幼兒園觀察記錄15篇[優(yōu)秀]
幼兒園觀察記錄1
“又是林君慈!”還未走進辦公室，老遠就聽見中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天，也不知是怎么了，君慈這孩子老是犯錯，每天早上上班的時候，保育員向我匯報工作的時候，總要提到他，要么不講衛(wèi)生，要么調(diào)皮搗蛋，總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋，先不說他安靜不了三分鐘，就是每次上課，譚老師講的津津有味，君慈小朋友總是冷不丁來一句：“老師，我要喝水�！被蛘哒f：“老師，我要上廁所�！敝T如此類的小插曲，因為有了小君慈，而在班上屢見不鮮。更有勝者，這孩子攻擊性特別強，同班孩子幾乎個個慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么動不動被他推倒在地，或者被他抓傷。就是大班孩子，也畏懼他三分。
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這孩子到底怎么啦?多次教育無效后，我靜下心來，一直在想，一定要抽時間跟他的家人聊聊。
一個家長開放日，我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是：當君慈爺爺提到孫子的時候，我注意到老人家眼里總是噙著淚花…這是怎么回事呢?原來，這孩子從小一生下來，他的媽媽就離開了。具體原因老人沒有多講，據(jù)說是君慈爸爸媽媽性格不合所致，但是有一點可以肯定：這孩子從小沒有享受到一點點母愛!因為這孩子太可憐了，所以爺爺、奶奶特別遷就他，君慈爸爸在外拼命打工掙錢，想從物質(zhì)方面彌補這方面對孩子的虧欠。舉個例子佐證，去年十月份的一天，我接到了遠在南京的君慈爸爸電話，請我從郵局幫孩子領點東西，當時，我不假思索的答應了。結(jié)果呢，等我到郵局一看，我頓時傻眼了!原來呀，他寄回來一大個紙箱，我試著搬了一下，紋絲不動，太重了!后來，請張老師幫忙，才把它抬到了幼兒園。放假的時候，君慈爺爺打開一看，里面竟然有他給孩子買的各種各樣鞋子十幾雙，另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛，可見一斑。但是盡管如此，君慈這小家伙在很多時候還是與其他孩子顯得格格不入。
想起君慈剛上幼兒園時的`種種表現(xiàn)：一雙驚恐不安的小眼睛，滴溜溜亂轉(zhuǎn)，時刻處于戒備狀態(tài);行動上煩躁不安、攻擊性強，表現(xiàn)在課間活動的時候，總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現(xiàn)出多疑、孤獨的一面，即使有老師組織小朋友游戲，他也不愿意參加活動，總喜歡一個人靜坐著，當老師叫他的時候，他總是說：我不想玩…在這里，我都一一找到了答案。
這孩子缺少母愛!正是因為沒有母愛，在君慈的內(nèi)心深處，從小沒有一點安全感，時時刻刻處于緊張狀態(tài)，他的種種表現(xiàn)其實也只是一種本能的自衛(wèi)行為!
找到了問題的癥結(jié)所在，我先與君慈的父親通了長途電話，進行了溝通，希望他能與君慈的媽媽改善關系，給孩子完整的愛!接著我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法，再與班主任譚老師交流了我個人的看法，并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓練方案，幫助他一步步養(yǎng)成良好的行為習慣。
值得高興的是，我們的努力沒有白費，在大家的共同努力下，孩子有了明顯的變化：操場上，有了小君慈活潑的身影;餐桌上，那個挑食的孩子，現(xiàn)在樣樣都吃了;課堂上，那個老是無拘無束的君慈不見了，知道發(fā)言先舉手了;小臉上，偶爾也會露出天真的笑容。
但是，細心的我發(fā)現(xiàn)：在小家伙的眉宇深處，很多時候總有一絲哀怨，常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來幼兒園看望自己孩子的時候，這種感覺更為明顯。
君慈媽媽，你在哪里呢?你知道嗎，年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣，叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛呀!人們都說：母愛是最無私的，你的孩子還這么小，你舍得這樣對他嗎?
孩子需要母愛啊!這世界呼喚母愛!
