大班幼兒觀察記錄18篇
大班幼兒觀察記錄1
觀察時間：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選擇了路線。兩人同時選擇了大象實行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內容，本領也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。
3、對提供的.動物園所有動物的本領不夠熟悉和了解，所以才會出現幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領。
4、2號任務卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機選擇動物后實行擺放，對線路沒有實行規(guī)劃。
對策與措施：
1、1號任務卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。
2、2號任務卡的要求，應有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。 3、動物的各種本領作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能協助幼兒積累認知各種動物不同的本領。
大班幼兒觀察記錄2
觀察對象：xx
觀察時間：10月
觀察地點：午睡室內
行為表現：
頭腦靈活，思路清晰，對自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會看人臉色行事，屬于大錯不犯小錯不斷的類型。
教育過程：
平時我對偉偉小朋友是比較嚴格的，因為我明白他是個明事理，并時刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時候，有時只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調節(jié)好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機調皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。
午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會兒和左邊的幼兒玩玩，一會兒和右邊的小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的'小朋友的休息。阿姨和我反應了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認真的說：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內睡著，不然你就和教師一齊出來做事，不用再睡了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會時不時的說一句：已經2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會兒他就真的睡著了。
教育效果：
其實并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時間不多，要抓緊時間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時間內睡著，不再一向動來動去了。
孩子的自控本事還是很有限的，有時我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當然力度要適當，如果用錯了方法那可能會物極必反了。
大班幼兒觀察記錄3
班級：大班
觀察教師：xxx
觀察對象：xx
年齡：6歲
活動方式：區(qū)域活動閱讀區(qū)
觀察時間：xx
觀察情景記錄
閱讀繪本是增強幼兒語言本事重要的一步，能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣，午時區(qū)角活動時，喜愛建構區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀區(qū)。當我看到他翻閱的《第一次去旅行》時，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認識的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結果就及時地請教教師，臨近活動結束一本書還沒有讀完，可是他卻意猶未盡，然后問我：能夠明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？熙熙較平時是一個相對活潑好動的幼兒，對閱讀產生興趣實在難得。
評價與分析
當幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的注意力就不會放在圖片畫面上。這時，他就更容易經過文字來發(fā)揮自我的想象力，和同伴的交流也會提高他的語言表達本事，然后我再提醒他觀察畫面，結合圖片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學習有極大的幫忙，以后應當多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣，鼓勵每一個幼兒堅持閱讀打卡活動。
教師介入及策略
在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我的.面前問我：教師，那里有一個字我不認識，你能過來告訴我嗎？我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：你回憶一下有在哪里見過這個字嗎？喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙他一齊識字學習。
改善措施及目標
在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認識漢字的幼兒能夠鼓勵他們去大膽猜測，整句話的意思，隨后在做補充。不認識字的幼兒就引導他們經過圖片來猜測故事發(fā)展情景，結合已知文字理解資料，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習慣。
大班幼兒觀察記錄4
記錄人：xx
班級：大三班
姓名：xx
性別：女
時間：5.15
地點：自然角
行為表現
在課間活動的時候，xx發(fā)現自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。
教育過程
幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。xx仔細地看了看花盆里的種子，說：這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得異�？�。丁丁也急著說：我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也異常開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：你們明白種子長大需要哪些條件？孩子們爭著回答：種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的`條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。
效果
由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點。xx小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持愛觀察的好習慣。
大班幼兒觀察記錄5
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察班級：
大三班
觀察時間：
20xx年2月xx日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
王思瑤
觀察目標：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的
動動腦筋，打人可不行，你好好想想�！甭犖艺f完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組�！敝蟮挠螒蛑形医洺：退唤M叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情景分析：
幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。
20xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時候，李治儒跑得異�？欤谂c后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的.，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我�！蔽艺f李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情景分析：
幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。
大班幼兒觀察記錄6
觀察日期：..
