【熱】大班個(gè)案觀察記錄
大班個(gè)案觀察記錄1
觀察對(duì)象：成碩磊
觀察周期：9月——11月
一、個(gè)案根本情景：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他.但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)咚咚咚的邊踢門邊喊開門，開門��；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫.當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì).
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西.他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通.由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了.當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的.第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常.而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響.
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了.
三、措施與效果：
針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他.畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本領(lǐng)差，我就手把手的教他勾線，教他涂色.并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣.在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣.每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了.另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓成碩磊在團(tuán)體面前講述.另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高.一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽.
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的提高.
大班個(gè)案觀察記錄2
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時(shí)間：xx
地點(diǎn)：xx
行為表現(xiàn)
今日開展了我當(dāng)小廚師的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲.徐書成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇.為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過(guò)他的提醒，周圍的小朋友也開始意識(shí)到了，他們一齊討論尋找答案.
教育過(guò)程
徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣.他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng).怎樣會(huì)這樣呢他的.心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào).他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲.
他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲.第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng).他們一齊找到了答案，快樂(lè)地拍起手來(lái).
效果
徐書成是愛動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案.這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案.最終經(jīng)過(guò)觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè).在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái).
大班個(gè)案觀察記錄3
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個(gè)案基本情況：
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的.幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日——9月24日
開學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測(cè)，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺了。
11月15日——11月19日
起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有嚴(yán)格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗X睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。
措施：
和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。
大班個(gè)案觀察記錄4
一、幼兒基本情況
貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問(wèn)題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。 教育措施：加強(qiáng)愛心教育通過(guò)談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說(shuō)話了，能和別人一起做游戲。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見，過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起來(lái),她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。
問(wèn)題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵(lì)，沒(méi)有自信心。
教育措施：
通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的'情緒，我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：在繪畫活動(dòng)中，只見她一會(huì)功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒(méi)人理會(huì)她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過(guò)去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說(shuō)：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì)。”說(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。
問(wèn)題的分析：雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時(shí)候?qū)ψ约哼�是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難
教育措施：
在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ鳎T如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
行為表現(xiàn)：體育活動(dòng)前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動(dòng)器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請(qǐng)到她，她很興奮，去拿了器械，并主動(dòng)幫助分發(fā)器械，活動(dòng)結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。
問(wèn)題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級(jí)做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對(duì)自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。
教育措施：
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。
三、矯正結(jié)果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。
