見(jiàn)小權(quán)的竹簽頭奇跡般地扎進(jìn)了氣球里，氣球卻沒(méi)有爆，大家非常驚訝。小權(quán)對(duì)小霖說(shuō)：“要輕輕地慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)竹簽，我就扎進(jìn)去了。”“那能不能像我們剛看的一樣，將竹簽再穿過(guò)氣球的另一頭呢？”我對(duì)小權(quán)說(shuō)，邊上孩子們也期盼的望著他，“那我試試。”他小心翼翼地將竹簽進(jìn)入氣球后，輕輕地往前扎，結(jié)果在竹簽要穿出氣球的時(shí)刻，氣球破了。聚精會(huì)神地孩子們都散開(kāi)了，很失望。
學(xué)習(xí)分析：
小霖：你是個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動(dòng)作大，急于探索，對(duì)于失敗也不害怕，敢于嘗試。
翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀察，你會(huì)觀察別人的實(shí)驗(yàn)，再去嘗試自己的發(fā)現(xiàn)，喜歡告訴同伴你的發(fā)現(xiàn)。
小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀看中找到方法，在嘗試中體驗(yàn)成功，很棒！
小權(quán)：你是個(gè)膽大心細(xì)的孩子，善于觀察，對(duì)于有把握的事情也小心翼翼，在試驗(yàn)中十分仔細(xì)、專注，你還善于分享，樂(lè)于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒！
一開(kāi)始我并沒(méi)有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個(gè)很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念，特別是幾個(gè)吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒(méi)吹大的氣球卻怎么也扎不破。
在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養(yǎng)，但當(dāng)幼兒探究停滯時(shí)，教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒深入探究。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我?guī)兔�，馬上用小視屏吸引他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)氣球真能扎不破，激發(fā)他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀察很仔細(xì)，都發(fā)現(xiàn)了秘密：要從吹氣口扎進(jìn)去，從頂部出來(lái)。幼兒在第二次實(shí)驗(yàn)成功后，情緒立刻很激動(dòng)，也很興奮，同時(shí)也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。
講評(píng)時(shí)請(qǐng)四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。
吹氣口和氣球頂端是兩個(gè)比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著使氣球收縮的力，而且竹簽穿過(guò)時(shí)摩擦所產(chǎn)生的熱會(huì)讓分子彼此牽引而收縮，這時(shí)空氣不會(huì)漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗(yàn)、感知、操作獲得發(fā)展。
在科學(xué)區(qū)區(qū)中，我們?cè)O(shè)法引導(dǎo)每個(gè)孩子積極思考、解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過(guò)程，不斷地給孩子創(chuàng)造嘗試條件。游戲中指導(dǎo)孩子換個(gè)方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開(kāi)孩子的思路。下次科學(xué)區(qū)中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實(shí)驗(yàn)“扎不破的氣球”，讓孩子們?cè)俅误w驗(yàn)神奇的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)生活中有許多奧秘和驚奇正等著去發(fā)現(xiàn)，去探索。
小班區(qū)域觀察記錄分析3
觀察對(duì)象：xxx。
班級(jí)：�。�2）班
時(shí)間：20xx年5月22
觀察區(qū)域：美工區(qū)
觀察者：xxx
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的.做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
小班區(qū)域觀察記錄分析4
幼兒姓名：xxx、xxx
觀察地點(diǎn)：教室
觀察者：xxx
游戲名稱：搗米粉、做鯉魚餅
目標(biāo)
1、親近自然，喜歡探究。
2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。
觀察要點(diǎn)
1、能用搗藥罐講米碾成米粉。
2、嘗試把面粉揉成面粉團(tuán)，并用模具制作鯉魚餅。
觀察記錄
今天科學(xué)區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚模具、大米和面粉。孩子們對(duì)這些材料不是很感興趣，幾乎沒(méi)人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過(guò)去，看了看搗藥罐，拿了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“我要玩這個(gè)�！蔽一卮鹚骸巴姘�，知道怎么玩嗎？”他搖搖頭，我沒(méi)有直接告訴他怎么玩，而是對(duì)旁邊的欣妤說(shuō)：“欣妤你去教子成怎么玩吧！”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭，于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過(guò)來(lái)�！皒xx你把米放到這里面，搗一下就可以了�！毙梨�(duì)子成說(shuō)。子成聽(tīng)了欣妤的話，開(kāi)始往罐子里放米，之后就開(kāi)始搗了。子成放的米不是很多，一會(huì)兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開(kāi)始和子成一起搗米了。搗了一會(huì)兒子成說(shuō)：“好累��！”欣妤也說(shuō)：“我也累死了，我們休息會(huì)吧。”子成說(shuō)：“好。”但是沒(méi)有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚模具拿過(guò)來(lái)，拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水，說(shuō)：“我要揉面粉了。”說(shuō)完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開(kāi)始揉面粉，剛開(kāi)始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了。”子成看了看欣妤的手，再看看盆里的面粉說(shuō)：“像個(gè)膠水一樣�！崩^續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉，由于水放多了，面粉沒(méi)有變成面團(tuán)，而是變成了面粉糊。鯉魚模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來(lái)子成也用手指戳了戳面粉糊，說(shuō)：“好粘呀！”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續(xù)搗。欣妤看見(jiàn)子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里，又重新開(kāi)始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了，他倆就繼續(xù)開(kāi)始搗米粉直到游戲結(jié)束。
觀察感悟
平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅(jiān)持完成搗米粉的活動(dòng)不離開(kāi)已經(jīng)很不錯(cuò)了。雖然他在游戲中感到了累，（因?yàn)榘衙讚v成米粉是需要用很多力氣的）但是他并沒(méi)有放棄。游戲中我們也根據(jù)《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具（搗藥罐、模具）讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的子成沒(méi)有獨(dú)立地探索出玩法，作為老師的我也沒(méi)有告訴他應(yīng)該怎么去玩搗藥罐，而是請(qǐng)能力較好的欣妤來(lái)幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會(huì)影響他的探索興趣。《指南》中建議教師通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行探索。所以當(dāng)欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團(tuán)？”讓她通過(guò)自己的探索得出：加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團(tuán)，這樣通過(guò)孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
【小班區(qū)域觀察記錄分析】相關(guān)文章：
區(qū)域觀察記錄小班09-30
小班區(qū)域觀察記錄10-26
小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄11-03
區(qū)域觀察記錄小班15篇09-30
區(qū)域觀察記錄小班(15篇)09-30
區(qū)域觀察記錄02-17
小班幼兒觀察記錄與分析11-17
區(qū)域觀察記錄小班集錦15篇09-30