中班個(gè)案觀察記錄（精選17篇）
觀察記錄就是平時(shí)觀察事物時(shí),所做的記錄。觀察記錄,要對(duì)觀察的時(shí)間,地點(diǎn)和內(nèi)容作詳細(xì)的記錄。以下是小編整理的中班個(gè)案觀察記錄，希望對(duì)大家有所幫助。
中班個(gè)案觀察記錄 1
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長(zhǎng)得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調(diào)皮，果不出所料，在后來(lái)的生活中，他的確是一位調(diào)皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì)好幾次叫到他的名字。不只是因?yàn)樗险n的時(shí)候總是坐不住，不是去弄?jiǎng)e人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說(shuō)能不讓老師著急嗎？
說(shuō)到他的調(diào)皮的事，那可是信手拈來(lái)，歷歷可數(shù)啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫作品發(fā)給他們，等我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)他的地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著急不著急，這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的.第一張作品呢，如果說(shuō)他畫的時(shí)候沒(méi)有費(fèi)心思，老師在指導(dǎo)的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認(rèn)為值得珍藏的作品，在他看來(lái)，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來(lái)，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的父母教育一下，不知道他們是怎么做的，因?yàn)樗麄円矝](méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次，他從臺(tái)上走下來(lái)，走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著他自己摔跤的，但是沒(méi)想到的是，很快起來(lái)后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當(dāng)然免不了被我批評(píng)一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，也是可以找到的，而且還不是一般的長(zhǎng)處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請(qǐng)他把小朋友們的皮球推出來(lái)，做完操之后，再推回去。這件事情，對(duì)他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊(duì)，他馬上就會(huì)想到要去推皮球車，每次做完都會(huì)把皮球整理好，推回來(lái)放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒(méi)偷懶過(guò)，也一天都沒(méi)松懈過(guò)�？此墒虑榈膭蓬^有多大，就可見(jiàn)一斑。
看來(lái)，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處的，揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一門技巧那！
中班個(gè)案觀察記錄 2
觀察目的：
如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的'一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
中班個(gè)案觀察記錄 3
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的'呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我!”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
中班個(gè)案觀察記錄 4
林xx,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對(duì)什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束。看著他一副無(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的`一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi):做操時(shí),他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí),他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí),他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步。可是,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣:“快來(lái)買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買。
“你好!請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買蘿卜�！�
“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)�！�
“好,馬上給你。”林子說(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)�！�
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
中班個(gè)案觀察記錄 5
案例：
早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？她說(shuō)：娃娃是我的。尖兒急著說(shuō)：是我在玩的，心晨來(lái)?yè)屃�。心晨肯定是覺(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：是的'，我來(lái)抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱。;這么一說(shuō)，尖兒也不再爭(zhēng)著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí)，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長(zhǎng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂(lè)。
中班個(gè)案觀察記錄 6
情景描述：
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的.時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄 7
觀察背景：
欣欣是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟?
觀察策略：
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣欣愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄：
欣欣：(來(lái)到幼兒園，看到老師)“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
欣欣：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣欣聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間)
欣欣：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
欣欣：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?”
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
欣欣：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“欣欣寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
欣欣：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎?”
師：“是的，真棒!欣欣真聰明!”