大班個(gè)案觀察記錄5
觀察實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)�，此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的。”禮杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁�？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的`游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
大班個(gè)案觀察記錄6
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問(wèn)他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施：
1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。
2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。
3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�(gè)孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不過(guò)也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的，該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的'習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！
獲取成效：
通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！
大班個(gè)案觀察記錄7
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮?yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的'場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了�！奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
大班個(gè)案觀察記錄8
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：
背景：爸爸在上班，媽媽在家休息，下午偶爾打打麻將，家里還有一個(gè)弟弟，正在讀小班，他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起，但他們都非常寵愛這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高，性格內(nèi)向，不愛講話，上課容易分神，會(huì)做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心，是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話，他寧愿不吃飯，餓著肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼，因?yàn)槊髂晗聦W(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡，發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對(duì)老師說(shuō)話永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語(yǔ)，跟玩得很好的小伙伴們會(huì)大聲一點(diǎn)講話，但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時(shí)，會(huì)很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí)，會(huì)自言自語(yǔ)，還會(huì)唱起歌來(lái)，沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話，好像沒(méi)有聽到，仍只顧自己。
記錄： 片段（一）
今天下午點(diǎn)心是紅豆粥，阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后，他仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意胡余婷，他就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，他是能夠一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看著她。他注意到我在看他，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
采取的策略：
1.多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。 2.針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題，組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的.孩子互相進(jìn)行比賽，抓住
孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：
記錄：婁玟京的午餐情況不容樂(lè)觀，幾乎每天都是第一個(gè)開吃，最后一個(gè)結(jié)束，身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō)，碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了，米粒漲胖的緣故)，到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛喝湯，幾乎是一小口飯就著一口湯，等湯喝完了，飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食，喜歡吃肉，不愛吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜，他一樣都不吃，只吃大米飯，而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多，老師也考慮到他個(gè)子小，胃口也小，所以盛的米飯不多，但還能吃到最后一名，也非常得佩服他。
采取的策略：1、建議婁玟京開始吃一些健胃消食片，補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣之類的保健食品，堅(jiān)持每天喝牛奶。
2、幼兒園午餐時(shí)間，我們也有意識(shí)地給他少盛一些，鼓勵(lì)他盡量吃完，并獎(jiǎng)勵(lì)紅五星;同時(shí)提出專心吃飯，不掉飯粒的進(jìn)餐要求。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：
記錄：星期三的中飯是蛋炒飯，小朋友很喜歡吃，都搶著蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。
到了下午吃點(diǎn)心時(shí)，點(diǎn)心是面條，我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢，只是她有點(diǎn)挑食，看到喜歡的東西就會(huì)吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的，總是會(huì)東看看西看看有時(shí)還會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓壓飯粒，一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了，飲食習(xí)慣方面不夠好。
采取的策略：1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，做到不挑食的壞毛病。
2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
個(gè)案觀察記錄
觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：
記錄：中午，吃飯的時(shí)間到了，今天的飯菜還是很豐盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯，給大家盛飯了，到了婁玟京的桌子邊了，心想：雖然這么豐
盛，還是稍微少盛點(diǎn)飯吧，免得又浪費(fèi)，于是，我只盛了半碗飯；待小朋友們洗好小手后大家都上桌了，婁玟京看了看桌上的飯菜，開心地大聲叫了出來(lái)：肉末，我愛吃的！哈哈，不到一會(huì)兒，碗里的獅子頭早已被他吃完，而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò)，接下來(lái)的時(shí)間里，我看到他滿口滿口地吃起來(lái)，小半口的飯，再喝一勺湯，就這樣，過(guò)了十分鐘，青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“今天一定要都吃光，都吃光了，我發(fā)小貼紙，好嗎？“嗯”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分鐘后，我再次走過(guò)去看他的碗，湯已經(jīng)喝光了，還有碗里大概還剩下兩口飯，三口青菜的樣子，
