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小班幼兒區(qū)角觀察記錄
小班幼兒區(qū)角觀察記錄1
觀察到的現(xiàn)象：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們閱讀區(qū)里的圖書(shū)越來(lái)越破，也不知道怎么了，平時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶?zhuān)虼宋覍?duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了觀察。今天又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語(yǔ)言區(qū)，剛開(kāi)始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會(huì)，不時(shí)傳來(lái)孩子們的.談話聲，聲音越來(lái)越高，這時(shí)候，雯雯身邊的凱堰就順手用書(shū)捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼?shū)時(shí)，還有的隨手把書(shū)一扔，扔在柜子上；有的干脆把書(shū)放在地上，有的還匆匆從書(shū)上踏過(guò)去，似乎無(wú)心顧及圖書(shū)的“生死安�！�。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書(shū)時(shí)，沒(méi)有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書(shū)就折歪了。
對(duì)象的分析：雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制能力有限，很多事情都需要老師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，但是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺(jué)的轉(zhuǎn)移。
反思：引導(dǎo)孩子看書(shū)時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書(shū)，和愛(ài)護(hù)書(shū)籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛(ài)護(hù)他們的書(shū)吧！
小班幼兒區(qū)角觀察記錄2
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的'孩子，平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄3
觀看對(duì)象：李xx
記錄人：趙xx
觀看過(guò)程：
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，李xx慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂(lè)的小朋友跟前看看，被小朋友推開(kāi)后又走到圖書(shū)角，對(duì)著琳瑯滿目的書(shū)籍左看看，右看看，又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區(qū)，似乎還是沒(méi)有尋到自己同意玩的，此時(shí)他來(lái)到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對(duì)他說(shuō)：“孩子，選一個(gè)你喜愛(ài)的坐下來(lái)玩好嗎?”他對(duì)著我搖了搖頭，于是我拉著他來(lái)到美勞區(qū)，對(duì)他說(shuō)：“你要不要畫(huà)畫(huà)?”他還是對(duì)我搖了搖頭，我?guī)е哌^(guò)了幾個(gè)區(qū)域，可是都沒(méi)有得到他的回應(yīng)，于是我問(wèn)他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“那你想玩什么呢?”他又對(duì)我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸?lái)到了益智區(qū)，讓他選擇一種材料來(lái)玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩，他拿著材料坐下來(lái)很認(rèn)真的玩了起來(lái)。
觀看分析與評(píng)價(jià)：
1.對(duì)材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發(fā)覺(jué)，他剛開(kāi)始面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛(ài)什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作，他也沒(méi)有表現(xiàn)出喜愛(ài)或不喜愛(ài)的態(tài)度，僅僅很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，僅僅被動(dòng)的在成人的關(guān)心下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注水準(zhǔn)與探究能力：
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專(zhuān)注，對(duì)于成人為他選擇的材料，能很認(rèn)真的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開(kāi)始會(huì)去看看周?chē)男∨笥鸦蚩纯蠢蠋�，卻沒(méi)有任何求救性的.動(dòng)作、語(yǔ)言，甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周?chē)娜酥螅謺?huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開(kāi)始不知道捏夾子的哪頭，也因?yàn)槭值膭疟容^小，在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒(méi)有放棄工作的表現(xiàn)，僅僅在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的關(guān)心時(shí)，也能認(rèn)真聽(tīng)取，重新嘗試，但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況：
(1)在通過(guò)對(duì)他的認(rèn)真觀看后，嘗試與他交流，詢問(wèn)他的意愿。在沒(méi)有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流，幫他尋到問(wèn)題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過(guò)初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中，在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并關(guān)心幼兒，讓他完成操作。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄4
觀察實(shí)錄：
今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開(kāi)始了自己的游戲。
她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會(huì)一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個(gè)角的'六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái)，又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)正方體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō)，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說(shuō)這是桌子的臺(tái)燈。
觀察分析：
幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中，都表現(xiàn)得十分投入和專(zhuān)注，并且熟練地取放材料，說(shuō)明幼兒對(duì)教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。
幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識(shí)別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。
同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。
調(diào)整策略：
1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體。
2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄5