幼兒園觀察記錄2
陳xx是我班比較調(diào)皮的小男孩，他活潑好動，還特別喜歡玩水，時常會把衣袖弄濕。為此，每次他進洗手間時，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對陳xx說：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點頭答應了�？善渌∨笥讯汲鰜砹耍恱x卻還在里面，我趕緊進去找他，發(fā)現(xiàn)他正在擰沖小便池的`開關，當時我很生氣，用嚴厲的眼神看著他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說：“王老師，我沒玩水，我看見小便池里有大便，我想把它沖掉�！甭牭疥恱x的話，我趕緊蹲下身子抱住他，對他說：“淘淘，對不起，老師錯怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點點頭，高高興興地回教室去了。
這件事過去好長時間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評孩子之前要先弄清楚情況，不然會傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫下來，是希望自己永遠記住它，提醒自己不要再犯類似的錯誤。
幼兒園觀察記錄3
幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。
沈漪小朋友是我班里一個文靜的女孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。
一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰愿意給外邊的小花澆點水”時，小朋友們爭先恐后的'舉手，沈漪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學前，我在大家面前表揚了她，小朋友也為她鼓起了掌，沈漪的臉上露出了羞怯的笑容。
從那次以后，我發(fā)現(xiàn)沈漪小朋友能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動中我們應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段時間過去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，沈漪小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準確。我們大家都為沈漪小朋友的進步而高興，她也逐漸活潑開朗起來了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著沈漪小朋友的變化，我感到很欣慰。看來，集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。
幼兒園觀察記錄4
鏡頭一：夢丹今天入園，有點不開心，老師問她為什么?她就哭了，原來她想讓奶奶送她進來，可是奶奶讓她自己入園，她就很不爽，說著就大聲地咳嗽了幾下，老師細問原因，才知道夢丹感冒了，所以特別想讓奶奶送進園來。
鏡頭二：夢丹受到老師的安慰，還是高高興興地和小朋友一起玩起了桌面游戲，但是老師還是聽到她斷斷續(xù)續(xù)的咳嗽聲，在游戲的環(huán)節(jié)，老師特地表揚了她專注于一個游戲的探索，不隨意更換區(qū)域。還要小朋友們學習她，她很高興。
鏡頭三：午睡前，夢丹想奶奶了，老師對夢丹說，如果你咳得厲害的話，老師就打電話給奶奶，讓奶奶接你回去。夢丹開始咳嗽，老師給夢丹墊了一個小枕頭，讓她坐起來靠著，這樣她迷迷糊糊地就睡著了，也沒咳嗽。
分析：夢丹是個性格溫順的寶寶，生活習慣和學習習慣都很好，家人也很關注她的`成長。懂道理是她的一大優(yōu)點，開學三個多月的時間里，逐漸養(yǎng)成了獨立入園的習慣，克服了以前膽怯心理。因為今天感冒的緣故，所以特別依賴奶奶。
措施：老師在入園時就安慰她，答應在她想奶奶的時候可以和奶奶打電話，這樣夢丹就很覺心理安慰。一上午的學習和游戲活動都很緊湊，她暫時忘了想奶奶的事，和小伙伴玩得很愉快。到了午睡時，略微游戲咳嗽，老師先給她喝了點開水，然后把小枕頭和小毯子做成靠墊，讓她靠著，關照她不一定要睡著，大概這個姿勢很舒服，10分鐘后老師在巡視中，看到夢丹已經(jīng)睡著了。晚上放學時，老師把夢丹一天的表現(xiàn)和奶奶說了，奶奶也覺得夢丹好乖，夸她真的長大了。
幼兒園觀察記錄5
作為一名幼兒教師，作為一名孩子的家長，我們總是要求孩子對人有禮貌，別人給你東西時說謝謝，別人問你話要及時回答。但如果我們按要求孩子的要求來對待成人時，有時我們做的'就不夠好，或者說不如孩子。
一連幾天，凱凱都對我說：“我媽媽沒說話�！遍_始我也沒在意，在凱凱連續(xù)說了幾次后，我認識到了問題的嚴重，我仔細的詢問凱凱的媽媽怎么沒說話，凱凱說：“我告訴媽媽吃飯了，她沒說話，我給她拿鞋子，她也沒說話。”我知道了，凱凱每次幫媽媽做事媽媽都沒說謝謝，老師要求小朋友得到別人幫助后都說謝謝。原來，凱凱以為自己幫媽媽做事，媽媽也應該說謝謝，而媽媽沒有說，他就認為是媽媽沒說話，大概是你怎么不謝謝我的意思。