倒進(jìn)飯里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但這三口一定要吃光，勺子放滿，好嗎？”“好！”他爽快地答應(yīng)了，大口地吃了起來(lái)，不一會(huì)兒，三少吃光，碗里所剩無(wú)幾……吹完后，我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵(lì)。
大班個(gè)案觀察記錄9
觀察對(duì)象:一逸小朋友
觀察原因:口語(yǔ)發(fā)音不清晰,口語(yǔ)表達(dá)能力差:性格內(nèi)向孤僻,不合群;對(duì)同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。
情況分析:一逸從小由奶奶帶大,而且是在一個(gè)鄉(xiāng)下養(yǎng)魚的地方,那里很少有人去,環(huán)境相對(duì)比較封閉。也許是老人忙于生計(jì)與孩子交流的少,也許是孩子自身的原因,孩子到三歲也不會(huì)講話。在12期的親子班中,他以哭鬧為主,也不說(shuō)話。他剛來(lái)園時(shí)與他交流,他也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結(jié)束,他說(shuō)話也很模糊,發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì)取笑他,學(xué)他說(shuō)話,也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭,促使他健康的成長(zhǎng)呢?新的一學(xué)期開始了,我要給予他更多的關(guān)注,對(duì)他進(jìn)行有計(jì)劃有目韻的觀察和幫助。
教育計(jì)劃:
第一階段:激發(fā)他的自信,表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,引導(dǎo)他積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)。
第二階段:樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享,能正確地使用禮貌語(yǔ)。
第三階段:愿意與他人分享游戲材料,能通過(guò)游戲等情景性的語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)豐富自己,從相對(duì)封閉的環(huán)境中走出來(lái),學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。
第四階段:樂(lè)意在集體面前表現(xiàn)自己,敢于大膽地發(fā)言。
第五階段:形成樂(lè)觀開朗,積極向上的性格,能主動(dòng)地與人交往。
教育計(jì)劃實(shí)施過(guò)程
(一)第一階段
時(shí)間:3月18日下午
地點(diǎn):教室
情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂(lè)游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區(qū)域中抱起了自己喜歡的娃娃,邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現(xiàn)一逸坐在那兒一直看,突然他站了起來(lái),抱起一個(gè)娃娃,也慢慢地唱了起來(lái),雖然聲音很小,也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃,一逸紅著臉,大聲地說(shuō)“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳,小朋友也靜了下來(lái),都奇怪地看著一逸。
措施:我及時(shí)表?yè)P(yáng)了一逸,告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對(duì)的事,用小嘴巴講出來(lái)事情就容易解決,并及時(shí)的鼓勵(lì)小朋友和他交流,想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。
(二)第二階段
時(shí)間:4月12日上午
地點(diǎn):教室
情景:今天一逸從家里帶來(lái)一倆高級(jí)的玩具汽車,車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了,圍著一逸你一句我一句的說(shuō): “一逸。給我玩玩吧�！币灰菘戳丝粗車男∨笥�,把汽車給了坐在他旁邊的萱萱,萱萱高興地說(shuō)“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了,接著就開心的笑了。
措施:我看到后大聲地及時(shí)地表?yè)P(yáng)了一逸,并鼓勵(lì)他把汽車給更多的同伴玩,自己也和他們一起玩�？吹揭灰莺秃⒆觽円黄鹜娴拈_心的樣子,我也覺得幸福。
(三)第三階段
時(shí)間:5月19日
地點(diǎn):教室區(qū)域活動(dòng)區(qū)
情景:在今天的美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中,我讓孩子們用顏料印小手做樹葉,一逸很認(rèn)真細(xì)心,但坐在他旁邊的小聽很頑皮,一會(huì)兒拉拉一逸,一會(huì)兒去搶他的作業(yè),不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說(shuō)話。小聽又在拿他的顏料了,一逸說(shuō)話了:“當(dāng)心翻了,你的衣服會(huì)臟的�！彪m然說(shuō)話還不是很清晰,但已相當(dāng)連貫了,小聽才不理他呢,繼續(xù)玩,一逸就沒(méi)聲音了。
措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的表現(xiàn)了,非常棒。雖然還沒(méi)學(xué)會(huì)正確的處理,但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”在班級(jí)里展開討論,大家都表?yè)P(yáng)了一逸,一逸開心地笑了,像盛開的花朵。
(四)第四階段
時(shí)間:6月2日午餐后
地點(diǎn):教室
情景:在今天午餐后,我給孩子們復(fù)習(xí)了故事《三只蝴蝶》,并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我,小手慢慢地舉起,看到我的眼睛又把小手放下,反復(fù)了好幾次,我用鼓勵(lì)的.眼神看他,接著我表?yè)P(yáng)他舉了小手,并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張,說(shuō)話聲音很小,含糊不清,慢慢地他進(jìn)入了角色——說(shuō)話聲響了,也自然了,雖然發(fā)音還是不夠清晰,但我從小朋友的眼中讀到了驚異,孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。
措施:練習(xí)是對(duì)孩子最大的幫助,鼓勵(lì)孩子,給孩子正面的引導(dǎo)評(píng)介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵(lì),一逸越來(lái)越大方了。
(五)第五階段
時(shí)間:6月20日早上
地點(diǎn):教室
情景:學(xué)期臨近結(jié)束,天氣越來(lái)越熱了,一逸的媽媽買來(lái)了大西瓜,并一再和老師說(shuō),這是一逸回家說(shuō)的,要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí),我告訴孩子們一逸的想法,并請(qǐng)一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說(shuō):“謝謝一逸!”。一逸大聲地說(shuō):“不用謝!”,雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮,而且他的心情也很愉快�？吹剿淖兓�,我心里真有說(shuō)不出的開心。
結(jié)案時(shí)間和效果
結(jié)案時(shí)間:6月25日
效果:一逸從一個(gè)膽小、內(nèi)向、孤僻的孩子,通過(guò)老師細(xì)心地觀察,經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)、慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)活潑,愿意和大家一起游戲、分享的孩子,他在這一過(guò)程中找回了自信,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。雖然他的口語(yǔ)發(fā)音還不夠清晰,還需要在以后的生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí),但他確實(shí)進(jìn)步了,而且他的進(jìn)步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂(lè)的事。
大班個(gè)案觀察記錄10
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——11月
一、個(gè)案基本情況：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì);咚咚咚;的邊踢門邊喊;開門，開門！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì);。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的'身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
大班個(gè)案觀察記錄11