時間
起始時間：10:15
結束時間：10:25
觀察對象：xx
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區(qū)：拼雞蛋
觀察目的
經過鍛煉動手動腦本事，提高幼兒的數學本事
觀察目標
經過顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數了數，又找了一個與點子相同數字的.半邊雞蛋，發(fā)現還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。xx看到了光涵的方法也學他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋。
分析評價
1、xx小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結。
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自我會去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習慣。
大班幼兒觀察記錄7
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xx
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情景：
教師方面：
xx，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：
孩子在家很調皮，經常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景：
孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動小朋友們在玩找朋友的游戲，當教師說：三人一組的時候，xx直向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：嗯之后我拉過了他的手說：我來做你的朋友，咱們兩個人一組。之后的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情景分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時候，xx跑得異�？�，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問xx你覺得這件實事誰的錯？他還有點不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了朱沈裁冰更委屈說：他先撞的我。我說xx的確是他先撞的人呀。那DD對不起小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情景分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要么不會說對不起，要么很不情愿地去說對不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。
10月13日星期三
今日幼兒要玩積木我特意讓xx當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說多謝的時候。結果發(fā)到最終發(fā)現還剩很少的一點，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最終周思宇來向我告狀，xx看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了�？磥硭裁靼鬃晕疫@樣做不對，我把他叫過來問他：你為什么拿周思宇的積木？我的太少了，我沒法搭房子了所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說了xx因為給小朋友發(fā)玩具結果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。
情景分析：大班孩子已經對如何交往和合作有了必須的認知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自我的行為意識還不是很強，語言表達與動作本事的不協調發(fā)展能夠導致幼兒產生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經過語言解決爭執(zhí)，很關鍵。教師有職責對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯。
10月25日星期一
今日的區(qū)域活動xx在時裝組，在活動剛開始的時候xx就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？小家伙們點點頭。結果xx輸了可是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。
情景分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。
三、個案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關系將影響幼兒良好的社會適應本事以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應本事在幼兒教育中具有重要意義。針對xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結起來主要有以下幾點：語言表達和動作本事發(fā)展的`不一樣步遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會使用禮貌用語；經常使用攻擊性行為來解決問題。
我們采取的措施主要有以下幾點：
一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團結友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學習與人交往的方法。
二、遇到問題發(fā)現錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。異常是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后的多謝讓他養(yǎng)成習慣。
四、供給機會讓xx在其他幼兒面前表現自我，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時讓xx多當值日生，為他人服務，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長相互配合做到園內園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情景反饋回來，做到家園雙方共同教育。