分析與反思：
欣欣寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣欣的一系列反映。欣欣常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙�，從而�?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她希望通過(guò)老師的.鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀察記錄 8
觀察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀察策略：
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)小宇愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫�？�?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥垺⑺X(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗�？�?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的.目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙�，從而�?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀察記錄 9
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的`不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。
根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄 10
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對(duì)象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的`，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班個(gè)案觀察記錄 11
觀察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：
在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：
以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的.我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了�！彼�(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班個(gè)案觀察記錄 12
場(chǎng)景一：
在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)展開(kāi)的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是即時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我即時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：
在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的`經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步理解凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽使用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能使用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)實(shí)行裝飾毛衣，僅僅線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去即時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)注重晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立使用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存有以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼水平較差，特別是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭
配方面的水平較弱，而且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他理解一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，協(xié)助他了解繪畫方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫積極性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
�。�1）利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
�。�2）提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫時(shí)能夠結(jié)合使用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其實(shí)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的進(jìn)步要即時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
中班個(gè)案觀察記錄 13
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)實(shí)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭(zhēng)著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問(wèn)題的癥結(jié)：
通過(guò)家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開(kāi)著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚(yáng)僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開(kāi)口說(shuō)笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪�(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚(yáng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
④與家長(zhǎng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的'第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平，使振揚(yáng)能夠逐漸愛(ài)講話，愛(ài)與成人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛(ài)意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)水平有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級(jí)門口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
中班個(gè)案觀察記錄 14
幼兒姓名：許xx
性別：女
年齡：5歲
觀察時(shí)間：2月——5月
觀察目的：關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都有意識(shí)地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地飛奔進(jìn)來(lái)，對(duì)許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧�！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了。”說(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。
觀察實(shí)錄（二）：4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)尖萼哭了，也就跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)反問(wèn)我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。
看到他這種看到堂而皇之的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子孩子在社會(huì)交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每說(shuō)出回答對(duì)他所理應(yīng)回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行積極支持教育，
實(shí)際上某些較多的、廉價(jià)表?yè)P(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的.理想主義養(yǎng)成培養(yǎng)，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起注重和招致珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它束手無(wú)策，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表?yè)P(yáng)就不去的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。
我想教育本是十八般武藝,表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行起來(lái)一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著去扶持、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取
中班個(gè)案觀察記錄 15
觀察時(shí)間：
20xx·12·8
觀察地點(diǎn)：
教師
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的`壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高興趣，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班個(gè)案觀察記錄 16
觀察記錄：
來(lái)到小舞臺(tái)后，小朋友并沒(méi)有表演的意識(shí)，而是拿著樂(lè)器在小舞臺(tái)那里玩，嬉戲打鬧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒還是停留在玩樂(lè)器上，這時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)：你們還記得我們學(xué)過(guò)的請(qǐng)你和我跳個(gè)舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開(kāi)始跟著我一起回憶舞蹈動(dòng)作，雖然動(dòng)作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動(dòng)作了。我說(shuō)：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開(kāi)始安排節(jié)目單，討論誰(shuí)來(lái)做主持人，哪個(gè)節(jié)目什么時(shí)候表演等等。當(dāng)幼兒上臺(tái)時(shí)，幼兒沒(méi)有一個(gè)禮貌的自我介紹，觀眾也沒(méi)有一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲，表演結(jié)束后也不知道要謝幕。在我的指導(dǎo)下，幼兒很快的學(xué)會(huì)了表演的.基本禮儀。例如：上臺(tái)先鞠躬，觀眾要給掌聲，最后要謝幕等等。
觀察分析：
在表演游戲中，幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，他們是角色游戲的主人，擁有絕對(duì)的自主權(quán)。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的穩(wěn)定性提高；認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著的提高。
策略調(diào)整：
1.老師適時(shí)的介入游戲。剛剛來(lái)到表演室，幼兒看到新奇的環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來(lái)到小舞臺(tái)就拿著樂(lè)器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒(méi)有表演的意識(shí)。當(dāng)幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時(shí)，我開(kāi)始介入游戲中來(lái)，引導(dǎo)他們回憶我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
2.讓幼兒們之間學(xué)會(huì)協(xié)商分配。幼兒之間的互動(dòng)較好，他們自己通過(guò)討論，商量出了誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人，要表演哪些節(jié)目，請(qǐng)哪些人來(lái)表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強(qiáng)。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過(guò)我的講解后，他們也馬上就學(xué)會(huì)了。
中班個(gè)案觀察記錄 17
觀察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
許xx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程
智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對(duì)校耐心地詢問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的.心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì)這樣?明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)�！蔽业木陌才旁谟�(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎?你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎?”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。
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