今天，你來(lái)了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì)倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有請(qǐng)我?guī)椭�，就蹲在那里一句話也不說(shuō)。我便鼓勵(lì)到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話，我想請(qǐng)你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會(huì)，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì)還是倒了。我見你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當(dāng)你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的鼓勵(lì)下，你又一次一次的.尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話：在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
大班個(gè)案觀察記錄12
班級(jí)：大三班
姓名：白嘉穎
性別：女
時(shí)間：5.15
地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)
在課間活動(dòng)的時(shí)候，白嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子.為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注.于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟.
教育過(guò)程
幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角.不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法.饒漁說(shuō)：我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí)，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的白嘉穎仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說(shuō)：這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得異常快.丁丁也急著說(shuō)：我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(zhǎng)得慢.我看到孩子們觀察得越來(lái)越仔細(xì)，心里也異常開心，他們愛思考的.習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？孩子們爭(zhēng)著答復(fù)：種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大.你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子.
效果
由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn).白嘉穎小朋友是一個(gè)愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物.這次的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持愛觀察的好習(xí)慣.
大班個(gè)案觀察記錄13
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧�。日常生活中也沒(méi)有耐心聽別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的'自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班個(gè)案觀察記錄14
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個(gè)案基本情況：
教師方面：
李治儒，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕?找朋友;的游戲，當(dāng)老師說(shuō)：;三人一組;的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō);叫你笑話我，打死你！;我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：;你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？;他想了想皺著眉搖了搖頭，;遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。;聽我說(shuō)完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：;嗯！;接著我拉過(guò)了他的手說(shuō)：;我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。;后來(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè)意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒;你覺得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？;他還有點(diǎn)不服氣，;我不是要撞他的，他打我的臉了！;朱沈裁冰更委屈說(shuō)：;他先撞的我。;我說(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀。;那――對(duì)不起！;小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。
情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲;對(duì)不起;來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō);對(duì)不起;，要么很不情愿地去說(shuō);對(duì)不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來(lái)他也知道自己這樣做不對(duì)，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：;你為什么拿周思宇的積木？;;我的太少了，我沒(méi)法搭房子了！;;所以你就用搶，老師不是說(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了？;后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的'玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。
情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯(cuò)。
10月25日星期一
今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說(shuō);你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先？;兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，;這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？;小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì)分享。
三、個(gè)案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用;我能接你的※※，可以嗎？;以及用完后的;謝謝;讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè)。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。
現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō);我可以玩嗎？謝謝你。;的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞�要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。
大班個(gè)案觀察記錄15
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會(huì)就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的`機(jī)會(huì)，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說(shuō)話
大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會(huì)模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話：“大壯壯，你會(huì)自己穿衣服嗎？”“會(huì)自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
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