此刻xx已經比剛剛來到的時候有了很大的提高，在想加入游戲時能說我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。
大班幼兒觀察記錄8
觀察對象：xx
觀察地點：活動室，盥洗室
觀察時間：20xx年6月
觀察目的：經過觀察俊逸的行為表現，科學分析，對癥下藥，從而對俊逸進行正確的教育引導，使俊逸改掉調皮搗蛋的壞習慣。
觀察實錄：
xx是一個活潑開朗的大男孩。第一次見到他時，他臉上的笑容就像一朵太陽花一樣燦爛。剛剛進入幼兒園的幾個月，俊逸做事認真，乖巧懂事，各個方面都十分棒。在人際交往方面，俊逸與小朋友友好相處，關系十分融洽。并且俊逸語言表達本事很好。這使我們大家很快喜歡上了這個陽光的小家伙�？墒�，過了一段時間，俊逸的表現卻每況愈下。一天當中，會有很多小朋友跟我們教師說xx打我，xx推我，xx搶我的玩具等等，像這樣的告狀聲每一天都不斷出現�？∫莸降自鯓恿耍恳郧澳莻�禮貌謙讓、活潑可愛的小天使怎樣突然變成了鬧事大王？
觀察實錄一：
小男孩排隊到盥洗室如廁、喝水，俊逸卻突然用力推了自我前面的小朋友一把，小朋友一個趔趄差點跌倒，而俊逸卻很興奮。我看到這種情景，趕忙上前，勸導俊逸，告訴他這是不對的，很危險，小朋友會摔倒、受傷，不能這樣做。聽了我的話，俊逸很認真的點了點頭。可是一會兒，我發(fā)現俊逸又在推小朋友，他似乎把這當成了一種游戲。
觀察實錄二：
小朋友正在認真聽教師講課。突然，有細細碎碎說話的聲音傳來，仔細一看原先俊逸又跟坐在自我旁邊的小朋友鬧上了，兩人正在竊竊私語，很快他旁邊幾個小朋友的注意力都被破壞了。于是，我走到俊逸身邊說：眼睛看著……俊逸立馬坐正�？刹灰粫䞍海`竊私語聲又來了。并且，砰的一聲，俊逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔離。
原因分析：
應對俊逸突然的轉變，我們首先和他的媽媽進行了交流。經過溝通我們明白俊逸本性確實有些調皮。一開始可能對幼兒園這個新環(huán)境不熟，所以不敢太放肆。并且，因為是獨生子女，所以在這方面父母沒有過多干預，導致小家伙聽不進勸，有些任意妄為。再者，是性格使然，俊逸性格活潑，屬多血質，因而異常好動。
解決措施：
1、家園溝通，共同教育。首先，要和家長溝通好，使他們認識到俊逸當前的問題所在。并且讓家長意識到教育孩子，不可對孩子的錯誤打馬虎眼，需要進行及時的教育引導，從而與幼兒園教師協力教育好孩子。
2、轉移注意力�？∫莺脛樱驗闆]有其他事做，所以才會調皮搗蛋�？墒�，經過觀察我了解到俊逸其實是異常樂于助人的一個勤快的孩子。所以，平時能夠讓俊逸做一些力所能及的事情，轉移他的.注意力。比如，幫教師提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下籃球等等，這樣有事情做，俊逸自然就沒時間去調皮搗蛋了。
3、吸引注意力�？∫菡Z言表達欲望很強，所以上課時，能夠多提問一下俊逸，一些教學游戲也多讓他參加，從而讓他意識到教師是時刻關注著自我的，自我要認真聽講。
4、適當的懲罰。適當的懲罰，能使孩子更加深刻的認識到自我的錯誤。比如，上課不認真聽講，罰他喝一大杯水。
思考：其實，每個班都會有幾個調皮的孩子，他們真的很讓教師頭疼，時間久了，教師可能會對這些孩子產生一些負面的評價�？墒呛⒆赢吘故呛⒆�，調皮也是他們的天性，所以，我們必須要有耐心，找到他的長處，嘗試著去引導教育他�？啾M甘來，總會有收獲。
大班幼兒觀察記錄9
幼兒姓名：XXX
幼兒姓別：男
幼兒年齡：5歲
情景分析：
XXX小朋友的挑食現象異常嚴重。雖然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的現象，可是像他這樣挑食嚴重的卻為數不多。于是我們兩位教師進取與其家長溝通交流，并詢問其家中的飲食教養(yǎng)情景。經了解孩子的父母平時工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔。而XXX的身體從小就不好，經常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶都對她十分寵愛，對孩子百依百順，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的壞習慣。長期如此，不良的進餐習慣得不到糾正，逐漸構成了XXX小朋友目前嚴重挑食、厭食的不良現象。
觀察一：20xx年xx月xx日
盛飯時，我只給XXX盛了半勺，我心想：飯這么少，菜也十分不錯。小朋友都津津有味得吃著。XXX扒了兩口飯，就在那里歪著腦袋，皺著眉頭，飯含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都沒怎樣動，我把勺子伸到XXX的嘴邊，他別開了頭。任憑我怎樣說，他就是不肯再張口。無奈，我只好放棄好言相勸，實在沒辦法了，就說：你今日必須要把飯菜吃掉，否則，等一下不要回家了。我原以為這樣說了，他會再吃點，可是，根本沒用，任憑我說破嘴皮子，他就是不動。
分析：
家庭成員過分溺愛、遷就，生活上照顧太周到。家長平時的教育方式不當養(yǎng)成了幼兒脾氣倔強、任性隨意的壞習慣，表此刻飲食方面也是自我說了算，構成了挑食、厭食的毛病。
措施：
在班內開展我是健康大力士的一系列健康活動。經過教學活動和生活活動讓孩子了解各種食物的營養(yǎng)及其對人體的重要作用，豐富幼兒的飲食生活經驗，懂得每種營養(yǎng)都是人體必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、兒歌等生動的形式引導幼兒要向大力士胖胖熊學習，不然就會變成兒歌中精精瘦的小瘦猴了。
觀察二：20xx年xx月xx日
今日吃午飯的時間到了，香噴噴的'雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲，別的孩子們在津津有味的吃著，惟獨XXX拿著筷子在盤子里攪來攪去，就是不將飯菜放入口中，還一邊嘴里說著這個我不要吃，這個我也不喜歡吃……之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了，他還剩那么多，并且東張西望沒有一點要吃的意思。于是，我提醒他吃快一點，飯菜有營養(yǎng)的，都要吃光才會身體好的。在教師的催促下XXX勉強吃進去了一點，可是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大聲說著：我真的是吃不下嘛然后大哭起來。教師再喂他吃一口，還出現了嘔吐的現象。
分析：
由于家長自身飲食習慣的影響以及奶奶知識程度不高，對飲食結構、營養(yǎng)搭配知識不太了解，所以安排家里的膳食也不科學，沒有注意到營養(yǎng)搭配、膳食平衡。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃，不愛吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習慣�？吹絼e的孩子都吃完了，他還沒有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了。