觀察到的現(xiàn)象：今天區(qū)域活動(dòng)中桂杰和俊烽都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見(jiàn)他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開(kāi)始搭，桂杰剛搭了一半積木就沒(méi)了，他就問(wèn)俊烽借，可俊烽也快沒(méi)有了，怎么辦？桂杰想了想說(shuō)：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開(kāi)始重新改造。
對(duì)象的分析：從幼兒的`游戲行為來(lái)看，在搭積木的過(guò)程中，當(dāng)桂杰發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了可以一起合起來(lái)，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建議，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議要求。
反思：多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄6
觀察到的現(xiàn)象：我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓可涵也玩積木，可涵平時(shí)在這方面能力比較弱，因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的'能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗渌變嚎梢愿约旱耐橐黄鹌创�，但可涵卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。
對(duì)象的分析：孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于可涵年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。
反思：在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄7
觀察到的現(xiàn)象：楚兒是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今天我看到她來(lái)到了區(qū)域角之后就一直坐著看旁邊的'小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎么了？她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到可以和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭，我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎么了？這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的欣欣我說(shuō)：“欣欣你教下楚兒好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
對(duì)象的分析：楚兒是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流能力很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)老師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流能力強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
反思：1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。2．肯定她的進(jìn)步。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄8
一、觀察情況
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，這個(gè)學(xué)期我們小班順利的開(kāi)展了五個(gè)區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)區(qū)域都有自己的特色，它們的創(chuàng)設(shè)都符合了小班的年齡特點(diǎn)，分別有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、釣魚(yú)臺(tái)、科學(xué)區(qū)。而本月我將重點(diǎn)的觀察幼兒在釣魚(yú)臺(tái)的操作活動(dòng)并指導(dǎo)幼兒如何操作，還有發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，如何的把釣魚(yú)臺(tái)區(qū)域做得更讓小朋友喜歡，從中學(xué)到新的知識(shí)新的樂(lè)趣。
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這個(gè)月中，當(dāng)我創(chuàng)設(shè)了“魚(yú)塘”投放小魚(yú)在里面，還提供了魚(yú)竿，我發(fā)現(xiàn)了小班小朋友剛開(kāi)始都很喜歡進(jìn)去里面玩，尤其是平時(shí)很好動(dòng)的龐博、陳宗鵬小朋友居然能夠安靜的在那里釣魚(yú)了，而且還帶動(dòng)了其他小朋友一起去玩，而我在旁邊也經(jīng)常鼓勵(lì)他們耐心的釣魚(yú)，看誰(shuí)釣的多。剛開(kāi)始他們還興趣勃勃的釣魚(yú)，可是過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有小朋友去光顧釣魚(yú)臺(tái)了，我過(guò)去問(wèn)小結(jié)、小博等小朋友為什么不去釣魚(yú)臺(tái)玩了？他們告訴我，老師這個(gè)太難釣了，我都釣半天了都沒(méi)有釣到一條魚(yú)呢！帶著這個(gè)問(wèn)題我跟小光等幾個(gè)小朋友在釣魚(yú)臺(tái)里一起尋找原因?yàn)槭裁茨敲措y釣到魚(yú)？為什么孩子們都不喜歡玩？就這樣你一句我一句，我們一起討論，分析，最后得出的結(jié)果是：
1、魚(yú)鉤里的磁鐵太小了小魚(yú)很難被吸上來(lái)。
2、小魚(yú)嘴里的鐵絲太細(xì)又小，很難鉤到。
3、魚(yú)塘太淺魚(yú)竿的繩子太長(zhǎng)了也是影響釣魚(yú)。
4、沒(méi)有固定的掛魚(yú)竿架子，那些魚(yú)竿的繩子是麻繩很容易纏在一起，每次釣魚(yú)都要解很久，都沒(méi)有興趣去玩了。
5、品種太少了，就單單有魚(yú)不好玩，應(yīng)該還要其他東西。
二、觀察分析
孩子的世界很簡(jiǎn)單，他們就是喜歡玩，而不是要把玩當(dāng)成一種任務(wù)去做，小孩子剛開(kāi)始興趣勃勃的去玩是因?yàn)樗麄兒闷�，從�?lái)沒(méi)有玩過(guò)的，而老師別誤以為真的開(kāi)展成功了，我們要好好反思一下，當(dāng)我們教師投放東西進(jìn)區(qū)域的時(shí)候不能用成人的思維去投放安排，我們要將心比心，如果我們是幼兒，這樣的操作我會(huì)感興趣嗎？這樣的`工具會(huì)對(duì)我釣魚(yú)有阻礙嗎？有時(shí)候要多在幼兒角度看待問(wèn)題，這樣的活動(dòng)才有意義。
三、措施與結(jié)果
經(jīng)過(guò)跟幼兒們一起溝通討論，知道了幼兒們不喜歡去釣魚(yú)臺(tái)玩的原因，我也反思了自己，因?yàn)槲铱紤]得不是很周到，設(shè)計(jì)得沒(méi)有合理才讓小朋友不喜歡玩的，所以我后半段針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題一一的改善，把魚(yú)竿的麻繩子改用普通易解開(kāi)的繩子，把紙箱弄成一個(gè)魚(yú)竿架子，讓小朋友們放在那里不易打結(jié)，而且還把繩子根據(jù)魚(yú)塘的高度適當(dāng)?shù)募舳塘艘恍�，跟小朋友們還一起制作了別的東西投放在魚(yú)塘中豐富幼兒操作。磁鐵和鐵絲也改變了一點(diǎn)了，現(xiàn)在小朋友在里面玩得很開(kāi)心，我也將會(huì)跟蹤到底，一路觀察幼兒，隨時(shí)與幼兒溝通了解他們的需要，跟他們做好朋友一起玩，一起制作，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
小班幼兒區(qū)角觀察記錄9
觀察到的現(xiàn)象：今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，俊楷開(kāi)始煩躁起來(lái)，他面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
對(duì)象的分析：俊楷小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人。
反思：所以當(dāng)他在完成一件事情的`時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要他自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中讓他嘗試鍛煉她的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
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