【經(jīng)典】幼兒園個(gè)案觀察記錄
幼兒園個(gè)案觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的`速度快了、時(shí)間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒園個(gè)案觀察記錄2
時(shí)間 20xx、11、23
班級(jí) 中3班 觀察對(duì)象 王欣怡 記錄人 姚燕波
題目 王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的.壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦!”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點(diǎn)心少下去
每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園個(gè)案觀察記錄3
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程:
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的，什么都不會(huì)，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評(píng)析與反思:
5歲的`以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是對(duì)孩子有害的,設(shè)計(jì)情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長的機(jī)會(huì),讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，樹立起對(duì)自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。
幼兒園個(gè)案觀察記錄4
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)苓^去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì)，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”
分析：
對(duì)獲得老師表揚(yáng)的幼兒有敵對(duì)情緒。當(dāng)同伴受到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表揚(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表揚(yáng)：有的是愛學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的`嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競爭意識(shí)。
通過各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)摹⒉还獠傻姆绞饺カ@取競爭的勝利。
4、傾聽孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒園個(gè)案觀察記錄5
觀察目的 1.是否積極參與語言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩�(shì)，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的.，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園個(gè)案觀察記錄6
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。
一段時(shí)間以來，偶爾王其森冒出的.一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。 王其森說：“媽媽教我穿的�！薄捌渖愫托∨笥褷繝渴肿鲇螒虬��！蓖跗渖f：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f一句，他就會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長大。
幼兒園個(gè)案觀察記錄7
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的`第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對(duì)她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
幼兒園個(gè)案觀察記錄8
觀察時(shí)間：20xx年2月6號(hào)上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的.特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
幼兒園個(gè)案觀察記錄9
幼兒園大班個(gè)案記錄：謙讓
觀察老師：
觀察班級(jí)：大二班
觀察對(duì)象：
性別：女
觀察時(shí)間：20xx年1月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的`就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒園個(gè)案觀察記錄10
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：在沒有老師的'注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒園個(gè)案觀察記錄11
情景描述：游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過來對(duì)我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時(shí)表揚(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會(huì)兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很漂亮，他的'雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評(píng)析：作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請(qǐng)來了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過來跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀察，孩子一定會(huì)得到更大的提高。
幼兒園個(gè)案觀察記錄12
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀1
觀察３
“阿奶，你過馬路小心點(diǎn)，再見”段陽陽一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽陽抹著眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對(duì)段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮栮柛星榉浅＜?xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的`姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎]有媽媽。自己很可憐的感覺。因?yàn)槟赣H對(duì)他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴�；虺洚�(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過一段時(shí)間段陽陽不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了�！奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽陽能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
幼兒園個(gè)案觀察記錄13
有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的'個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。
調(diào)整策略：
1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。
3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過程中的常見標(biāo)記。
4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
幼兒園個(gè)案觀察記錄14
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的'科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
幼兒園個(gè)案觀察記錄15
春春哭了，原來是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會(huì)兒，琪琪過來激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你�！笨墒切〖一镱欀蓿v不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對(duì)她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林蹨I，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評(píng)價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對(duì)老師的'依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
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