措施：
要改變孩子的挑食習慣和心理障礙不是一天就能行的，而需要一個過程。所以我們經過不一樣的鼓勵和表揚形式，物質獎勵和精神鼓勵相結合的方式，來改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進餐興趣。在幼兒園里，我們根據XXX的愛好，經過貼星星、發(fā)獎品等物質強化物，對他的每一次進餐提高都給予表揚肯定，每次當他在吃飯時有了一些好的表現時都請他當值日生來鼓勵他，并強化他要表現得更好的念頭。另外，要求家園同步，請家長在家里也為XXX制訂了一個飲食獎勵表，對他進餐時良好行為的點滴提高，給予充分的肯定，并根據進餐的多少給予講故事、玩新玩具等強化刺激。經過家園共同努力，使XXX在家里也能按正常進餐，飯菜量也逐漸增加，不挑食、厭食，以糾正XXX的進食障礙。
觀察三：20xx年xx月xx日
今日中午XXX要回家睡覺。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、喂他，XXX都沒有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來接孩子時，帶了許多薯條、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見到外婆就跑過去邊拿東西邊說：餓死我了，飯菜一點都不好吃，還是這個好吃。外婆也沒有說孩子什么，就這樣領著孩子回去了。
分析：
家長平時供給給孩子的零食雜食過多，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進餐作息，影響了孩子的正常飲食。
措施：
我們向家長宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營養(yǎng)膳食食譜，告知家長孩子不良飲食習慣的危害性。其次，著手與家長一齊制訂菁菁的飲食糾正計劃，并將注意事項與家長溝通，讓家長進取支持與配合，在家中也對孩子進行相應的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時可播放教育類的動畫片來了解不好好吃飯的后果，同時家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、味，以激發(fā)幼兒對進餐的興趣，促進食欲。另外，在剛開始矯治時，當孩子的進餐行為若表現得更不好，有哭鬧嘔吐等現象時，家長此時決不能一味心疼、遷就孩子。
觀察四：20xx年xx月xx日
今日上午是歡樂運動區(qū)，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗，一節(jié)活動之后又是大戶外。游戲結束回來休息的時候，XXX就在椅子上問：教師，什么時候吃飯，我好餓。到了吃飯的時候，由于今日運動的比較多，一會兒XXX的一大碗飯就吃完了。
分析：
運動有助于體內的消化并且能夠增強體質，而XXX平時就不大喜歡運動，我想這也是孩子食欲不好，挑食厭食的原因之一吧。
措施：
在戶外運動時，我們教師都有意識地引導他增加活動量，以加大其體內食物的消化過程。這樣，就能讓孩子產生饑餓感，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習慣。
效果：
XXX小朋友經過我們教師和家長共同教育和糾正，此刻進餐障礙已經基本消除，進餐的良好習慣也正初步構成。此刻孩子在幼兒園午飯的進餐時間都基本都在30分鐘以內，并且大都能將飯菜吃完，挑食情景也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進餐，不再出現嘔吐、哭鬧、不肯吃的現象。家長反映在家中XXX也逐漸能夠按時就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運動了。由于飲食習慣改善，營養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤多了，體質也增強許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。
大班幼兒觀察記錄10
觀察對象：張xx
觀察時間：xx
觀察地點：走廊自然角
觀察目標：讓幼兒愛惜花寶寶
觀察資料：
今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個聲音：”周教師，垃圾桶里有一個花寶寶�！迸赃叺男∨笥阎钢谡{皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的�！睆坸x聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會到垃圾桶里的”
教育過程：
張xx拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說：”我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一齊回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的.時候要細心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但經過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學會了賞花，又懂得保護花的方法，相信以后他再去賞花的時候會發(fā)現更加細心的。從小培養(yǎng)孩子愛護花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護大自然的好習慣。
大班幼兒觀察記錄11
觀察對象：xx
觀察時間：10月
觀察地點：自然角
行為表現：
今日的值日生是xx小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動物。她發(fā)現地上有幾顆黑黑的種子，有點像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會兒，小小的自然角里已經擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
xx小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，xx，你從哪里發(fā)現的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請她把小盒子端出來，這時她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會不會是它的種子呢孩子們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個個輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對了!