我馬上給凱凱的媽媽打了個電話和她說了凱凱的話，他媽媽說：“真的，我以為小孩，可以不用說謝謝，沒想到孩子還這么注意，我以后要注意自己的言行。”
通過這件事，我從中得到了些啟示，孩子是天真的，作為老師，更要注意自己的言行，要時時刻刻起到表率作用，把孩子當作朋友來看待。
幼兒園觀察記錄6
觀察對象
阿浩
年齡
性別
位置角
繪畫領域
時間
3.14下午福音14:15
觀察記錄
兒童繪畫的主題是“我要飛翔”。他的臉很滑稽。他看起來像在睡覺，頭抬起來，四肢張開。
評估和分析
這個孩子很有潛力。他的繪畫技巧很好。雖然他看起來很滑稽，但他表現(xiàn)出“飛翔”的樣子。
教師的干預策略
事實上，“飛翔”的外觀是無法修復的。我只是引導孩子們飛到那里，他們所看到的.，和他們所看到的基礎上飛行。
改善措施及目標
如何飛翔，如何在兒童繪畫中飛翔，在他的思想中是無法固定的。我想通過豐富的想象力來引導孩子們畫出飛翔的樣子，并添加更多豐富的信息。
幼兒園觀察記錄7
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄：
在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄：
在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的'身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。
幼兒園觀察記錄8
新學期開始了，我班的孩子都來了。幼兒園的環(huán)境對于他們來說是充滿新奇，但是離開父母的懷抱又是那樣的忐忑、不安。當家長轉(zhuǎn)身要走的時候，有些孩子甚至想要沖出去，那時候的他是那樣的.無助，對于自己的親人又是那樣的充滿依戀��！
孩子就讓張老師、龔老師來抱起你！哭吧……就靠著老師的肩膀，你感到安全感了嗎？老師其實就是你的媽媽，你不開心了，
就和老師說，老師來逗你笑。你想上廁所了，不要害怕，老師牽著你的手陪你一起去。你碗里的飯還不夠嗎？不要緊，老師去幫你添！
睡覺時候想媽媽了嗎？就讓老師來拍拍你，老師就是媽媽，會一只陪著你的……
孩子��！
你們還小，你們的心就像是一張白紙，
那樣的純潔、美麗！
老師不想要在上面畫出美麗的色彩，
只想要這顆心還是那樣的純、那樣的凈!
孩子，今天起老師就是你們的媽媽……
各位家長：請你們放心！我們就是孩子最慈愛的媽媽。
幼兒園觀察記錄9
小鈺來到爬行墊上，她整個人躺了上去，她先翻了一個身，然后看看旁邊，挪了一下身子，繼續(xù)滾。
小鈺發(fā)現(xiàn)自己滾到了外面，又挪了一下身子，回到墊子上，再繼續(xù)滾，滾一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身體回正，繼續(xù)爬，直到爬到終點。
接著，她又回到起點，開始第二次的爬行。
這一次，她讓自己躺在中間，左看看右看看，直到把身體和墊子呈一個水平線上，她才開始滾。這一次，她滾的時候眼睛還不忘看看墊子，終于，沒有再滾出墊子。
技能方面：小鈺第一次的滾墊子，看出她滾的時候平衡性掌握得不是很多，所以一直滾出墊子，但是第二次的`時候她很聰明，也找到了竅門，用眼睛來幫助自己尋找到平衡點，兩次的滾墊子她的進步很大。
學習品質(zhì)：經(jīng)過第一次不太完美的滾行，小鈺沒有氣餒，她找到了原因并且尋到了解決辦法，嘗試了第二次，并且成功，這說明小鈺是一個做事有堅持性的孩子，值得鼓勵。
滾墊子的游戲孩子們都很喜歡，但是在滾的時候，經(jīng)常會滾出墊子，而且速度上不去，很累，因此，滾了幾次孩子們就不愿意了，體驗不到成功的樂趣。
調(diào)整策略：減短滾的距離，掌握竅門，教師在一旁可以提醒幼兒注意滾的時候要保持身體躺平，才能保持平衡。
幼兒園觀察記錄10
晨間自由活動時軒軒拿著一個圈圈玩開汽車的游戲，玩著玩著就開始和幾個小男孩追趕著跑起來，我提醒他要慢點走，否則容易摔跤，他雖然當時答應我，可是沒幾分鐘就又跑了起來。正在我陪著幾個小朋友拍皮球的時候，不遠處傳來了很大的哭聲，我循著聲音看過去，原來是軒軒摔倒了，同班的老師跑過去要把他扶起來，我叫住了她，對她說：“不要扶他，讓他自己爬起來�！甭犃宋业脑捾庈幍目蘼暩懥耍易哌^去問他：“軒軒，你是怎么摔倒的?”“是-—是我追程晨的時候，不小心摔倒了�！薄皠偛盼也皇歉嬖V你游戲的.時候不要互相追趕的嗎?那樣容易摔跤，使自己受傷。你忘記我的提醒了，是嗎?”軒軒哽咽著說不出話�！八恿艘s緊自己爬起來，趴在地上不動，一會身上都臟了，手上還會沾上細菌的�！甭犃宋业脑挘庈広s緊自己站了起來。
平時有孩子摔跤后，我們老師為了不讓孩子感到無助，常常趕緊過去幫忙，在這方面尤其是家長也會由于疼愛孩子，大多會把孩子扶起來，甚至是抱著哄一哄，可是這種做法只會讓孩子覺得自己是個弱小者，需要大家的疼愛和幫助，有點孩子甚至在這種嬌寵中形成不好的習慣，日常生活中我們不難看到?jīng)]有沒有人扶就倒在地上耍賴皮的孩子。
《綱要》中說：“幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。”我們愛孩子不等于事無巨細地代替孩子。3、4歲的孩子摔倒后完全有能力自己從地上爬起來，這也是鍛煉孩子獨立的一種方式。從軒軒事件中我們不難看出：一方面他沒有能夠聽老師的話，遵守游戲規(guī)則，所以摔跤了。另一方面老師給了他通過自我鍛煉，可能取得成功的機會。同時也提高了其自我保護的能力。