教育效果：
老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的.變化，但之后幾乎被遺忘了。xx小朋友的發(fā)現，讓孩子們又關注老絲瓜的變化，孩子經過猜想，最終動手發(fā)現種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。xx小朋友能細心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
大班幼兒觀察記錄12
觀察方式：個案觀察
觀察對象：x
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情景：
連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點個性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳xx是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的'幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳xx從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，異常是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日――9月24日
開學前幾天的時候，陳xx根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。
分析：孩子只在情緒很主動的情景下才能理解意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日――10月22日
陳xx能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求�？墒俏乙舶l(fā)現就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。
11月15日――11月19日
起床的時候我開始和他談話，談話了解他自我不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。
措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。
大班幼兒觀察記錄13
幼兒園觀察記錄：大班觀察筆記
xxx是個異常聰明活潑的孩子，他們班上的教師都一致夸獎她是教師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今日的美術課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到教師面前，要求陳教師抱抱她，親親她。然后在教師展示太空船的圖片進行提問時，她很進取的舉手，并再次下位，走到教師跟前回答。很快，在教師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳教師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今日有些反常，至少并不像他班上教師說的那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今日這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳教師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說:”紫涵，再畫的細致些。”她就撅起了小嘴……
下課后，我和她聊天才明白，原先他媽媽剛生的.小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關愛少了，有時候自我能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自我的細心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在教師的身邊，抱抱教師，親親教師，她只是想得到教師更多的關愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，期望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，所以作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關愛，也許我們不經意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
大班幼兒觀察記錄14
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xx
觀察周期：9月----11月
一、個案基本情景：
xx他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會咚咚咚的邊踢門邊喊開門，開門；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，xx趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
xx的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說我不會。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對xx畫畫時的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒又校野l(fā)現xx對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。
另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的'回答，并時常找機會讓xx在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。
半年來，xx已有了可喜的提高。
大班幼兒觀察記錄15
觀察一：
xx小朋友是我們班口語表達本事發(fā)展一般，有必須的詞匯量，基本能運用適宜的詞句表達自我的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今日早上，他來的很早，書包放好之后自我搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最終自言自語的說：看完了。之后又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。
分析:xx小朋友在閱讀本事強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，明白看書的簡單順序，幼兒的主角意識加強了，能夠自由安排主角進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面資料，不能把整本書的資料結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。
教育策略:經過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。教師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀察二：
今日早上xx小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？顧益誠把自我的書收了起來，連忙坐到xx的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，可是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦�？粗麄冎v的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一齊翻看自我?guī)У膱D書。這是xx小朋友唯一一次看這么久的圖書。
分析：
經過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了家園親子閱讀合作行動。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的趣味的圖書。每位幼兒能夠從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達本事及邏輯思維水平都會有相應提高，并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數量，擴大圖書的數量及范圍。2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自我?guī)淼膱D書。3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
效果：經過一學期的觀察，我發(fā)現xx小朋友有了很大的提高，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的資料感興趣了。薩特說閱讀就是自由的.夢，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。所以，為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的職責。幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日�；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的資料（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的資料，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？幼兒說出自我的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一齊的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。
大班幼兒觀察記錄16
時間：20xx年2月27日
地點：本班圖書區(qū)
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的'過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關的有意義的跨不同發(fā)展領域的學習經驗。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。
大班幼兒觀察記錄17
班級：xx
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時間：xx
地點：xx
行為表現
今日開展了我當小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。xx小朋友在制作的過程中，發(fā)現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇。為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案。
教育過程
xx小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的.小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續(xù)觀察，發(fā)現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自我的發(fā)現告訴了對方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來。
效果
xx是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經過探索活動尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案。最終經過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂。在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現值得孩子探索的一些細節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來。
大班幼兒觀察記錄18
班級：大三班
姓名：xx
性別：男
時間：4.15
地點：小花園
行為表現
在開展找春天的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣。
教育過程
xx的發(fā)現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發(fā)現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的.答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補充道:有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。還有小朋友從資料少數明白了：夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。孩子們發(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。
效果
經過找春天的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案。xx是一個細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹葉變紅，再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經過一齊查閱資料共同學習，嘗試了不一樣的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛煉了xx的大膽提問。