在幼兒園，小朋友們這樣那樣的失誤是難免的，關鍵是要看教師能夠如何正確引導，簡單的承擔錯誤是必要的，而多給孩子鍛煉的機會是重要的。只要孩子在他能力的范圍內(nèi)，遵循“跳一跳，夠得著”的基本原則，多給孩子鍛煉的機會，相信他們一定會取得更大的進步。
幼兒園觀察記錄11
對話與交流
欣欣不是吃不下碗里的點心，而是沒有耐心吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動作時，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。
問題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點心。
當我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒有把比比誰第一的事放在心上。
問題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問題三：
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個吃完，老師會給你獎勵小蘋果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她)
當我一直看著欣欣時，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵。
反思與啟示
從這個案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽，抓住孩子的'點滴進步給予表揚，有時采取適當?shù)莫剟顏硖岣咚目刂颇芰Α?/p>
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并夸大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習慣。
4、孩子不良習慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關聯(lián)，我應該與家長聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長達成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園觀察記錄12
觀察目的：如何有效地對內(nèi)向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的'一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現(xiàn)給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
幼兒園觀察記錄13
觀察目的：
⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗繪畫活動的快樂�，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾斫o衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經(jīng)驗。
建構(gòu)區(qū)里的`小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去�！彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣I域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異 ，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄14
小班幼兒挑食現(xiàn)象嚴重，針對此情況羊口中心幼兒園開展了“健康寶寶不挑食”活動。
首先，我們組織幼兒搜集各種各樣的蔬菜，在搜集的過程中幼兒認識了各種蔬菜的名字、顏色、以及蔬菜的外部形態(tài)。
其次，我們又邀請家長朋友和向小朋友們一塊搜集了各種蔬菜的營養(yǎng)價值，在搜集的過程中孩子們知道有的蔬菜吃了可以預防疾病、有的可以美容等知識。
最后，我們又將搜集的蔬菜帶到幼兒園運用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的`蔬菜印畫。
此次活動不僅豐富了幼兒的知識開闊了幼兒的視野同時也激發(fā)了幼兒愛吃蔬菜的熱情運用蔬菜進行藝術創(chuàng)作還充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣。
幼兒園觀察記錄15
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了��？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
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